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1、到到 三味书屋三味书屋 百草园百草园 从从 鲁 迅 现代文学家、思想家、革命家。 1881年诞生于浙江省绍兴县城一个逐渐 没落的封建家庭。 1904年入仙台医学专门学校立志学医， 希望用新的医学，来“促进国人对于维 新的信仰”。 1918年初，鲁迅参加了陈独秀主编的新 青年的编辑工作，置身于当时的大力倡 导民主和科学，反对旧礼教和旧文学的伟 大斗争的前列。同年5月，他在这个刊物上 ，发表了第一篇白话小说狂人日记， 揭露了封建“家族制度和礼教的弊害”， 指出中国社会的历史是人吃人的历史。 接 着，鲁迅还发表了孔乙己、药、 故乡、阿Q正传等十几篇小说。鲁 迅是择取中国文化遗产优秀成分和采用外 国良
2、规加以融合发展，创造现代小说的杰 出代表，并成为中国现代文学的伟大奠基 人。 鲁 迅 简 介 有关图片介绍 l鲁迅（1881 1936）原名 周树人，字豫 才，浙江绍兴 人，现代伟大 的文学家、思 想家、革命家 。 l鲁迅的父亲周伯宜母亲鲁瑞 l鲁迅幼时上学的三味书 屋 百草园 l“我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草 园。” l“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是 我的乐园。” 百 草 园 l“不必说碧绿的菜畦 ，光滑的石井栏，高 大的皂荚树，紫红的 桑椹；也不必说鸣蝉 在树叶间长吟，肥胖 的黄蜂伏在菜花上， 轻捷的叫天子（云雀 ）忽然从草间直窜向 云霄里去了。” 百草园 “何首乌根是有
3、像人 形的,吃了便可以成 仙,我于是常常拨它 起来,牵连不断地拔 起来,也曾因此弄坏 了泥墙,却从未见过 有一块像人样。如 果不怕刺，还可以 摘到覆盆” 鲁迅的塾师寿镜吾 先生是一 位极方正 、质朴、 博学的人 。 教学目标（第一课时） 1、识记积累有关字、词和文学文体常识。 2、学习准确的形容，准确的表述动作，体会记 叙的感情色彩。 3、通读全文，熟读课文第段描写百草园自然风 貌和第段描写“捕鸟”过程的文字。 4、以我的乐园为题写一段话，要求对身边生 活作细致观察，写出自己的真实情感。 整体感知课文内容，理清文章结构： 1、课文写的是什么时候的事？写了哪几个地方 ？从题目上看，本文应分几个部
4、分？ 课文分析 l这是一篇记叙作者童年生活的文章 。从题目里，我们可 以看出文章记叙了“百草园”和“三味书屋” 两个地方 。“从到”表明文章是按“百草园”在前，“三 味书屋”在后的时间和空间顺序来写的。全文分成两部分 。第一部分，记叙百草园的生活；第二部分，记叙三味书 屋的生活。 2、作者 喜欢 哪一个地方？为什么？是如何 描写的？（第几段） 景物美，喜欢 百草园是乐园 长妈妈讲的故事很神秘，很喜欢听 百草园是乐园 百草园 百草园的自然景物和乐趣 菜畦 石井栏 皂荚树 桑椹 鸣蝉 黄蜂 叫天子 静态动态 低高 碧绿的 光滑的 高大的 紫红的 肥胖的 轻捷的 长吟 伏 窜 高低 观察景物：有序
