发展心理学的概述.

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1、1、我现在想要什么？ 2、我有何身体特征？ 3、父母如何期望我？ 4、以往成败经验如何？ 5、现在有何问题？ 6、希望将来如何？ 课前问题 n这六个方面的自我认同问题如 果完成得较好，我们就能够适 应与化解危机，达到自我同一 性；否则，容易出现自我同一 性危机，个人方向迷失，与自 己的角色不相适应，最后出现 退缩、自卑等不良人格特征。 大学生人生发展的重要课题 1、对身体的发育，特别是因性成熟引起的诸多变 化的理解和适应； 2、逐渐完善作为男性或女性的性别角色； 3、从精神上和经济上脱离父母并走向独立； 4、对新的人际关系特别是异性关系的适应； 5、正确认识自己在社会中的角色，通过各种社会 活

2、动完善自己； 6、树立作为社会一员所必须的人生观和价 值观； 7、掌握作为社会一员所必须具备的知识和 技能并付诸于社会实践； 8、选择职业及工作适应； 9、完成学业并选择适当的职业； 10、成熟感的获得及自我实现。 发展心理学发展心理学 心理发展概述 一、发展的概念 二、心理发展的特征 三、心理发展的规律 四、影响心理发展的因素 五、发展的年龄特征 是一种连续不断地由低级到高级、 从量变到质变的运动变化过程。 一、发展的概念 二、心理发展的主要特点 n发展是指个体随年龄的增长，在相 应环境的作用下，整个反应活动不 断得到改造，日趋完善、复杂化的 过程，是一种体现在个体内部的连 续而又稳定的变化

3、。 发展变化从开始到成熟大致体现为： 一、反应活动从混沌未分化向分化、专门化演变； 二、反应活动从不随意性、被动性向随意性、主动 性演变； 三、从认识客体的外部现象向认识事物的内部本质 演变； 四、对周围事物的态度从不稳定向稳定演变。 发展的关键期 形态学家发现，只有在植物衍生的某个特定 时期，加上某种条件才会产生特定的形态变化， 这个时期就称为敏感期。或者说，一个系统在迅 速形成时期，对外界的刺激特别敏感。例如，胎 儿在胚胎期（2-8周）是机体各系统与器官迅速发 育成长的时期，若受到外界不良刺激的影响，就 极易造成先天缺陷。 n奥地利动物习性学家劳伦兹在研究小 鸭和小鹅的习性时发现，它们通常

4、将 出生后第一眼看到的对象当作自己的 母亲，并对其产生偏好和追随反应， 这种现象叫“母亲印刻”。心理学家将 “母亲印刻”发生的时期称为动物认母 的关键期。 n关键期的最基本特征是，它只发生在 生命中一个固定的短暂时期。如小鸭 的追随行为典型地出现在出生后的24 小时内，超过这一时间，“印刻”现象 就不再明显。 心理发展关键期列举 02岁 亲子依恋关键期 13岁 口语学习关键期 45岁 书面语学习关键期 04岁 形象视觉发展的关键期 5岁左右 掌握数学概念的关键期 10岁以前 外语学习的关键年龄 5岁以前 音乐学习的关键年龄 10岁以前 动作机能掌握的关键年龄 儿童各年龄段敏感期 0岁-2岁半

5、视觉-刚生下来，对明暗相间的地方感兴趣。 口-包括用口进行的味觉、触觉过程，用口 感觉事物、认识事物，不断练习使用牙 齿、使用舌头。 听觉-喜欢处在有声音的环境中。 手-喜欢抓东西，用手探索环境、认识世 界。 空间-喜欢探索空间，最早表现为爬、抓、移 动物体等，稍大一点则喜欢爬高、旋 转、扔东西等。 n细小事物-对极小而精致的东西感兴趣。 秩序-急切需要并保护一个精确且有秩序的环 境。 模仿-最早表现为模仿一个词，或一应一答， 重复进行；也模仿动作。 自我意识-表现为咬人、打人、说不等。 玩水、玩沙-水、沙对儿童的吸引力可长达12 年，在生命的头6年表现最强烈。 审美-要求食物或用具必须完整。

6、 n2岁半-3岁 建立概念-开始将自己的认知感觉同语言配对 。 自我意识产生-私有意识产生，明确指明：“ 这是我的。” n3岁-4岁 执拗-秩序敏感期后，儿童形成了一种秩序的 内在模式，一旦成人破坏了这一秩序，儿童就 会哭闹、焦虑，表现出不可逆性。 垒高-喜欢把物体垒高，然后推倒，再重垒， 以此建立三维空间的感觉。 色彩-开始对色彩产生感觉和认识，并开始在 生活中寻找不同的颜色。 语言-开始对句子表达的意思感兴趣，并重复 或模仿他人的话。 n n诅咒-发现语言是有力量的，而最能表现力量 的话语是诅咒。成人反应越强烈，儿童越喜欢 说诅咒的话。 追求完美-从审美发展到了对事物完美的追求 。执拗和追

7、求完美的敏感期总是手拉手一起走 来。 剪、贴、涂-真正开始有意识地使用工具。 藏、占有欲-开始强烈感觉占有、支配自己所 属物的快乐。物品的交换从此开始，拉开了人 际关系的序幕。 逻辑思维-不断追问“为什么？“打破沙锅问到 底。 n4岁-5岁 婚姻-人际关系敏感期度过后才真正展 开。最早要和父母结婚，之后会“爱上“ 一个伙伴。 出生-开始询问自己从何处来？这是儿 童安全感最早的来源。 情感-不仅开始表达情感，而且关注别 人是否爱他。对父母的情绪反映非常敏 感。 人际关系-从一对一交换玩具和食物开 始，到寻找相同情趣的朋友并开始相互 依恋。 n审美-开始对自我和环境有审美要求。尤其女 孩子对自己的

