《（水滴系列）七年级地理上册 2.1 地图基本要素（第1课时）教案 （新版）商务星球版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《（水滴系列）七年级地理上册 2.1 地图基本要素（第1课时）教案 （新版）商务星球版（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、地图基本要素（第1课时）【课型】新授课【课标要求】在地图上辨别方向。【教学目标】1.通过比对“校园鸟瞰图”、“小明绘制的校园平面图”和“重新绘制的校园平面图”，认识比例尺、方向、图例和注记等地图基本要素的重要性。2.能在各类地图上判别方向；能在地图上判别两点间的相对方位。【教学模式】问题探究教学模式【教学方法】比较法、演示法、合作学习法【教具准备】教师用直尺、多媒体图片【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课教师展示图片：今年国庆长假外出旅游的人特别多，可以用一个字形容堵。最让人闹心的是到了外地“转向”，买了张导游图却找不到“北”了。请同学们根据这张导游图帮我辨别一下方向。教师问：
2、从这张导游图上我们还能知道哪些信息？教师再问：根据图例我们能找到各个景点，你能知道某两景点间的距离吗？学生看图：人堵、车堵某景区导游图：学生回答：能够找出都有什么景点（细心的学生能够看懂图中右下角的图例）学生看图说说自己的想法（大多数学生不知道）结合身边的生活实例激发学习兴趣学习生活中有用的地理。话题承转尽管地图是一种非常有用的工具，但是现实生活中人们对它的使用效率却非常低，只是因为我们不会正确和熟练使用它。1.教师引导学生阅读教材26页“校园鸟瞰图”和“小明绘制的校园平面图”解决问题。师生质疑：究竟问题出在哪里？1.学生读教材26页“校园鸟瞰图”和“小明绘制的校园平面图”试图解决：（1）学校
3、大门朝什么方向？（2）教学楼在什么位置？（3）旗杆离校门有多远？必然出现的结果：以上问题无法解决。（老虎吃天无法下口）比较发现2.教师引导学生利用“图2-1-1 校园平面图”解决以上问题。3.教师追问：“小明绘制的校园平面图很美观，可我们却无法使用它解决实际问题，为什么？”2.学生阅读“图2-1-1 校园平面图”继续尝试解决以上问题。（根据指向标可以看出学校大门朝南；通过图例和注记可以找到教学楼正对大门，在校园的北边；利用图中的比例尺可计算出旗杆与校门的距离。）3.学生比较“小明绘制的平面图”和“图2-1-1校园平面图”，分析小明绘制的平面图存在的问题：缺少比例尺、指向标、图例和注记这些基本要
4、素。通过处理实际问题明确地图基本要素的重要性，以激发学习热情。承转过渡地图的方向、比例尺、图例和注记等是地图基本要素，它们是阅读地图的语言，只有掌握这些语言我们才可以与地图进行“对话”。阅读地图首先要明确各地理事物之间的相对方位，因此学会在地图上判别方向应是使用地图的基本技能。 一、地图上的方向自主学习精当点拨合作探究1.教师引导学生读图2-1-2“地平面上的八个方向”。2.教师引导学生读教材27页2-1-3 城市街区图，辨别A点在B点的什么方向？C点在 B点的什么方向？教师强调：像这种地图，我们大家凭小学时的知识经验，可以直接进行判断：通常面对地图，“上北下南，左西右东”。我们把这种定向的方
5、法称为：“一般定向法”。3.教师引导学生阅读图2-1-4怎样判断图中A.、B.、C三点间的相对方位。请学生根据地理助学24页学习过程第4题：有指向标的地图如何定向。判断图中A在B的什么方向？教师黑板绘图，请学生代表展示利用平移指向标法定向的步骤，教师适当进行点拨。然后请学生思考：为什么指向标平行移动以后方向不发生改变？（教师可以用自己的身体做教具，让自己的身体向四方平行移动，而移动前后自身前后左右的方向不变）教师强调：指向标的箭头始终指向正北方，而对于有些地图，它标注的指向标箭头不一定指向正上方，因而对于这样的有指向标的地图，就必须利用图中标注的指向标进行判断方向。4.教师追问：平移指向标法与
6、一般定向法之间有什么联系吗？如何将平移指向标法转换成一般定向法？教师以助学为例利用旋转地图法进行演示。1.学生利用下图尝试说出地平面上八个方向。北东北西北西东东南西南南2.学生根据自己的经验 “上北下南，左西右东” 可快速准确说出问题的答案：A在B的正北方，C在B的东北方。3.学生利用平移指向标法，根据助学中的步骤和“友情提示”，在助学24页例题图中完成题目要求。 积极思考，仔细观察。4.学生合作交流，找到办法的学生自己展示。（旋转地图，使指向标的箭头朝向正上方，然后用一般定向法判断。）全体学生旋转地理助学，使第24页第4题图中的指向标箭头指向正上方，练习使用旋转地图法进行定向。 旋转地图法培
