美国幼教专业伦理守则

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1、幼保專業倫理 1 2 幼保專業倫理 l幼保人員的專業 l針對嬰幼兒為專業服務的對象，進行保護 、照顧與教育等措施。 l教保人員資格分級包括：助理教保員、教 保員、幼兒教師、托嬰中心主任、幼兒園 園長等 3 何謂專業？ l專業學分+專業訓練+專業證照=專業? l專業行為的表現(時間、對象、內容) l時間：每天開始至工作結束前 l對象：工作相關的所有服務對象 l內容：運用其專業知識協助處理工作事 務，並維持一定的服務水準。 4 專業(Profession)的定義(1) 專門研究某種學問或從事某種事業； 專精於某種學問或事業； 具有專門知識才能和道德的人。 指一種具有特殊和高深的專門知識和技 術的職

2、業 具有專門智能、學識，透過可以實踐的科 學方法，用以造福人群的任何一種工作。 5 專業的定義(2) 包含 (1)智識 (2)技術 (3)理想 必須是受過專門而高深教育及訓練者，且具有實 現某種造福人群的功能。 專業組織： 指一群同性質具團結力的實施者之團 體，她們享有共同的認同和一致目標， 並且他們在不同的團體機構中工作， 享有同一的職稱 專業人員： 應具備專業精神、專業能力、專業道德 6 專 業 l現代知識與技術日新月異，各種專業科 又再分次專業科，無人能跟得上所有進 步的細節。 l幼保照顧的是一個人成長的身心整體，因此 關懷與專業的知識與技術如何平衡，是我門 應該探討的課題。 l以全人立

3、場，融合甚至提昇自己專業與做人 做事的標準。 l幼教工作是助人的良心事業有心用心， 任何專業最怕無心。 7 專業工作的特徵或條件 1.提供重要的服務 2.具備系統而明確的知識 3.曾受專門教育或訓練 4.有適度的專業權利 5.遵守道德信條(ethical code) 6.組成專業團體 7.有合格的組成份子 如教師、醫師、律師.等都具有專業的地 位 8 專業的共同特性 1.一定的職稱(Title)和職位(Position) 2.受到社會的認定和具有社會地位(Status) 3.具有(科學的)知識體系 4.有專業的哲理信念 5.必須經過專業的教育訓練培養所需人才 6.頒發給實施者專業的執照(Lic

4、ence)或證明 文件 7.形成專業的組織團體與遵守其專業守則 8.有其服務的案主(Client) 9 幼教工作係一種專業 l幼教工作包括智慧運用、個人責任 l在自然中學習、經常實驗及研討、求新的事 證知識 l以實踐為最高目標(研討目的不僅限於學說 理論) l具有表達技能(專門教育及訓練) l在工作、活動、職業方面組成團體，並有維 護的向心力 l對於大眾福利熱心，關懷社會的完美及幸福 何謂專業行為 一、人際溝通能力的培養： 1 、教導孩子表達意念與人協商 2 、學會忍耐，延宕需求的滿足 3 、建立共享概念，輪流擁有玩具 二、社交禮儀和良好人格培養 1 、有禮貌常用請、 可以的詞語 2 、有包容

5、的風度，原諒他人之過失 3 、尊重別人，也為別人著想 三、語言能力訓練與培養 四、幼兒行為之臨床診斷與輔導 五、幼兒園的班級經營 1 、鼓勵與讚美 2 、適時提醒與叮嚀 3 、示範與預防 11 教師專業能力 l良好的人際溝通能力 l良好的品格道德(以身作則) l班級經營能力 l行為觀察與診斷能力 l教育與訓練能力 何謂非專業行為 1、大聲喝止 2、拍桌子 3、怒罵幼兒 4、禁止兩人玩該項玩具 5、轉移幼兒的注意力，但沒有解決問題 6、隔離 7、面壁思過 8、傳統大讓小觀念 9、酬賞與賄絡 10、威脅或權威要求 13 幼保專業規範 l專業倫理+職業道德 l幼托機構主管的專業規範包括： l維護幼兒

