中学化学课程评价与考试命题

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1、绵阳市教科所绵阳市教科所 邵伟邵伟 中学化学课程评价与考试命题中学化学课程评价与考试命题 内容提要内容提要 一、课程标准的评价建议 二、PISA测试及其启示 三、关于考试的认识 四、考试命题技术 一、一、课程标准课程标准的评价建议的评价建议 1. 1. 课程评价总体原则课程评价总体原则发展性评价（促进学发展性评价（促进学 生科学素养和个性发展）生科学素养和个性发展） 积极倡导评价目标多元化和评价方式的多样积极倡导评价目标多元化和评价方式的多样 化，坚持终结性评价与过程性评价相结合、化，坚持终结性评价与过程性评价相结合、 定性评价与定量评价相结合、学生自评互评定性评价与定量评价相结合、学生自评互

2、评 与他人评价相结合，努力将评价贯穿于化学与他人评价相结合，努力将评价贯穿于化学 学习的全过程。学习的全过程。 2. 2. 课程评价操作方法课程评价操作方法 （1 1）纸笔测验是一种重要而有效的评价方式）纸笔测验是一种重要而有效的评价方式 在高中教学中运用纸笔测验，重点应放在考查学生在高中教学中运用纸笔测验，重点应放在考查学生 对化学基本概念、基本原理以及化学、技术与社会对化学基本概念、基本原理以及化学、技术与社会 的相互关系的认识和理解上，而不宜放在对知识的的相互关系的认识和理解上，而不宜放在对知识的 记忆和重现上；应重视考查学生综合运用所学知识记忆和重现上；应重视考查学生综合运用所学知识

3、、技能和方法分析和解决问题的能力，而不单是强、技能和方法分析和解决问题的能力，而不单是强 化解答习题的技能；应注意选择具有真实情景的综化解答习题的技能；应注意选择具有真实情景的综 合性、开放性的问题，而不宜孤立地对基础知识和合性、开放性的问题，而不宜孤立地对基础知识和 基本技能进行测试。基本技能进行测试。 2. 2. 课程评价操作方法课程评价操作方法 （2 2）学习档案评价是促进学生发展的一种有）学习档案评价是促进学生发展的一种有 效评价方式效评价方式 应培养学生自主选择和收集学习档案内容的应培养学生自主选择和收集学习档案内容的 习惯，给他们表现自己学习进步的机会。学习惯，给他们表现自己学习进

4、步的机会。学 生在学习档案中可收录自己参加学习活动的生在学习档案中可收录自己参加学习活动的 重要资料，如实验设计方案、探究活动的过重要资料，如实验设计方案、探究活动的过 程记录、单元知识总结、疑难问题及其解答程记录、单元知识总结、疑难问题及其解答 、有关的学习信息和资料、学习方法和策略、有关的学习信息和资料、学习方法和策略 的总结、自我评价和他人评价的结果等。的总结、自我评价和他人评价的结果等。 2. 2. 课程评价操作方法课程评价操作方法 （3 3）活动表现评价是一种值得倡导的评价方式）活动表现评价是一种值得倡导的评价方式 这种评价是在学生完成一系列任务（如实验、辩论这种评价是在学生完成一系

5、列任务（如实验、辩论 、调查、设计等）的过程中进行的。它通过观察、调查、设计等）的过程中进行的。它通过观察、 记录和分析学生在各项学习活动中的表现，对学生记录和分析学生在各项学习活动中的表现，对学生 的参与意识、合作精神、实验操作技能、探究能力的参与意识、合作精神、实验操作技能、探究能力 、分析问题的思路、知识的理解和应用水平以及表、分析问题的思路、知识的理解和应用水平以及表 达交流技能等进行评价。活动表现评价的对象可以达交流技能等进行评价。活动表现评价的对象可以 是个人或团体，评价的内容既包括学生的活动过程是个人或团体，评价的内容既包括学生的活动过程 又包括学生的活动结果。又包括学生的活动结