7、养自主学习与合作探究学习的习惯和能力。培养学生的实际操作能力。培养学生探索与创新能力以及知识之间的灵活贯通能力。强化练习使用指向标定向法，判断教材27页图2-1-4中A点在B点的什么方向？C点在B点的什么方向？过渡衔接如图2-1-3城市街区图，图中没有任何提示，适合用一般定向法方法判定方向；如图2-1-4有指向标的地图，我们必须依据指向标判定方向；像图2-1-5经纬网地图应该根据什么来确定方向？复习回顾师问生答：（1）在经纬网地图上，经线指示什么方向，纬线指示什么方向。同一条经线上的两点间相对方位是什么，同一条纬线上的两点间的相对方位是什么？（2）假如你站在南极点上，你的前、后、左、右分别是什
8、么方向？自主学习5.教师指导学生完成助学第24页第5题学习过程（经纬线是直线时，依据经纬线指示方向）。然后指导学生完成：在图中箭头处标出A点的四个方向,并判断A在B的什么方向？教师追问：有经纬线的地图，要根据经纬线判定方向，经纬线是直线时判定方向与刚才学的哪种方法相似？师生归纳：经纬线是直线的地图判定方向，可按照“上北下南、左西右东”的一般定向法判定。5.学生依据所学知识独立完成完成助学第24页第5题学习过程，然后同位间相互检查纠错。思考并尝试归纳结论。培养自主学习能力。过渡衔接经纬线是直线时可按一般定向法判定方向，而经纬线是弯曲的弧线时如何判断方向？ 合作学习精当点拨6.教师展示课本第27页
9、图2-1-5，出示问题：图中A点在B点的什么方向？C点在B点的什么方向？教师点拨：无论经纬线怎样弯曲，它们各自所指示的方向不变。（都可以转化成一般定向法进行判定）教师追问：对于特殊的经纬线地图，如以极地为中心的经纬网地图，应该如何判定方向？7.教师要求学生完成助学第24页学习过程的最后一题：在以极点为中心的经纬网图上，判定A在B的什么方向？教师巡回检查学生的完成情况，适时指导学生完成问题。教师点拨：判定以极点为中心的经纬图上两个点的方位，首先要明确中心点是南极点还是北极点。有的图中没有标注出北极点或南极点，而是间接给出了地球自转的方向，因而要先根据地球自转的方法判定南北极点，再根据经纬线定向法
10、进行进一步判断。8.拓展延伸：将图中的中心点换成南极点或地球自转方向改为顺时针，那么图中A点在B点的什么方向？6.学生利用课本图2-1-5，根据经纬线定向法进行方向的判定。（直接标注在课本图2-1-5中）（同位之间可以互相讨论完成）7.同位之间根据助学24页最后一题学习过程的三个步骤，完成下列问题：(1)先确定中心是北极或南极：根据地球自转的方向 逆 时针，可以判断中心点为 北 极点，在图中中心点处用字母N表示出来。(2)确定经线、纬线，标出方向。在图中B点沿着经线标出南北方向，沿着纬线标出东西方向。（3）由此可以判断：A在B的东南方向。N8.学有余力的学生可以适当进行拓展。通过读图，培养和发
11、展学生的读图能力。培养学生的合作意识。根据学生实际适当延伸难点。拓展阅读通过本节课的学习，我们学会了在地图上判断方向的基本方法，然而在我们的现实生活中，在旅游、登山、树林探险活动中可能没有地图，为了防止迷路，人们往往依靠经验和工具来辨别方向。阅读教材28页“野外辨别方向”，掌握生活中辨别方向的方法。课外上网查询其它方法。知识建构地图的基本要素地图的三要素是 、 、 ；地图上的方向一般定向法：面对地图， 、 ；指向标定向法：指向标一般指向 方；经纬线定向法 经线指示 方向 纬线指示 方向【当堂达标】1、地图的基本要素有 、 、 。2、在画有指向标的平面图上，确定方向的方法是（ ）A.面对地图“上
12、北下南，左西右东” B.不论什么样的地图，均用经纬线确定 C.根据指向标箭头指向北方来确定方向 D.经线指示南北方向，纬线指示东西方3、当你站在地球的什么位置时，你的四面都朝向南方（ ）A. 赤道 B. 南极点 C.北极点 D. 北回归线4.关于在有经纬网的地图上辨别方向的说法，正确的是（ ） A面对地图，“上北下南，左西右东” B先找指向标，然后定方向 C在同一条经线上的两点，只有南北之分 D不在同一条纬线上的两点，肯定有东西之分5.读图2.1，回答下列问题。（1）汽车沿着公路由左向右行驶，其行驶方向是由 向 ,出村后再折向 方向。（2）图中河流的流向大致为 。（3）村庄在小河的 方，林地在
13、村庄的 方。6.读图2.2，回答下列问题。（1）在甲、乙、丙三幅图中，可直接按“上北下南，左西右东”这一原则确定方向的是 图。（2）甲图中A村位于B村的 方向，乙图中A村位于B村的 方向，丙图中A村位于B村的 方向。【教学反思】本节课为“地图基本要素”的第1课时地图上的方向，包括“绘制校园平面图”和“地图上的方向”两个栏目。教学中“绘制校园平面图”主要通过比较让学生明确地图基本要素以及重要性。一般定向法和指向标定向法教学中采用自主与合作学习完成，教师适当进行学法指导。要鼓励学生尝试利用指向标定方向的其它方法，出乎教师的意料，学生也有突破创新。指向标定向法和经纬线定向法是本节课的重点和难点，教学中要注意复习回顾，进行知识铺垫，由浅入深；同时要充分利用好板图教学，并注意让学生自己动手操作，学练结合，效果突破很好。 建议本节课的教学教师要多关注学生的学习活动，提示学生及时观察，积极练习，整堂应课以学生自主学习和合作探究为主，教师适时进行精当点拨。任务型阅读在江苏高考英语试题中占有较大比重,考题