5、多角度 精选词语形容 借助“准确的形容” 即能表情达意 单是 就有 油蛉 蟋蟀 蜈蚣 斑蝥 何首乌藤 木莲藤 木莲果 何首乌根 覆盆子 低唱（声音） 弹琴（声音） 翻 按 喷动作 缠络形状 像莲房 臃肿 拔 像小球 又酸又甜 形状 形状 形状 摘 动物 植物 中间结合叙写人的活动 味道 啪声音 百草园的自然景物和乐趣 课文分 析 课文是从一个孩子的角度来描绘百草园景 物的，我们不难看出童年时代的“我”是个 怎样的孩子？由哪些地方能体现出来？ 在“我”眼里，百草园是“我”的乐园，文章 是如何体现这一点？ 从“他”用手按住斑蝥的的脊梁，看烟雾从后窍喷出的神 态到接连不断地拔起何首乌的动作，我们可以
6、看到童年的 “我”是个贪玩、淘气，逗人喜爱的孩子。 用“不必说”“单是就”句式表达高度赞美之意 。这用拟人的手法，“低唱”“弹琴”流露出“我”对它 们的喜爱之情等等，都让我们感受到“我”对百草园的热 爱。 “其中似乎确凿只有一些野草，但那时确实我的乐 园。”一句，“似乎”“确凿”语意是否矛盾？为什 么？ 作者根据景物的特点和人观察的规律，用了两个“不必 说”和一个“单是”。连词的作用是什么？它和下文的 关系是什么？ 不矛盾。“确凿只是一些野草”这是承认的看法，加 上“似乎”表达的是“我”这个儿童的看法，是对成 人看法的一种否定。它与其后的“但”字相呼应。 把诸多的景物连在一起，将“春、夏、秋”
7、三季中百 草园的各种动、植物都描绘下来。先写整体的绚丽多 彩，后写“泥墙根一带的无限趣味”。每个层次条理 顺序也很讲究。 课文分析 课文分析 “我”即将结束在百草园的生活，要去私 塾读书，“我”是怎么想的？ “我”为何留恋百草园的生活？ 三个“也许”，他在反复揣测，认为可能是做错 了事所受的惩罚。可见他对百草园是多么的留恋 。预示着三味书屋与百草园将是截然不同的一块 天地 自由自在，无拘无束。在这里，“我”学到了许多知 识。这是“我”从老师和书本中学不到的东西。 课文分析 3、文章中是如何描写在雪地上捕鸟的？ 4、是谁教“我”捕鸟的？ (在文中找出“捕鸟”过程的句子并上讲台照 图演示捕鸟过程，
8、要求能准确表述动作) “扫开.,支.,撒.,系.,牵.,看., 拉.,罩”，准确而生动的记叙了捕鸟的全过 程。可见，童年的“我”对捕鸟十分感兴趣。 闰土的父亲。 雪 地面 短棒 竹筛 秕谷 长绳 人 鸟雀 布置课后练习作业： 1、背诵第二段。 2、“百草园”里，作者学到了不少东西，也是 “学校生活”。“三味书屋”直接写了“学校生活” 。预习“三味书屋”部分，分别找出两部分中“ 学习的环境、教课的先生、学习的内容”，并 加以对比，结合完成文后练习一 第二课时 教学要点 1、学习“三味书屋”部分，体会文章对三 味书屋环境和先生的描写。 2、讨论文章的主题。 一、朗读第九自然段 完成课后练习三 掌握
9、： 1、副词及其表达作用 2、过渡的知识 二、默读10-24段 1、从文中找出写三味书屋环境的句子，说说 三味书屋的环境是怎样的？ 点拨：第10段的描写、第17段的描写 2、文中还写到了作者的老师，从文中 找出这些句子，说说这是怎样的一位老 师，你喜欢他吗？ 极方正、质朴、博学 3、百草园中有许多趣事，如拔何首乌等，三 味书屋有没有？分别是哪些趣事？就两者“学习 的环境、教课的先生、学习的内容”作一个比较 第段；读书；上课时的画画等 对比 百草园 三味书书屋 学习环习环 境 教书书先生 学习习内容 对比 百草园 三味书书屋 学习环习环 境封闭、沉闷开阔、优美 教书书先生死板、冷漠 的老先生 亲切耐心的长 妈妈和 闰土的 父亲 学习习内容不懂的古文 ：枯燥乏味 自然景物、故 事、捕鸟：神 奇有趣 三、讨论文章的主题（讨论课 后练习一） 点拨：从文中看来，作者觉得 三味书屋的读书生活是快乐的 还是痛苦的？
