《福建省厦门市莲美中学八年级物理《55摩擦力》教案 人教新课标版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《福建省厦门市莲美中学八年级物理《55摩擦力》教案 人教新课标版（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、用心 爱心 专心 1&5.5科学探究:摩擦力课型：实验探究 课时：2 课时一、教学目标：四、学习者特征五、教学策略选择与设计本节课设计围绕着培养学生自主学习能力的宗旨，转变学生被动接受知识 为主动探索；转变“教师讲，学生听”的教学模式， 由“先讲后学”变为“先学后讲” ， “授人以鱼”不如“授人以渔” ，学生只有具备会学的能力，才有学习的主动性和创造性。为此，本节课主要选择了以下几种教学策略: 1、 调查研究策略：课前教师设置和分配调查主题，学生可以选择多途径进行完成，课堂展示调查结果，教师进行评价，并把实际调查的结果作为问题探究的内容或依据，培养学生自主获取信息和处理信息的能力，主动探究问题
2、，培养创新意识，但由于初二学生自主探究能力较弱，任务设置较为简单，并给予学生较多的指导帮助。2、 “探究发现”教学策略 ：把发现和认知活动贯穿课堂，每个知识目标的学习设计为创设问题情境、自主（合作）探究、迁移 应用、归纳小结四个阶段。3、 协作学习教学策略：以小组为教学活动的基本单位，以小组活动的整体效果为教学评价的主要指标。如在课前的调查中，课堂的角色扮演、问题讨论等环节都需要学生发挥集体的智慧，相互启发、相互激励，可以有效地加深学生对所学知识的理解，发展学生的人际合作智能。但在小组协作学习中，可能会出现个别学生讨论不积极，热情不高，教师应及时加以引导鼓励，让每个学生都融入课堂学习。4、 渗
3、透生活物理教学策略：从学生生活实际出发，多处结合生活物理案例进行分析、迁移应用新知，生活物理更具有直观和生动性，符合学生认知，学习对生活有用的物理。生活物理的搜集、调查和整理尽量由教师组织学生完成。用心 爱心 专心 2六、教学过程：l、激发兴趣，引入新课(1)小游戏:男女同学夺玻璃饮料瓶比赛教师让全班同学推选力气大和力气小的男女同学各一名，上台进行夺瓶子比赛。男生抓瓶子的较粗端(此端抹了洗洁精)，女生抓瓶子的较细端，比赛结果男生输了。教师取出另一相同瓶子，让男生抓细端(此端抹了洗洁精)，女生抓粗端，比赛结果，还是男生输了。为什么力气大的男生反而输了呢?教师让学生猜测原因，学生容易猜出:是摩擦力
4、帮了女生的忙。(设计说明:以游戏方式进行，提高学生学习的兴趣，使学生学得生动、主动)(2)感受摩擦:用手按在桌面上滑动，体会手的感觉;脚在地上蹭一蹭，体会脚的感觉。(3)学生举例:生活中的摩擦现象。生活中的摩擦现象很多，请同学们说一说你看到的哪些现象与摩擦有关 7(4)多媒体演示:生活中的摩擦现象。刹车后汽车停下。抓鱼抓不住。纸条提书本。小孩滑滑梯屁股发热。我们生活的世界里充满了摩擦，有的摩擦是有益的，有的摩擦是不利的，我们只有真正认识了摩擦，才能有效地控制和利用它。(设计说明:通过学生的小活动和举例以及多媒体展示的摩擦现象，让学生 感到物理就在身边。从学生熟悉的生活世界出发，引导学生去探索物
5、理科学世界，体现了从“生活走向物理”的课程理念)(板书)第五节 科学探究:摩擦力(5)引入滑动摩擦力概念像小孩滑滑梯那样的运动称滑动，滑梯对小孩的摩擦力，物理学中把它称为滑动摩擦力。(板书)将一个物体在另一物体表面滑动时所受到的阻碍物体相对运动的力叫做滑动摩擦力。2、摩擦力与哪些因素有关(1)学生小实验:全班同学将手依次轻放在桌面和纸面上滑动。手用力压在桌面上滑动。(设计说明:让学生亲自感受摩擦力，为合理猜想做铺垫)(2)猜想与假设:滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关?请说出你的猜测并说说为什么这么猜?小组讨论、将答案填入学案中，并派代表发 言。(在此环节的教学中，应注意给学生比较充裕的时间，
6、学生刚开始不知道怎么猜想，教师可做示范 性指导。假如学生说出的是课本中已有的猜想，也要让学生说出为什么这么猜的经验依据。对于学生的猜想可以进行分类处理并加以鼓励。让学生体会猜想在科学探究中的重要性)(3)实验探究 :滑动摩擦力与压力大小和接触面粗糙程度的关系。(板书)实验探究:滑动摩擦力与压力大小和接触面粗糙程度的关系。同学们已经对影响滑动摩擦力大小的因素做出了猜想，你们的猜想应该用什么来检验?提问:要研究一个量与另外两个量的关系，应采用一种什么研究方法?师生共同确认实验器材。请同学们阅读课本上“加油站”的内容，了解如何进行滑动摩擦力大小的测量，并请一位同学上台演示给全班同学看。教师板画并补充