6、果。 二、二、PISAPISA测试及其启示测试及其启示 1. 1. 什么是什么是PISAPISA测试？测试？ 国际学生评价项目国际学生评价项目PISA PISA （Programme for Programme for International Student AssessmentInternational Student Assessment）是经济合作）是经济合作 与发展组织与发展组织OECDOECD（Organization for Economic Organization for Economic Cooperation and DevelopmentCooperation and

7、 Development）成员国的合作）成员国的合作 项目，也是目前世界上最有影响力的国际学生学习项目，也是目前世界上最有影响力的国际学生学习 评价项目之一，其目的在于测量义务教育即将结束评价项目之一，其目的在于测量义务教育即将结束 时，年青人时，年青人(15(15岁岁) )为走向社会而准备的知识和能力为走向社会而准备的知识和能力 情况。情况。 2. 2. PISAPISA试题试题 PISAPISA以纸笔测验的形式测量学生的阅读能以纸笔测验的形式测量学生的阅读能 力、数学能力和科学能力，从而了解学生是力、数学能力和科学能力，从而了解学生是 否具备未来生活所需的知识和技能。否具备未来生活所需的知

8、识和技能。 除了进行由专家出题的笔试之外，参加测评除了进行由专家出题的笔试之外，参加测评 的学生和学校也要回答特定的调查问卷，提的学生和学校也要回答特定的调查问卷，提 供有关学习态度和方法、课程设置与教学安供有关学习态度和方法、课程设置与教学安 排等方面的问题，最后由专人负责根据这些排等方面的问题，最后由专人负责根据这些 数据分析出影响学生成绩好坏的因素。数据分析出影响学生成绩好坏的因素。 3. PISA3. PISA报告报告好差原因系统分析好差原因系统分析 PISAPISA之所以获得越来越多国家及地区的重视之所以获得越来越多国家及地区的重视 ，纷纷参加到测评中，并不仅仅是因为它定，纷纷参加到

9、测评中，并不仅仅是因为它定 期将这些国家和地区的学生能力进行排名，期将这些国家和地区的学生能力进行排名， 更重要的是，它对广泛的测试数据进行系统更重要的是，它对广泛的测试数据进行系统 分析，找出这一阶段各国学生学习能力变化分析，找出这一阶段各国学生学习能力变化 特点及造成这些变化的社会、经济及政策原特点及造成这些变化的社会、经济及政策原 因，从而为各个国家和地区制定更加行之有因，从而为各个国家和地区制定更加行之有 效的教育政策提供借鉴。效的教育政策提供借鉴。 20132013年年1212月，经合组织公布了全球月，经合组织公布了全球6565个国家个国家 和地区的和地区的20122012年年PIS

10、APISA测试结果，上海学生在测试结果，上海学生在 三个科目中均排名第一。三个科目中均排名第一。 数学成绩绩阅读阅读 成绩绩科学成绩绩 中国上海 613中国上海 570中国上海 580 新加坡 573中国香港 545中国香港 555 中国香港 561新加坡 542新加坡 551 中国台北 560日本 538日本 547 韩韩国 554韩韩国 536芬兰兰 545 三、关于考试的认识三、关于考试的认识 1. 1. 为什么要考试？为什么要考试？ 2. 2. 考试与评价的关系考试与评价的关系 3. 3. 应试与应试教育应试与应试教育 4. 4. 考试与素质教育考试与素质教育 考试可以促进素质教育考试

11、可以促进素质教育 1. 1. 为什么要考试？为什么要考试？ 因为评价，所以考试；因为评价，所以考试； 因为选拔，所以考试；因为选拔，所以考试； 教育的三要素包括教、学、评，没有考试的教育的三要素包括教、学、评，没有考试的 教育就不成其为教育。教育评价具有导向和教育就不成其为教育。教育评价具有导向和 鉴定功能，教育评价需要考试；教育过程中鉴定功能，教育评价需要考试；教育过程中 的考试，更多的是反馈信息，诊断问题，改的考试，更多的是反馈信息，诊断问题，改 进教学，促进发展。进教学，促进发展。 2. 2. 考试与评价的关系考试与评价的关系 考试是教育测量的一种工具。考试结果可用考试是教育测量的一种工

