浅谈课堂教学中多媒体的选择与应用

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1、浅谈课堂教学中多媒体的选择与应用1、相关定义1.1、教学媒体的概念 媒体(Media),又译为媒介,意为两者之间。传播意义上的媒体是指传播信 息符号的物质实体,也包括与媒体相关的媒体组织。宣伟伯认为,”媒介就是插入 传播过程之中,用以扩大并延伸信息传送的工具 21 “,具体来看,传播媒体有语言、 书刊、报纸、广播、电影、电视、计算机、网络等各种形式。现在,一般意义上 赋予媒体两种含义,即一是承载信息的载体;二是指存储和传递信息的实体 3 。 出于不同的认识和理解,对于教学媒体的概念有几种不同的阐述:”教学媒 体;以教会别人为目的传递信息的中介物 22 “。”教学媒体是存储和传递信息的 工具 2

2、3 “。”当媒体用于传递以教学为目的信息时,称为教学媒体。教学媒体是 众多教学材料的总称 2 “。”教育媒体是指在教育和教学活动中传递教育信息的载 体或中介。由于教育的根本任务及其具体活动均是需要通过教学活动来履行,教 育媒体的意义必须通过其在教学活动中的作用来实现,因此教育媒体亦可称为教 学媒体 24 “。”教学媒体是指在传播知识或技能过程中呈现信息的手段或工具, 它有广义狭义之分。狭义的教学媒体专指投影、电影、录像、电子计算机等现代 化教学工具与黑板、教科书、图片等传统教学工具。广义的教学媒体还包括讲授、 参观、实验和讨论在内 25 “。 上述定义虽然表述不一样,但是却无根本分歧。从中我们

3、得出:一般的媒体发 展成为教学媒体要具备两方面的要素:一是媒体只有用于储存与传递以教学为目 的的信息时,才可称为教学媒体;二是媒体要能用于教与学活动的过程时,才能 发展成为教学媒体。归纳之,我们把以传递教学信息为最终目的并用于教学活动 过程的媒体称为教学媒体。 1.2、教学媒体的概念界定)媒体 媒体又叫媒介,来源于拉丁语,英文译为”Medium”“Media”。一般来讲,媒体就 是在信息传递过程中,从信源到信宿之间承载并传递信息的载体或工具,其传播信道可 以是一条信道或多种信道传送符码,如语言、表情、表演、舞蹈等,都是可以被视为传 播的媒体1。换言之,媒体就是在传出者与接受者之间传递信息的物质

4、,是实现信息从 信源到信宿传递的一切介质。 1964 年,加拿大著名的传播学家马歇尔 麦克卢汉在理解媒介中提出”媒介是 人的延伸”,即人与媒体的关系是相对独立的,反过来媒体对于人的感知有相应的影响, 不同的媒介影响着不同的感官。书面媒介影响人的视觉,使人的感知成线状结构;视听 媒介影响人的触觉,使人的感知成三维结构2。 (二)教学媒体 在教与学活动过程中所采用的媒体被称为教学媒体,它是承载和传播教学信息的中 介。教学信息只有通过媒体的表达才能使教师与学生进行交流,才能使学生理解教学信 息的内容,从中学到知识,掌握技能。中学教学媒体指的是应用于中学课堂教学上的媒 体工具,如板书、模型、投影仪等。

5、本文中的中学生物教学媒体是指在初中和高中生物 课堂中,教师进行教学时所需的媒体工具。 教学媒体是连接教师与学生的桥梁,是学生学习知识的直接工具,也是教学系统的 重要组成部分。教学媒体的选择取决于教学目标,选择不同的教学媒体可以达到不一样 的教学效果。一般来讲,只有媒体符合教学需要并且能应用于教学活动时,才能被称为 真正的教学媒体。 (三)现代教学媒体 现代教学媒体又叫电子技术媒体,如幻灯投影、电影电视、广播录音、电子计算 机等,它们相辅相成,构成教学媒体的体系。通过这些现代教学媒体,可以从不同感 观角度充分调动学生的积极性,有效激发学生的创造性思维,同时也为教师与学生创 设一种新的学习环境,使

