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1、 目 录摘 要.IAbstract. V绪 言. 1第一节 研究选题. 1一、问题缘起. 1二、选题价值. 7第二节 研究起点. 8一、论题前设. 8二、文献综述. 11第三节 研究设计. 17一、研究目标. 17二、研究内容. 17三、研究方法. 18四、研究框架. 18五、研究拟创新点. 20第一章 立论分析确证教育尺度的法学适用.21第一节 法的意义场域. 23一、法的历史性嬗变. 23二、法观念的衍生性变革. 26三、法意义场域的框架性建构. 32第二节 本体论中的教育尺度. 36一、意涵和关系. 36二、适用和类型. 47三、宗旨和价值. 51第三节 教育尺度的法之价值. 57一、应
2、然之理. 57二、欠缺之因. 62三、必然之果. 65第二章 尺度建构健全法的教育尺度体系.69第一节 法的教育事理尺度：教育在场的法学原理. 69一、法依托教育实现社会认知兼容. 71二、法与教育形成同构共生关系. 73 三、社会的法要求转化成教育上的合理影响. 76四、不同法域具有不同的教育特性. 80五、社会成员互喻共享法系统. 83第二节 法的教育行为尺度：法治实践的教育重构. 86一、教育原理蕴于法的规范文本中. 87二、教育机构化于法的组织中. 96三、教育活动寓于法的运行中. 101四、教育指数存于法治评估中. 105五、教育思维融于法治改革中. 105第三节 法的教育认识尺度：法学研究的教育范式. 115一、理论立场. 115二、目标关怀. 117三、依据根基. 120四、逻辑路径. 126五、认知方法. 134第三章 关系处理找准法尺度中的教育站位.139第一节 法的本质尺度与法的教育尺度. 139一、网络纠缠关系.