12、具。考试结果可用 于教育评价，教育评价不仅利用考试结果。于教育评价，教育评价不仅利用考试结果。 中小学教育质量综合评价改革中小学教育质量综合评价改革 教基二教基二2013220132号号“ “教育部关于推进中小学教教育部关于推进中小学教 育质量综合评价改革的意见育质量综合评价改革的意见” ” 3. 3. 应试与应试教育应试与应试教育 有考试就有应试，但应试不等于应试教育。有考试就有应试，但应试不等于应试教育。 应试是教育的基本因素之一，如果教育应试应试是教育的基本因素之一，如果教育应试 畸形发展，就演化为应试教育。畸形发展，就演化为应试教育。 4. 4. 考试与素质教育考试与素质教育 素质教育

13、并非不考试。素质教育并非不考试。 素质教育既体现一种教育思想，又表现为一素质教育既体现一种教育思想，又表现为一 种实践模式。以面向全体学生、全面提高学种实践模式。以面向全体学生、全面提高学 生的基本素质为根本目的，以注重开发受教生的基本素质为根本目的，以注重开发受教 育者的潜能，促进受教育者德智体诸方面生育者的潜能，促进受教育者德智体诸方面生 动活泼地发展为基本特征的教育。动活泼地发展为基本特征的教育。 有人说，素质教育是因材施教，尊重个性，有人说，素质教育是因材施教，尊重个性， 关注个体进步；关注个体进步； 有人说，素质教育是个性教育，多元教育。有人说，素质教育是个性教育，多元教育。 关于素

14、质教育的误区：关于素质教育的误区： 以为素质教育就是将百分制改为等级制。以为素质教育就是将百分制改为等级制。 以为素质教育就是开办特长班、兴趣小组或以为素质教育就是开办特长班、兴趣小组或 举办运动会和艺术节。举办运动会和艺术节。 以为素质教育可以放松教学要求，无原则地以为素质教育可以放松教学要求，无原则地 少布置作业甚至不布置作业。少布置作业甚至不布置作业。 以为素质教育就是不要考试分数和升学率，以为素质教育就是不要考试分数和升学率， 不应该把考试分数和升学率作为评价教师的不应该把考试分数和升学率作为评价教师的 依据。依据。 四、考试命题技术四、考试命题技术 1. 1. 国家考试题是怎么命出来

15、的？国家考试题是怎么命出来的？ 高考、中考、招聘考试题高考、中考、招聘考试题 2. 2. 高考命题的纲领性文件高考命题的纲领性文件 课程标准与教材课程标准与教材教什么？怎么教？教什么？怎么教？ 考试大纲考试大纲考什么？怎么考？考什么？怎么考？ 考试说明考试说明由命题单位编写，只写自己命题部分由命题单位编写，只写自己命题部分 考试说明不能替代教学要求，教学要求相对稳定，考试说明不能替代教学要求，教学要求相对稳定， 考试说明年年可变。考试说明年年可变。 高考要求不能以某一教材为准，教材不规范、不一高考要求不能以某一教材为准，教材不规范、不一 致的要在考试说明中明确指出。致的要在考试说明中明确指出。

16、 3. 3. 试题评价试题评价 什么样的题是好题？考核心主干知识的什么样的题是好题？考核心主干知识的 试题，注重能力立意，源于真实情景，试题，注重能力立意，源于真实情景， 体现学科思想方法，倡导主流价值观。体现学科思想方法，倡导主流价值观。 什么样的试卷是好试卷？合适的难度和什么样的试卷是好试卷？合适的难度和 区分度，可靠的信度和效度。全是好题区分度，可靠的信度和效度。全是好题 组合起来未必是好试卷组合起来未必是好试卷 。 3. 3. 试题评价试题评价 定性评价：难度、题量如何？有无偏题怪定性评价：难度、题量如何？有无偏题怪 题？是否超纲、超教材？题？是否超纲、超教材？ 简单的定量评价：难度、分数分布状态简单的定量评价：难度、分数分布状态