6、教师的课堂教学达到更好的教学效果,并且大大提高教学效 率。 (四)本文对教学媒体的界定 本文中把教学媒体界定为教育教学上的媒体工具,如板书、模型、投影仪、电视、 计算机等。中学生物教学媒体是指在初中和高中生物课堂中,教师进行教学时所需运用 的媒体工具。 3 东北师范大学硕士学位论文 二、教学媒体的特性及分类 (一)教学媒体的特性 在教育教学活动中,教学媒体是承载教学信息的传递工具,它直接联系着教师与学 生,也很大的影响着教学质量。随着教育信息技术的不断发展 ,多彩多样的教学媒体 都 被运用于中学课堂教学中,但同时也由于部分教师不了解教学媒体的相关功能特性,对教 学媒体的选择与应用存在着诸多误区

7、,从而导致教学媒体的运用不仅没有取得应有的效 果,相反却影响了正常的教学活动。所以教师应该认识到,不同的媒体在教学过程中教 学功能也是不尽相同的。要想在教学中真正发挥教学媒体的功能优势,以实现预期的教学 目标,教师就必须了解不同媒体的功能特性。概括起来,教学媒体有以下特性: 1.固定性 教学媒体的重要作用就是可以将信息记录和存储起来,在需要时再现出来。印刷媒 体就是将教学信息固定在纸上可以用来记录和存储,也是因为这种固定性才使得把以往 前人的经验知识保存下来,通过教学媒体传授给学生。 2.重复性 教学媒体可以根据教学的需要,在特定的时间、地点重复使用。而它所呈现的教学 信息基本保持稳定不变,起

8、到了节约教育成本并利于学生自学和复习知识这一特点。例 如书本、光盘和录像等就可以根据当时的教学需要,随时重复和再现教学信息 。 3.传播性 教学媒体可以将带有各种符号的教学信息传送到一定的地方,使其信息传播到较大 的范围内。例如电视、 广播、计算机网络等有很广的传播面,可跨越时间和空间的限 制把教学信息传播到很远的地方去。相比,投影仪、幻灯等教学媒体的使用就会受到空 间的限制,只能在特定的场所使用。 4.组合性 教学媒体往往能够相互组合,交互使用。具体来说其组合性可表现为三种形式:第一 种是几种不同的媒体技术组合形成一种新的媒体,如交互视频系统、声画同步幻灯。第二种 是根据教学活动的需要,将几

9、种媒体轮流使用。第三种是将各种信息,如文、图、动画、 录音等利用数字化技术集成在一起统一处理如多媒体计算机。不同的教学媒体组合在一 起对视觉、听觉、触觉等信息的综合处理,创造了一种新型课堂教学的方式。 以上是教学媒体的共同特性,那么对于不同的教学媒体它们的个别特性也是各有不 同的,表1把教学媒体的不同特性,从五个方面来进行归纳3。 4 东北师范大学硕士学位论文 表1 教学媒体的特性 媒体种类教板模无录幻电电录计 科书型线音灯影视像算 教学特性书电机 空间特性 表现力时间特性 运动特性 重现性 即时重现 事后重现 接触面 无限接触 有限接触 参与性 感情参与 行为参与 可控性 易控 难控 (二)

10、教学媒体的分类 随着信息科技的迅速发展,可供选择的教学媒体种类也越来越多。由于对教学媒 体参照角度不同,导致媒体的分类也有所差异。根据媒体发展先后顺序分类,可分为 传统教学媒体与现代教学媒体;根据印刷与否分为印刷媒体和非印刷媒体;根据接受 信息的感觉器官分类,可分为听觉型媒体、视觉型媒体、视听型媒体和交互型媒体。 根据媒体的物理性质分类有光学投影教学媒体、电声教学媒体、电视教学媒体、计算 机教学媒体等。4本文首先按照媒体的发展顺序,将教学媒体分为传统教学媒体与现代 教学媒体,然后在此基础上将传统教学媒体分为黑板、挂图、实物或模型、语言媒体 以及印刷媒体。现代教学媒体分为幻灯、投影媒体、电视媒体

11、、广播和录音媒体、计 算机媒体、计算机网络媒体5。 不同的教学媒体具有不同的功能与作用,只要了解每种教学媒体的功能,发挥其优 势在教学中都会起到良好的教学效果。但是,每种教学媒体也有自己的弊端与缺陷,如 果选择不恰当的教学媒体势必会给教学带来负面影响。所以本节将从教学媒体的分类着 手,对下面每一种教学媒体的功能特性进行分析。 1.传统教学媒体 (1)黑板 黑板和粉笔是现代教学中最传统的教学媒体之一,也是学校课堂教学最普遍的教学 媒体。教师通过粉笔在黑板上书写,采用板书的形式传递教学信息,比语言更富有直观 性。板书与教师的语言相辅相成,可增强记忆效果,使学生学到的知识更清晰、更简练、 更容易被学

