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1、第一单元 神话与传说1 鲧禹治水教学目标：1、知识与能力指导学生有感情地朗读课文，把握课文主要内容，能讲这个故事。2、过程与方法引导学生理解课文内容，体会鲧禹父子改造自然、征服自然的崇高精神，感悟我国远古先民的智慧和坚忍不拔的意志品质。3、情感与价值体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点。教学重点：理解鲧禹父子分别是怎样治理洪水的。教学难点：体会这个神话故事揭示的意义。教学准备：要求学生查阅有关鲧禹治水的相关资料。制作多媒体课件。课时安排： 3课时教学设计：第一课时一、谈话交流，导入课文1、让学生说说读过哪些我国古代的神话故事，并说说读后的感受。2、总结学生的感受。3、揭示课题，板书课题。4、结
2、合课前搜集的资料，让学生说说鲧禹治水的相关故事。二、初读课文，感知内容1、介绍山海经(这篇课文取材于我国先秦时期主要记录古代神话、地理等方面内容的古籍山海经*海内经。山海经是中国先秦古籍。一般认为主要记述的是古代神话、地理、动物、植物、矿物、巫术、宗教、古史、医药、民俗、民族等方面的内容。山海经原来是有图的，叫山海图经，魏晋以后已失传。山海经记载了许多诡异的怪兽以及光怪陆离的神话故事，长期被认为是一部荒诞不经的书。有些学者则认为山海经不单是神话，而且是远古地理，包括了一些海外的山川鸟兽。)【先让学生自己说说对山海经的了解，如果学生说的不全，老师出示资料补充。】 2、自读课文.让学生自由读课文，
3、边读边认识生字，画出不理解的词语，并想一想课文主要写的是什么？【让学生按自己喜欢的方式读课文，一定要给足时间，让学生边读边思考。】3、认读生字出示生字“壤 ”（要求读准字音，认清字形，组成词语）比较字形：壤 嚷 攘 4、理解词语 汪洋形容水势浩大的样子。 哀求苦苦请求。祈求请求;恳切地希望得到。斥逐排斥，驱逐。息壤古代传说的一种能自生长，永不减耗的土壤。拯救挽救;救济。滚烫滚热。遗志死者生前的志愿。后多指生前没有实现的志愿。大发雷霆比喻大发脾气，高声训斥。泛滥成灾江河湖泊的水溢出，形成灾难。汗流浃背浃，湿透，汗水湿透了背上的衣服。形容汗出得很多。【根据学生的要求理解词语，注意不要孤立得解释，要
4、让学生联系课文内容来理解。】5、指名读课文（要求读得正确、流利）【课文较长，要多找几个学生来读，注意读后的评价与反馈，养成认真读书，认真倾听的好习惯。】6、概括课文的主要内容。【注意引导学生抓住要点，语言简练、完整。应多找几个学生来概括，最后教师总结。】三、再读课文，加深了解让学生用自己的话说说鲧和禹是怎么治水的，找到相关的内容认真的读一读。四、积累词语，布置作业 1、让学生找找喜欢的词语，抄写在词语积累卡上。 2、作业：通读课文，能讲述这个故事。第二课时一、复习引入 1、认读词语一片汪洋 苦苦哀求 斥逐洪水 毫不理会 悲惨遭遇 大发雷霆 山南海北 成千上万 挖渠开山 四处横溢 泛滥成灾 不畏
5、艰险汗流浃背 毫不在乎 冬去春来 欢呼雀跃 兴奋不已 天寒地冻2、回顾课文主要内容。二、研读课文1、自学提示。默读课文，思考：鲧禹父子为什么要治理洪水？鲧禹父子治理洪水的办法有什么不同？边读边画出最令你感动的语句，并把自己的体会做出批注。想一想鲧禹父子共同的精神是什么？【给学生充分读书思考的时间，然后让学生在小组内合作交流，教师深入学习小组指导。】2、交流体会。交流一：鲧禹治水的理由（上古时代的中国闹过一次大水灾，人们受尽了洪水的折磨，便苦苦的哀求天帝驱逐洪水，可是天帝毫不理会。鲧禹父子非常同情人们的悲惨遭遇，决心帮助人们治理洪水。） 读第一自然段。说一说洪水会给人们带来哪些灾难。播放洪水的资
6、料片。理解“哀求”“祈求”的含义，体会当时人们的心情。读出人们的苦难。交流二：鲧是怎样治理洪水的。指名读课文的34自然段，说说自己的感受。“息壤”是怎样宝物，神奇在什么地方？天帝为什么要大发雷霆？你对天帝有什么看法？你怎么评价鲧？【对于鲧的评价，鼓励学生多元的理解，既要看到他的善良，不惧危险，又要看到他投机取巧的错误。】交流三：禹是怎样治理洪水的。指名读5-10自然段。说说课文是怎么写禹治理洪水过程的？（板书：治洪前治洪开始治洪过程治洪后）依据描写的顺序，让学生说说最感动的地方。a治洪前：句子：大禹走遍了山南海北，摸清了地形和水的走向等情况，决定用引洪水入大海的方法来消除水灾。【抓住“走遍”“