7、说明。利用桌面上的器材，小组制定实验计划，进行全班交流，师生共同确认实验计划。学生动手实验，收集数据，将数据填入学案的表格中。通过实物展台展示学生实验记录，教师引导学生分析数据，得出实验结论。(板书)滑动摩擦力的大小与接触面的粗糙程度有关，接触面越粗糙，摩擦力越大;滑动摩擦力与压用心 爱心 专心 3力有关，压力越大，摩擦力越大。要求学生将实验结论正确填入课本中。关于滑动摩擦力与其他因素有没有关系，同学们可以通过查询相关资料或通过课后实验探究来进一步认识和学习。(设计说明:通过多样化的教学组织形式，让学生充分地合作交流，动手动脑，经历科学探究的基本过程，提高学生综合素质)3，增大摩擦和减小摩擦(
8、1)增大有益摩擦摩擦无处不在，摩擦 力可以帮助我们做很多事。思考:除了课本中列举的摩擦力可以帮助运动员抓稳足球的例子外，摩擦力在足球场上或在生活中，还能帮助我们做些什么?教师引导学生讨论思考，并将学生举的例子写在黑板上。思考:这些摩擦都是有益的，有益的摩擦我们如何增大它?引导学生结合例子归纳小结。(板书)增大有益摩擦的方法:增大接触面的粗糙程度，增大压力。教师播放多媒体，展示生活中增大有益摩擦的画面，并引导学生进一步认识增大摩擦力的方法。比如:给琴弦涂松香、举重运动员比赛时手上要涂抹镁粉、弄紧传送带、在鞋底和轮胎上刻花纹、筷子用力夹住粉条、用力抓紧自行车的刹车。(设计说明:从学生列举的利用摩擦
9、力的实例，引导学生思考、归纳增大摩擦的方法，这种处理方式，能有效促进学生从 感性到理性的思考;同时丰富的实例也有利于让学生体验物理的有趣和有用)(2)减小不利摩擦事物往往是一分为二的，尽管摩擦的好处很多，但有时它也会对人们的生活和生产带来不利的影响。比 如 :摩擦有时会影响机械的正常运行并使零部件发热，使机器磨损，性能变差。因此，对于不利的摩擦我们就要想 办法减小它。用什么方法可以减小摩擦呢?同学们会很自然地想到用减小压力和减小接触面粗糙程度的方法，但这些方法往往不能有效方便地减小摩擦。思考:请同学们看课本图 5-3?的四幅图 ，并说出它们各采用了什么办法来减小摩擦的?引导学生分析小结。(板书
10、)加润滑油，以滚动代替滑动，气垫。学生动手小实验:体验“以滚动代替滑动可大大减小摩擦” 。请同桌同学各拿出两支铅笔，将它们并排放置，把木块放在笔上并用弹簧测力计匀速拖动它(教师示范)，观察弹簧测力计的示数，并与放在桌面上滑动时的数据比较。教师小结:减小摩擦常用的方法。其实，同学们小结了减小摩擦的三种方法，请同学们再认真思考一下，加润滑油和气垫这两种方法有一个什么共同的特点?引导启发得出:让两个互相接触的摩擦面彼此分离。(板书)减小摩擦常用的方法:以滚动代替滑动，使接触面改变，如加润滑油和气垫。思考:生活中还有哪些减小摩擦力的例子?引导学生举例后，教师用多媒体播放一段用滚动代替滑动和用润滑油、气
11、垫来减小摩擦的录像。比如:机器的滚动轴承、给缝纫机上油、气垫滑块游戏等。(设计说明:让学生通过对课本四幅图的观察、思考，再让学生归纳减小摩擦的方法，有利于培养学生分析概括能力)4、学以致用(1)在争夺瓶子的比赛中，若男生想取得胜利，你有什么好的建议给他?(2)衣服的拉链拉起来不灵活，怎么办?(3)没有起重机和汽车，要搬运大机器，你有什么招?5、思维发散用心 爱心 专心 4假如生活中没有摩擦力， 将会有什么现象发生?6、小结：这节课，我们学习了有关摩擦力的知识，请同学们说说看，通过这节课的学习，你学到了哪些原来不知道的知识?你在哪些方面有了进步?你还想了解什么?7、作业：课本第 95-96 页
12、1、2、3 题。完成课本第 96 页的“实践活动”七、板书设计：科学探究：摩擦力提出问题：滑动摩擦力大小与哪些因素有关？进行猜想：1、 。经验依据： 。2、 。经验依据： 。3、 。经验依据： 。4、 。经验依据： 。实验目的： 。设计实验：1、 器材：2、 实验步骤：用图表或文字简述进行实验、记录数据：数据记录表格：实验条件次数压力情况 接触面情况弹簧测力计的示数F/N1234分析论证，得出结论滑动摩擦力的大小与接触面的粗糙程度有关，接触面越粗糙，摩擦力越 ；滑动摩擦力与压力有关，压力越大，摩擦力越 。八、教学反思：“导”、“引”较好地调动了学生的积极参与，使学生合作、自主、探究学习，在宽松、愉悦的氛围中达成学习目标。通过实验指导，引导 学生充分注重探究的外化要求以及探究的内化要求，并将两者有机的结合，引导学生反复地推敲，认真地品味生活，不断地揣摩，学生从中感悟摩擦力。现代教学媒体进一步充分调动了学生学习的积极性，力图体现以人为本的教学思想。
