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1、从高考体验磨练语文考试变化看二期课改精神10 / 10 作者： 日期：个人收集整理，勿做商业用途 从高考语文试卷变化看“二期课改”精神 在今年五月召开的上海市高中全面推广“二期课改”工作会议上宣布：从今秋开始，所有高中将在起始年级实施新课程方案，试用新课程的新教材。市教委负责人表示：二期课改铺开将直接影响未来沪上的高考制度。其实，自98年二期课改正式启动以来，高考的“脸”已有悄悄地发生着改变。这里，我想通过分析最近三年高考变化趋势探寻“二期课改”精神是如何在高考中逐步得以体现的。 一、0406年高考语文试卷概述 对语文而言，04年是高考改革的一个分水岭，当年试卷上的变化带来的影响延续至今。首先
2、，试卷的题型建构发生了较大变化：1在秋季高考中，首次打破现代文阅读三个文段的惯例，改为两个文段，并增加了文言文部分的分值，现代文与文言文在阅读部分各占40分。2增加了“名句默写”的题型，默写的范围主要是中学课本中的古诗名句及散文名篇名句。3对文化常识的考察注重课内外知识的融会贯通。如24题考察了资治通鉴的体例和作者，虽然文段是课外的，但如果考生对课内学到的文化常识熟悉的话，这样的题目是手到擒来的。值得注意的是04年秋考考试说明对文化常识的考核提出了比以往更高的要求，除了要求考生了解有关“文学常识”外，提出了对“文化常识”的考核要求，一字之差，范围大大增加了。这些题型建构的变化其实可以归结为一句
3、话：注重中华民族传统文化的积累，而这正是二期课改弘扬民族精神，提高人文素养指导思想的集中体现。 其次，试卷的选材更注重体现时代风貌和人文精神。前面提到04年高考首次打破了现代文阅读三个文段的惯例，改为两个文段，这一举措除了在分值上便于给文言文“让路”之外，更重要的意义在于便于命题者选择文质兼美的文章进行考查。04年前，三个文段一般由说明文、议论文和散文组成，由于考试时间的限制，每一文段的字数必须控制在千字左右，文体及字数的限制使高考试卷少有引领学生体验感悟、激发共鸣的美文。04年起试卷选文有了较大突破，具有浓郁的时代性和人文性。如04年现代文阅读我看舞蹈的美，艺术美的选材利于提升考生审美品位，
4、文章语言优美，分析舞蹈之美有一定见地，对中学生来说有新意，比较容易进入积极阅读的状态。又如05年现代文阅读第二篇以深沉优美的散文笔调对“二战”进行“观望”紧扣纪念“二战”胜利60周年这一历史与现实的情景，从世界历史文化的层位上引导考生关注人类的命运，认识历史，思考未来。06年第一篇现代文是有关城市色彩的研究，与2010年上海世博会主题具有内在呼应。这些选文的倾向对学生的阅读无疑起了一个很好的导向作用，同时也有利于培养学生广阔的视野和胸襟，重视科学精神和人文精神的培养。 再次，从考查重点看，二期课改重视对考生阅读各项能力的综合考查。01年以来，高考命题坚持以“能力立意”为准则，最近几年更是对认读
5、理解、分析、综合、鉴赏、评价等层次的能力进行了深入的研究和全方位的设计，科学、严谨地实现各项考查目标。如06年第5题，要求“对文章主要内容作100字左右的摘要”。它需要筛选、分析、概括等基本能力，从城市色彩这一课题的性质、研究内容、研究目的等多方面着手答题。第20题要求根据文意，理解刘禹锡的态度是在于“推荐白居易”，而李德裕的态度是“委婉拒绝”，这道试题也带有分析、推测、判断等多种要求。 随着二期课改的不断推进，高考命题改革也逐步走向成熟。04年至今高考语文试卷被赋予新的风格，带有“二期课改”烙印的风格，高考改革的步伐趋向稳定。 二、立足课改，稳中求新 0406三年间，高考语文试卷在形式上变化
6、不大，对二期课改理念的体现也比较一致。但上海高考命题的原则向来是“稳中有变”，探寻这三年中试卷的变化，也或者能给我们一些启示。 从命题角度：1建构上逐步体现二期课改减负的要求。05年高考试卷考生的阅读的（试卷）文字总量比04年减少了几百字，考生书写的（答卷），仅作文一项比04年少了200字（以前一直是不少于1000字，05年降至不少于800字）。选材浅近，如05年古诗（苏轼评李白与徐凝同题诗）既十分典型，又非常熟悉。06年名句填空扩大到七选五，不仅余地有增，且句句经典。05、06年试卷设题整饰、限定明确，避除零碎冗隐。2阅读部分更加重视对阅读语段的整体把握和理解。05年的试卷对现代文阅读作了整