8、衣着和服饰产生浓厚兴趣。 数学概念-对数名、数量、数字产生了兴趣。 只有三位一体地掌握，才算掌握了数的概念。 身份确认-开始崇拜某一偶像，积累未来成人 时的人格特征。 性别-对性别及对自身身体的认识基本来自于 观察，如同认识眼、鼻、口一样，态度很客观 。 绘画、认字、音乐 n5岁-6岁 婚姻-5岁以后选择伙伴的倾向性非常明显。 书写-对符号、书写文字符号产生兴趣。 数学逻辑-对数的序列、概念和概念之间的关系 产生兴趣。 社会性兴趣-开始积极了解自己和他人的基本权 利，喜欢遵守和共同建立规则，形成合作意识。 动植物、实验、收集-开始热烈地吸收一切来自 自然界的知识。 n6岁以上 一些螺旋状敏感期

9、，伴随着孩子一直成长 到12岁。如：绘画、音乐、语言、审美、 对空间的认识、人际关系、秩序、独立， 等等。除此之外，我们还发现，小学的孩 子开始明显表现出理财的兴趣和深入思考 问题的趋势。 三、心理发展的规律 1、动作发展 2、语言发展 3、认知发展 4、情绪发展 5、意志发展 6、人格发展 动作发展 n自上而下 n由近到远 n由简单到复杂 n由无意识到有意 识 语言发展语言发展 n语言前阶段（1.5岁以前） n掌握语言阶段（1.5岁以后） n感觉、知觉、运动阶段（02岁）口欲、客体永存 n前运算阶段（27岁）：象征性游戏（假装游戏）、延迟 模仿、语言符号灵活运用 n自我中心；不可逆性；直觉性

10、；泛灵论；现象学因果性；自 我中心言语 n具体运算阶段（711岁）外界世界 n守恒性；可逆性；系统性 n形式运算阶段（11岁以后）抽象思维 认知发展 n新生儿-爱、怒、怕 n3月儿-痛苦与快乐 n6月-1.5岁-与母亲建立依恋关系（最早的 人际关系），出现正性情绪与负性情绪 n2岁-复杂情绪 n学龄期-负性情绪来源于学校和社会上有关 的害怕 n青春期-思考威胁自己将来生存与发展的长 远问题，易情绪波动，易极端情绪 情绪发展 n自觉性的发展-小学生4年级开始发展，但是 易受暗示，中学生付之于行动 n坚韧性的发展-2岁左右发展 n果断性的发展-小学生4年级开始发展 n自制性的发展-小学生3年级开始

11、发展 意志发展 n个体的生物学特征 n家庭 n同伴 n自我意识 人格的发展 四、影响心理发展的因素 （一）遗传（它为个体心理发展提供了物质 基础） （二）环境和教育对心理发展的影响（ 它为个体心理发展提供发展的现实性） （三）自我努力（主动发展） 五、发展的年龄特征 n第一反抗期 年龄：24岁 特点：随着动作和语言能力的发展，活动 空间得以拓展，导致自我意识与自主能力的增 强，对于大人的要求与命令，“我不要”、“偏不 ”成了常用语。 发展的年龄特征 n原因：孩子喜欢在活动中学习如何把握某件事 的进程。好玩的动作完全可以由自己来操作与 控制。不考虑事情的后果。 大人的过度反应强化孩子的行为。要是

12、父 母的反应方式在他看来新奇有趣，他还会重复 去做。 发展的年龄特征 n自我中心主义 年龄：6岁以前 儿童总是从自己的角度出发来看待世界， 尚不能变换角度或意识到他人有不同的视角， 因而认识或思维具有明显的自我中心特点。此 外，由于儿童不能很好地区分心理的和物理的 现象，思维还具有“泛灵论”的特点即倾 向于将活动着的任何物体都视为有生命的。 发展的年龄特征 n儿童期的多动行为 年龄：610岁 特点：注意力不集中、多动、冲动 原因：兴奋性神经元与抑制性神经元发展 不平衡； 环境（节奏、玩具） 发展的年龄特征 n青少年的“心理断乳” 年龄：1018岁，成熟期前倾 特点：渴望摆脱对父母的依附而寻求真

13、正 意义上的独立和自主。 发展的年龄特征 n独立感增强，闭锁性突出。产生“我已经是大 人了”的感觉，希望得到他人的尊重，开始更 多地按照自己的意愿办事。身体的变化带来了 许多烦恼与秘密。“谁识少年愁滋味”！心理的 闭锁导致他们内心的迷茫与困惑。 发展的年龄特征 n对自我过分关注。开始对自己全方位的审视 包括外貌、性格特点、内心世界等等，产 生认识自己、塑造自己的需要。通过与同龄人 的比较，青少年会对自己的容貌、能力、性格 等方面的缺陷感到焦虑与不安，甚至产生自卑 ；反之，则会沉浸于自我满足与陶醉。 发展的年龄特征 n对异性的向往。躯体发育的成熟还会导致青 少年渴望了解异性、接近异性。青少年从向往 年长异性的时期，逐步过渡到对几乎所有异性 的狂热期，最后到专注于一个异性的浪漫恋爱 期。 作业：网络继续学习 一、弗洛伊德的心理性欲理论 二、埃里克森的心理社会发展阶段理论 三、皮亚杰的认知发展理论