12、生所接受,可弥补教师用语言稍纵即逝的缺陷。但是板书的弊端是教师书写 板书费时并且黑板的使用面积有限,不能展现所有重要教学信息。 (2)挂图 5 东北师范大学硕士学位论文 教学中最常用的挂图包括照片、图画和图形图表等。这种媒体不需要放映就能让学 生直接看到对人、事物、环境提供直观的形象表达。它的最大优点就是能将抽象的东西 用实际的形式表现出来并且应用方便,价格便宜还可重复利用。但是挂图的弊端就是传 达的教学信息是静止的,不生动而且缺乏立体感。 (3)实物或模型 实物或模型是典型的直观教学媒体。在教学中利用这种媒体,可以让学生亲身观察 事物的特征,将抽象的东西用最直观的形式表现出来。其中模型还可以

13、让学生亲手组装 和拆卸,揭示事物的内部结构的同时培养了学生认知和动手的能力。但是使用实物或模 型为教学媒体唯一的不足是容易分散学生的注意力,让学生只注意到实物或模型的本 身,而忽略了教师想要传达的教学信息。 (4)语言媒体 语言是教学中最传统、最有效的交流途径。教师的语言也是教学中的一种媒体,并 且起着至关重要的作用。如果发挥得好,可以引导学生进行学习,促进学习效果,达成 教学目标。这种媒体的优势是成本不高,不受时间和地方的限制并且师生之间可直接交 流,传递教学信息。但是弊端是教师语言中存在主观思想,在传授知识时易带主观个人 想法。 (5)印刷媒体 印刷媒体是将包含教学信息的文字、图片等经印刷

14、技术复制在纸张上,如教科书、 报纸之类的印刷材料。在教学中教科书这种印刷媒体与语言媒体有着同种重要的地位。 其优势是制作成本较低易保存、修改和携带,使用方便,且教学信息稳定可靠、系统性 强。但是弊端是印刷媒体只能传达抽象、静止的知识,易受到学生的认知水平的局限。 2.现代教学媒体 (1)幻灯、投影媒体 幻灯、投影机是通过光路系统将视觉材料放大投射到银幕上的一种光学装置。幻灯、 投影媒体需要借助投影器材才能传递教学信息,它能为学生提供清晰、逼真、放大的静 止视觉画面。节省了教师书写板书的时间,使教师的课堂活动有了较充裕的利用时间。 但幻灯、投影媒体的设备较昂贵,对教室环境也有一定要求。除此之外,

15、这种教学媒体 只能提供静止的画面,并且幻灯片也不易保留。 (2)电视媒体 电视是呈现动光图像的视听结合媒体。它可以呈现丰富多彩的画面、真切的伴音, 把生动具体的教学信息表现在学生面前,可把抽象的概念变直观,从而帮助学生理解知 识。同时电视媒体也可跨越地域的约束进行传播与交流。但电视媒体的制作复杂,成本 较高,对教室环境有一定要求。不仅如此,电视媒体只能是单向的传授知识,不能与学 习者进行交流;并且以此呈现信息量过大,教学内容也易被视觉图像忽略。 (3)广播和录音媒体 广播和录音媒体是利用电源承载声音信息的媒体,弥补了教师无法用精准的语言反 映丰富声音信息的缺陷。这种教学媒体的传播速度快,传播范

16、围广。声音可以有效激发 6 东北师范大学硕士学位论文 学生想象力,集中学生注意力。但是与电视媒体相类似,广播和录音媒体也只是单向传 播声音信息,不能和学生相互交流。 (4)计算机媒体 计算机媒体是利用计算机的一套装置来实现文字、图片、声音、动画和视频等多种 媒体信息的组合,实现了视、听觉媒体的完美结合。在中学课堂教学中,计算机媒体常 用的形式有CAI课件、FLASH动画等。应用计算机媒体的好处是刺激学生的视、听感官, 促使学生喜欢学习、热爱学习,同时提高教学速度,达到预期效果。但是计算机成本较 高,对教室环境有一定要求,并且制作计算机多媒体课件耗时较大。如果信息的承载量 过大,学生很难完全理解。 (5)计算机网络媒体 计算机网络媒体是计算机与互联网相互结合而产生的一种媒体