6、權利 l汲取幼教新知、尊重教保自主權 l熟讀相關法令 l民主化領導 l持續進修與研習 幼保人員專業角色 1、稱職的幼兒照顧者 2、良好教室氣氛的經營者 3、多元教育型態的引導者 4、多類教學設計的建構者 5、幼兒情緒發展的輔導者 6、幼兒認知發展的催化者 7、幼兒人格發展的示範者 8、幼兒遊戲活動的提供者 9、幼兒創作活動的支持者 10、幼兒學習結果的評量者 15 幼保人員的專業規範 l瞭解本身對幼兒的權力與影響力 l應與幼兒家長、幼兒園所主管進行充分溝 通，以維護幼兒學習權利 l謹守幼兒照顧者的分寸 l持續充實專業知能 Katz,1985認為專業的規範 一、社會需求（social neces

7、sity）：為社會服務滿足社會的發 展及進步 二、利他主義（altruism）：以服務為導向，無私的奉獻 三、自主性（autonomy）：受自己的專業判斷，不受雇主、顧客 的指揮 四、專業倫理守則（professional code of ethics）：以保障服 務對象的最佳利益及避免專業人員在執行業務過酬的不當誘惑 五、與服務對象保持距離（distance from client）：情感轉移 六、行事標準（standards of practice）：避免草率行事及做出 不公平地處置 七、長期訓練（prolonged training）：執照、文憑、學位等 八、特殊知識（specializ

8、ed knowledge）： 幼保專業的發展歷程 一、幼保草創期：1902年蒙學堂招收6歲之幼童；1903年 蒙養院招收3-7歲幼兒，由女子師範生教導。 二、幼保萌芽期：民元年-16年。於民12年國立北京女子師範 大學附設幼稚園是型蒙特梭利教學法；陳鶴琴先生創辦我 國第一所私立幼稚園；師資為：高中修家事、保母課程者 與女子師範生 三、幼保奠基期：從民17-28年。民20年由中華慈幼協會在上 海創立我國最早的托兒所，自此幼稚園及托兒所有不童必 稱呼。民28年教育部公布幼稚園規程。 四、幼教與托育並立發展期：民29-38年。農忙托兒所、公辦 民營、托兒所設置辦法、 五、幼教和幼保專業提升整合期：幼

9、兒教育及照顧法草案 18 幼保人員專業角色 l幼兒照顧、班級經營、教學活動設計、幼 兒人格的示範、幼兒行為輔導、幼兒安全 維護、親子溝通等。 19 專業倫理 l何謂倫理？ l教導學生應以學生可接受的方式來完成教 育目標，且任何方法均不可傷害或危及學 生權益。 20 倫理特性 l相互性：人與人的關係 l責任性：對社會、個人的責任 l平等性：平等生存與生活的機會 l有限性：在群體的特定關係，特定對象的 有限。 21 倫理與道德 l倫理：有關辨別對與錯的行為素養，關切 到人類生活中合理、系統與重要的思想。 l道德：經由文化傳承而建立與確認之是非 規則。以人性本善的精神，完成己立立人 ，助人行善。 l

10、道德相較於倫理而言，其在行為上要求標 準較高。 22 倫理的定義 倫： 道理；順序(輩分、類別)；選擇；人際間 正常的關係，如人倫(人與人之間的合理 秩序、道德關係和應當遵守的行為準則) 理： 治理；和順順暢；熟習溫習；道理義 理；事務的條理文理；法律；理會， 有條理、秩序、次序的涵義 23 倫 理 倫是人倫，理是物理； 世間萬物的條理，稱為倫理， 人類道德的原理，即人際間所共同遵守的規範； 部署安置井然有序； 是行為準則，是維持人與人、群與我之間和諧合 理互動關係的要素。 原始字義：習慣、風俗， 偏重於道德、品格及行為 24 倫 理 人際關係、風俗習慣 依國情、種族、血統、地域、而有異同 共

11、識 與 規範？ 倫理 因行業、性質、服務對象.而不同 教育倫理(幼保、特教、) 醫學倫理(醫技、護理、牙技) 消防倫理 行政倫理 倫理、民主、科學 校訓 25 倫 理 l韋世大辭典：是要符合道德標準或是一專業行 為的行為標準 l哲學百科全書： 1.一般的形式(pattern)或生活方式 2.一組的行為規範或道德規範 3.有關生活方式或行為規範的調查 l倫理牽涉到個人對事務的是與 非、 對與 錯 、 善與 惡 、 好與 壞 、 應該與 不應該等價值判斷與 倫理認知，很難有一致的定義。 26 倫 理 l是一種規則、標準、規範或原則、守則 l提供在一特定的情境之下或專業工作範圍內， 合乎道德上對的行