7、体设计和尝试。该卷第二个现代文语段第8题紧扣文本中茨威格对维也纳的评价出题，第10题从作者提到的每年一度的维也纳新年音乐会设问，再深入到第11题茨威格昨日的世界究竟具有怎样“永恒的价值”，这组题目是一个环环相接，逐步深入的过程，体现了对文章内涵的全面把握，凸现了其中的人文价值。这一尝试在06年再次得到充分体现。如第二大题从句意、文意的理解，到概括冰心的文学成就，探索“五四运动”对冰心的影响，到总结全文结构特点等等，基本涵盖了文章的主要精华，所考查的能力层次逐步深入。鉴赏评价部分从元曲常识、作品内容到对“倦”字的重点赏析，也体现层层深入的内在脉络。文言文部分除必要的字词理解、文句翻译以外，也更加
8、注重对文章内容的整体考查、对作品思想内容的评价、对写作方法的总结。这样的命题变化引导语文教学从课堂上某些过于支离破碎的“分析”中解脱出来，使学生具备整体把握阅读作品的能力，真正理解和掌握作品中的精华。从考查角度：1积极鼓励大胆创意，培养独立思考能力。05年第5题要求“就如何振兴剪纸艺术准备一份发言提纲”，需要理解全文并有所发挥，提出具有建设性的大胆创意。第16题要求比较阅读李白和徐凝的“庐山”诗，结合苏轼的评价谈谈自己的看法，这也是引导学生在欣赏、品位古人的同题诗外时能够独立思考。06年同样延续了这一亮点，如第4题推断“安静”的原因，这种由此及彼，由表及里，从已知推导未知的考题同样需要考生的创
9、新思维。26题要求考生以辨证的眼光评价分析文中主要观点的思想意义，考查的就是学生独立思考问题的能力。2重视对学生语言表达能力的考查。见如下对比表：题 型题 数分 值年 份04年05年06年04年05年06年选 择070505150916填 空171113473539简 答040908183625写 作010101707070合 计292727150150150 从对比表中可以明显地看到，05年起笔答题增加，学生独立思考，用自己语言概括的考题也大幅增加。3从05、06年作文命题的方向来看，考查方向从引导学生关注社会到注重学生自身的感受、体验。从05年要求谈谈各种文化生活“对你的成长正在形成怎样的
10、影响”到06年“我想握住你的手”无不体现这一点。 从这些命题的方向，我们可以看到二期课改理念在高考中的体现。在选文导向上引导学生弘扬民族精神，培养广阔的视野和胸襟，重视人文精神的培养。在考查上落实“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标和独立思考、创新能力的检测。立足课改的命题取向，与其说是对考生综合素质的一次严峻考验，不如说是对考生学语文的一次郑重提醒：要多读书，多接触社会，多关心身边的事，甚至要抽出一点时间去“玩”，这是一种体验和积累，是提高综合素质的根本途径。 三、一些启示 高考的重压使一些语文教师不自觉地低下头，在琐碎、杂乱的基础知识和所谓的解题技巧中寻找分数。而近年来高
11、考试卷中体现地日渐清晰的课改精神又使我们重新认识了语文的人文性，提醒我们所有的语文教师不要“跪着教书”，必须站在高处看高考，打开视野抛却急功近利的心态。 首先，要不断学习，广泛阅读，提升自身的思想认识、情感追求和审美情趣，做好学生的引路人。其次，要心中有学生，落实二期课改大语文教学目标：1让学生在体验、感悟中热爱语文；2培养学生整体阅读能力，让学生学会学习，提高学生语文能力，把教学重点放在“过程与方法上”；3培养学生独立思考、创新能力；4提高学生文化素养，培养人文精神。 将课改理念融于高考试卷是二期课改理论与实践的完美结合，对我们所有一线教师具有现实和指导意义。高考的变化仍将持续，只要切实贯彻课改精神，在课堂教学中站在高处看高考，就能“不畏浮云遮望眼”。 上海理工大学附属中学 王 萍
