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1、微课制作存在的问题及改进意见,微课作为翻转课堂的支柱之一，成为我们现在必须用的一种工具。但是，如何制作简单可行易懂的微课仍是大部分老师感到头疼的事。,微课制作存在的问题及改进意见,我们认为现在最普遍的录屏软件+精美的PPT制作微课，限制了很多教师（特比是老教师）制作微课，占用老师太多时间，而且有一些微课指向性不强，导致学生观看时不知道老师在讲那部分。鉴于此问题，认为学校应该给我们配备一些录制的工具。,微课制作存在的问题及改进意见,微课制作存在的问题及改进意见,用“手写板 + PPT+录屏”的方式，就不用在耗费大量的时间制作动画。边书写边讲解，指向性更强。,微课制作存在的问题及改进意见,一张白纸
2、+一支笔，就可以制作微课。 对硬件、软件要求起点低，适应范围广。 讲解时，可以边写（演示）边讲（也可以通过后期配音实现），以展现思路、过程和方法，这样，学生能顺着教师的思路去观察、思考、理解，容易接受。,微课制作存在的问题及改进意见,可以导入ppt，边书写，边讲解,微课制作存在的问题及改进意见,可以导入学案、图片、试题进行讲解,一般地,我们把研究对象统称为元素,把一些 元素组成的总体叫做集合(简称为集).,集合的概念,存在问题：直接给出与课本重复，不够生动，没有思考价值浪费学生时间。,微课中课本定义的处理,1、通过举例说明，有特殊到一般；,2、通过分成设问，引发学生思考。,3、通过适当的动画效
3、果，形象直观,数集 自然数的集合,有理数的集合,不等式x-73的解的集合,初中学习了哪些集合的实例,点集 圆(到一个定点的距离等于定长的点的集合) 线段的垂直平分线(到一条线段的两个端点的距离相等的点的集合),等等.,1、通过举例说明，由特殊例子到一般概念；,微课中课本定义的处理,“请我们班所有的女生起立！”，咱们班所有的女生能不能构成一个集合？,“请我们班个子高的同学起立！”，他们能不能构成一个集合？,怎样才能构成一个集合？大家能不能再举一些生活中的实际例子呢？,2、通过分成设问，引发学生思考。,微课中课本定义的处理,3、通过适当的动画效果，形象直观,微课中课本定义的处理,4、适当的训练，加
4、强对概念的理解,（1）世界上最高的山能不能构成集合？,（2）世界上的高山能不能构成集合？,例1、判断以下元素的全体是否组成集合,并说明理由:,（3）由实数1、2、3、1组成的集合有几个元素？,（4）由实数1、2、3、1组成的集合记为A,由实数3、 1、2、组成的集合记为B,这两个集合相等吗？,微课中课本定义的处理,微课在学案中的应用,存在的问题： 以前录制微课时，多数只是把题目的答案呈现出来，大部分学生看微课的目的是寻找答案，只有一部分学生是带着问题或思考的角度来观看到微课，而微课中呈现的例题一般来说以学案居多 改进措施： 在录制微课时，可以将学案上的问题，分情况处理： 1、中等题型分析思路，讲主要题干，具体完成由学生自己填补； 2、重点题型，分析方法，梳理过程，不给出完整的答案，让学生体会完成，并附带小结。 3、难度大的题目，我们可以把题目分解，用到的知识点设置问题、层层深入，直到解决问题，这样真正让学生动脑思考，达到锻炼的目的。,