12、為與真理的指引 l是個人在專業工作時面臨衝突的目標、價值觀 與組織角色時所做的決策 l包含社會期望、自我期許、公平競爭、行為舉 止、人際關係應用等 l範圍涵蓋了個人的倫理標準、組織的政策與規 定、團體的規章與要求、社會的規範與國際文 化等層面 27 專業倫理以人為中心 倫理即道德 道德即知識 一般而言，倫理 較強調 群體的規範 道德 較強調 個人的約束 知識為尋求快樂工具 為善最樂即求好、求善、求快樂 遵守專業倫理與職業道德即等於求快樂 之工具(肉體、 心靈、精神 各方面) 28 倫理學(Ethics) l又名道德哲學(Moral philosophy)； l研究人類道德義務的科學，也是研究善

13、惡、 是非標準以及行為準則等問題的哲學學科， 指示人類處世的方法。 l誠信待人、彼此關愛、互相尊重的倫理精神 ，是各行各業得以持久遠大的基石(重建社會 秩序、增進社會和諧及繁榮) l李國鼎先生倡導促進群我倫理： 七倫【君臣 父子 夫婦 兄弟 朋友 群己 環保】 29 倫理學(續) l西方： 1.研究與人道、人性尊嚴有關的 人類行為科學。 1.是非善惡： 何為是？何為非？何可為？何不可為？ 3.為一種何為善的科學【以善為中心】 30 倫理學(續)之1 l中國： 1.人人當守其為人之規則，各遵其秩序 2.人對人的關係 (1) 份子對群體 (成員對團體) (2) 份子對份子 (成員對成員) (3)

14、人對家庭、鄰里、社會、國家、全人類 3.人與人相處的道理與規則(做人之道) 31 l倫理學 本質上 是 評估的(evaluative) 非 規範的(not normative) 1.無法建立公認為合理的價值體系 (世界道德觀) 2.是一組動態的觀念(隨時空而修正改變) A. 時間：常隨世代的遞進而不斷地修正 B. 空間：它與當地的文化、社會與政治 背景有密切關係(各地區不可能沒差異) 32 倫理的本質與特性 跨越法律的本質 不是形而上而是 實踐的特性 (倫理貴在實踐) 必須隨時檢驗與改進 33 基本倫理學 與 應用倫理學 基本倫理學 l探索善是什麼 l希望透過理性思維與 人性經驗來探討善惡 的

15、意義，建構進行道 德判斷以及達成道德 原則的方法理論 應用倫理學 l探索如何擇善 l是基本倫理學在各個 實踐領域的具體應用 l在特定的實踐領域中 如何建構一套完整的 道德規範 l在面對道德困境與兩 難時，如何進行道德 判斷與處理 34 倫理學的四個課程 l知：知識、經驗、資訊、判斷、分析 、 批判. l情：有情有意、有所感動、意願實踐 l意：了解澄清動機需求、趨善避惡、建立 正確價值觀、形成倫理人格與習慣 l行：實際去做、培養並運用能力與技巧 【思考有哪幾種實際可運用的能力與技巧】 35 職 業 l社會性 l經濟性 l個人性 l有報酬 l繼續性 l法律許可 l善良風俗認可 36 道德的養成 l

16、職前學校教育：身教、言教與環境 l正式工作：以身作則、自我投射、表現愈 敬業，應受尊重。 l在職進修：提升學歷、充實專業、堅定信 念、恪遵倫理 l自我反省：自我反省、體驗與頓悟 37 職業道德 與 職業尊嚴 l職業的修養與事業的認定 l尊嚴應從內心建立，不受金錢、物質及利 害的影響 l人飢己飢、人溺己溺之精神 l建立尊嚴之道 實力 + 敬業 = 尊嚴 l辛苦與痛苦之別 l愛情與麵包何者為重？ 38 自我與職業(工作)的關係 1.心理特質與職業的關係 (1) 人格(個性) (2) 性向 (3) 興趣 (4) 需要 (5) 價值觀 2.生理特質與職業的關係 健康的身體 健全的事業 39 專業素養與倫理的養成 倫理的重要性 在追求 1.幸福 2.快樂 3.和諧 4. 使命感 國內比美國早重視 教學 = 輔導