《四年级上册科学教案-3.2 声音是怎样产生的｜教科版(2)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级上册科学教案-3.2 声音是怎样产生的｜教科版(2)（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、声音是怎样产生的教学设计 【教材分析】 声音是怎样产生的是教科版四年级上册声音单元中的第2课，通过引导学生观察、比较发声的物体和不发声物体的状态，并对这一现象进行积极思考，探究声音产生的原因。 【教学目标】科学概念：声音是由物体的振动产生的。过程与方法： 在动手实验过程中，通过用看、摸、说等方法进行探究，能观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同现象；能从多个物体发生的观察事实中对原因进行假设性解释；可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。情感、态度、价值观：在探究过程中，积极大胆地阐述自己的发现，乐于与他人交流与倾听，体会探究声音的乐趣。教学重点：经历探究声音产生原因的过程，在观察、比较、
2、讨论、交流中理解“声音是由物体振动产生的”。教学难点：观察比较发声物体与不发声物体的区别，发现声音产生的原因。【教学准备】小组实验用：鼓、尺、皮筋、记录表等。教师演示用：锣、鼓、尺子、皮筋、音叉、水槽、水、绿豆等。【教学过程】一、情景导入 (1)观看琼剧后台表演视频.师：（视频结束）老师特别喜欢这段视频，每看一次我都特别兴奋，因为我看到海南的传统文化后继有人了。视频中的这位男孩所演奏的就是我们海南很有名的八音乐器，好听吗？生：好听。(2) 猜猜声音是怎样产生的。师：这美妙动听的声音是怎样产生的呢？谁来猜猜看。师:那声音是不是这样产生的呢？我们这节课就一起来探究声音是怎样产生的。（板书课题）二、
3、实验感知1.使物体发出声音（制造声音）师：想知道声音是怎样产生的，首先我们来制造声音。（1）实验观察发声物体。解释实验记录表。了解操作方法及实验要求。操作：使皮筋、钢尺、鼓发出声音并完成实验记录单。（让学生通过自己实验观察初步发现这些物体在发出声音时的共同特点是振动。）生交流汇报，师适时解释振动。小结：科学上，我们把一个物体（像尺子和皮筋等）在力的作用下不断重复地做往返的运动，这种运动叫振动。（板书：振动）我们发现，不管我们采用什么方法使它们发出声音，它们在发声时有个共同的特点，就是都在振动。(2) 设疑对比。（师用力按压鼓面，用力弯曲钢尺，用力拉伸皮筋。）为什么没有声音呢？通过讨论交流得出鼓
4、、钢尺、皮筋在发出声音时的共同特点是这些物体都在振动。三、验证振动 师：那其他物体在发声时是不是也在振动呢？（师出示音叉）这个叫做音叉，老师也可以让它发出声音，你们认真听一听，看一看。（师敲音叉）师：有没有看到振动呢？师：那我们有没有办法能够验证一下它在发出声音时是不是也在振动呢？（指名回答，生说方法，师适时补充。）师：怎么样，大家想不想动手试一试。在敲音叉这里呢，老师还想跟大家做个简单的介绍，我们敲的时候手拿着音叉下方，用小锤敲音叉的上方边沿处，轻轻一敲，快速放入水槽里，就像老师这样做。敲完快速放入水中，我们就会看到肉眼不容易观察到的奇妙现象。实验得出声音是由于物体振动产生的。4、 运用振动
5、(1)运用振动解决问题师：经过这一系列的探究，谁能解决声音倒底是怎样产生的？生：是由于物体振动产生的。（师板书）师：物体振动产生声音（师敲锣），这声音好听吗？生：不好听。师：听到我浑身颤，在我敲的时候，我想让这个声音马上消失，有没有办法？师：原来物体振动可以产生声音，如果我把这个振动停止了声音也就消失了。师：孩子们你们真聪明，你们用刚刚学到的新知识就解决了老师的这个难题，这么大的噪音就这样消失了，真棒，太厉害了。（2）找声带，感受振动师：咦，我们人能发出声音，是不是也是靠振动呢？生（是）你们知道发声的那器官叫做什么吗？（声带）那它藏在哪里呢？师：原来我们发声也是靠声带振动产生的，那声带对我们来说多么重要呀？孩子们，那么今后我们可要好好保护它，不要大喊大叫，如果它受伤了，我们的声音可就不会像现在这么优美了，好吗？五、总结延伸师：今天这节课玩得开心吗？有收获吗？生：师：把你的收获跟组员说说孩子们，实际在生活当中，有关声音许许多多的知识都藏在那些我们平时不注意的地方，（可以举例）只要我们做生活的有心人，平时多观察，勇于探索，我们一定会有更多更多的收获。让我们用课后的时间继续努力，加油探索，让声音世界里的所有奥秘都让同学们自己来解决吧！好吗？板书设计： 声音是怎样产生的 物体振动产生声音
