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1、外国诗两首教学目标一、知识与能力1、学习静谧、遐想、喧响等生字词，读准字音，理解含义。2、能够有感情地朗诵诗歌，要求读准字音，读出停顿。3、在外国诗学习中，回顾前几课学习的拟人、比喻等修辞手法，再次领会它们让诗产生美感的作用。4、能说出诗人选取代表性季节和选取小生命（蝈蝈、蛐蛐）进行创作的意图，理解诗人为什么发出“大地的诗歌从来不会死亡”的感叹。能用自己的语言描述出夜中诗歌意象的逐层勾勒，体会诗人静谧的感情。5、能说出两首诗风格的不同，体会自然的多面（生命的跳动和静谧祥和）。二、过程与方法1、通过多种形式、多遍的朗读，整体感悟诗歌。2、教师引导学生大胆想象，如把自己想象成蝈蝈、蛐蛐，体会诗中的
2、感情。3、教师引导学生大胆拆分诗歌，重组意象，体会夜中静谧。4、找出英文原文比照，比较外国诗作的多种译法；多角度读诗，比较中外诗歌意象的不同。5、教师和学生一起总结诗歌的学习方法。三、情感、态度与价值观1、体会大自然的多面及其生生不息的美好。2、培养学生多读诗、爱诗。3、培养学生自己主动找诗读，善于收集同类主题的诗作。教学重点1、教师指导学生有感情地朗读诗歌，体会诗歌中蕴含的感情。2、掌握诗人通过以静写动抒发感情，感慨“大地的诗歌不会死亡”的创作手法。3、能说出诗人选取代表性季节和选取小生命（蝈蝈、蛐蛐）进行创作的意图，理解盛夏的蝈蝈和冬天的蛐蛐是怎样联系起来的，理解诗人为什么发出“大地的诗歌
3、从来不会死亡”的感叹。4、能用自己的语言描述出夜中诗歌意象的逐层勾勒，体会诗人静谧的感情。教学难点1、以静写动的手法及其前后两幅画面的叠印。2、两首外国诗风格比较。教学时间1课时。教学过程一、导入同学们，对大自然的赞颂，是诗歌永恒的主题，这节课，我们学习两首外国诗歌，去倾听作者对自然的歌颂。二、蝈蝈与蛐蛐内容感知1、配乐朗读，初步感知诗歌内容。2、学生自评朗读情况。3、作者简介，并请一名学生以第一人称朗读作者简介的内容，然后以诗人的身份对同学们的朗读情况作简评，对同学们的朗读提出自己的要求。4、自由朗读，感知诗歌内容看看诗歌，这首诗歌选取了什么意象进行描绘？一共描绘了几幅画面？诗歌描写了盛夏“
4、蝈蝈的乐音”和冬日里“蛐蛐的鸣叫”。三、蝈蝈与蛐蛐内容理解1、朗读诗歌，理解诗人通过描绘盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日里“蛐蛐的鸣叫”两幅画面要表现什么主题？表现了作者怎样的情感？诗人描写了盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日里“蛐蛐的鸣叫”，实际上诗人是揭示了一年四季大自然歌声不绝的规律，从而赞颂了大自然周而复始、生命不息的美，歌颂了大自然无限美好的勃勃生机，表达了诗人对大自然的热爱和赞美之情。这种美是永恒的。2、作者只选取了大自然中两种最平凡、最普通的昆虫，只选取了两个季节，能否表现“大自然的歌声不绝从来不会死亡这一”主题？为何不多选几种动物来写？为何不一年四季都写？引导学生从诗句中体会盛夏和冬日的特点，以
5、及这两种最普通的昆虫在这样的季节中的表现，由此理解这两种普通昆虫和两个季节的代表性。3、再次朗读诗歌，体会作者的情感。看看诗中哪些词句能体现作者的情感？例如将蝈蝈和蛐蛐的鸣叫称为“乐音”和“歌儿”，“可喜的草丛”，“草茸茸的山上”等，无一不流露出作者对这些事物的喜爱之情，对自然的喜爱和赞美。4、根据刚刚的学习过程，引导学生总结诗歌赏析的方法。并用PPT展示。（1）感受诗歌意象构画的优美画面。（2）从诗歌内容中品味诗人情感。（3）对诗歌某一技法进行个性化分析。（4）读诗后的个人感受。四、夜学习1、PPT展示诗人相关情况介绍。2、配乐朗读，了解诗歌内容，捕捉诗歌描写的意象。3、诗人通过描写的意象感
6、受诗人描写的夜有何特点？“静”和“美”。5、在以上对夜进行简单学习的基础上，运用从前一首诗中总结的诗歌赏析的方法，赏析夜，写一段6070字左右的诗歌赏析。6、在全班交流自己所写的诗歌赏析，作简单点评，或指导修改，或共同分享。五、课堂总结比较蝈蝈与蛐蛐和夜的异同。两首诗都是描写大自然，但表现的却是大自然的不同方面。朗读前者时可以感觉到诗歌充满生机活力，后者中夜的静谧是需要从字里行间细细品味。六、课后练习请同学们从下列这些句子中选一句来总结这节课的学习，并写成一段话。这节课我学到了我发现我自豪的是我需要加油的是我希望任务型阅读在江苏高考英语试题中占有较大比重,考题形式以表格形和树状形为主,文章体裁以议论文、说明文为主,文章篇幅往往较长,阅读量大,但结构清晰。该题型综合性很强,思维含量较高,答案既要忠实于原文,又要不局限于原文,原词填空题和词性、词形变换题在逐渐减少,通过归纳总结得出答案的题逐渐增多,另外还有推断作者意图和态度的考题,这必将增加该题型的难度,所以得分一直偏低3