7、摸清”“引洪水入大海”等词语，理解禹治水讲究方法，非常有头脑。】b治水开始:：句子：大禹亲自拿着镐头，率领成千上万的人挖渠开山，疏通河道。【体会“亲自”一词，说明大禹以身作则，不畏艰难，才赢得人们的相应，因此也感动了神龟和应龙。】c治水过程：A大禹在治水的过程中遇到哪些困难？让学生找到相关的句子读以读，说说自己的感受。B参考资料：三过家门而不入古时候，洪水泛滥，为了让人们能过上安定的生活，舜帝派大禹去整治洪水。大禹一去十三年，“三过家门而不入”：第一次是在四年后的一个早晨。大禹走近家门，听见母亲的骂声和儿子的哭声，大禹想进去劝解，又怕更惹恼了母亲，唠叨起来没完，耽搁了治水的时辰，于是就悄悄地走
8、开了。 治水六七年后，大禹第二次经过家门。那天中午，大禹刚登上家门口的小丘，就看见家里烟囱冒出的袅袅炊烟，又听见母亲与儿子的笑声，大禹放心了。为了治水大业，他还是饶过家门，赶紧向工地奔去。 又过了三四年，一天傍晚，大禹因治水来到家的附近。突然天下起了滂沱大雨，大禹来到自己家的屋檐下避雨，只听见屋里母亲在对儿子说：“你爹爹治平了洪水就回家。”大禹听得非常感动，更坚定了治水的决心，立刻又转身上路了。C指导朗读，读出大禹坚忍不拔、不屈不挠的精神品质。d治水后：句子：就这样，大禹带领人们，由南到北，由西到东，经过十三年的苦战，终于疏通了河道，治服了洪水。【可让学生抓住重点词语进行体会，感受大禹治水的艰
9、辛，“由南到北”“由东到西”说明大禹带领人们治水的地域广。“十三年”说明治理水灾的时间长，从“终于”一词可以看出疏通河道、治服洪水是多么的不易，多么艰辛。】D，齐读课文的最后一句话。小结：大禹率领民众，与自然灾害中的洪水斗争，最终获得了胜利。大禹为了治理洪水，长年在外与民众一起奋战，置家庭于不顾，“三过家门而不入”体现了公而忘私、把个人的一切献身于为人民造福的事业之中的崇高精神。尤其可贵的是，大禹在治水中积极组织大家去治理洪水，一心一意地降服水患，这种执着的精神，坚定的信念是伟大的，人民在大禹的领导下，齐心协力，共同战胜了灾难。交流四：讨论鲧禹治水的共同精神。（善良，同情人们的遭遇，都有帮助人
10、们治理洪水的决心。有改造自然、征服自然的强烈愿望，有勇敢、奉献的崇高的精神。）三、拓展升华1、你想对鲧禹父子说点什么？2、总结：这个传说让我们体会到了中华民族的勤劳、智慧、勇敢、奉献、坚毅不屈、万众一心战胜困难的民族精神。第三课时一、领悟写法1、引言：这是一篇神话故事，丰富的想象和离奇的故事情节是它的主要特点。那么课文中哪些情节使你感受到是离奇的想象？2、交流。（让学生抓住主要情节谈出感受，例如：像“鲧的出现”“神龟和神鸟帮助鲧偷取息壤”“息壤的神奇”“大禹出事”神龟运送土石“应龙在地上划出深沟”等）3、小结:神话是古代人民驰骋他们奇特想像和幻想所创作，具有神奇、丰富、多样化的特色。表面看起来
11、很荒诞，实质朴素、真实、生动。二、讲述故事。分小组进行讲故事比赛。【先让学生说说怎样才能讲好故事，然后学生自己练，在小组推荐代表讲述，注意讲述后的评价与鼓励。】三、课外作业引导学生阅读鲧王治水禹王锁蛟三过家门的故事。课后反思：2 大卫教学目标：1、知识与能力指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2、过程与方法帮助学生会认“轴、赋、税、脯、唬”5个字，学会“铜、嫁、卵、脯”4个字。掌握“铜盔、鹅卵石、胸脯”等词语。引导学生感悟作者描写人物的方法。3、情感与价值引导学生把握课文主要内容，让学生在读中体会大卫爱国、勇敢和机智的英雄形象教学重点：有感情地朗读课文，抓住文章的有关情节和重点句，体
12、会大卫热爱祖国、聪明机智和正直勇敢的人物形象。教学难点：引导学生感悟作者描写人物的方法。教学准备：让学生查阅作者亨德里克*房龙资料，了解圣经的故事。制作多媒体课件。课时安排：2课时教学设计：第一课时一、谈话交流，引出课题1、了解以色列。让学生说说对以色列的了解，可以谈历史、民族、宗教等问题。参考资料：这是一片神奇的土地。 这是一个神奇的民族。 他们在经历了两千多年颠沛流离的生活之后，终于回到了故土，重建了自己的家园以色列国。以色列位于中东大陆交界上，西面滨临地中海，北接黎巴嫩、叙利亚，东邻约旦，南出红海且与埃及边境接壤，地处欧、亚、非三大洲之要冲，是个南北长约470公里、地形呈狭长型的国家。以
13、色列国土面积虽不大，自然景观却极富变化，拥有了只有一整个大洲才可能出现的各种地形。有森林覆盖的高地，也有丰饶的绿谷；有多山的沙漠，也有海岸平原；有属亚热带的约旦山谷，更有地球表面的最低点死海。以色列人口大多集中于北部及中部地区。西面沿海平原是以特拉维夫及海法为主要城市，东面的山谷地带有约旦河所连接的加利利海及死海，而座落中部群山地带的有加利利山、撒马利亚、犹太和耶路撒冷。除此之外，还有矗立于东北部的哥兰高地和黑门山，以及占全国极大块面积而位在南部的旷野和阿拉伯谷地等。2、介绍圣经的故事圣经是“一部文学遗产”，它是犹太民族对人类文化的第一个重大贡献；它对欧洲文化产生了长久而深远的影响；它已渗透于
14、欧洲音乐、艺术和文学等各个文化领域之中；它的箴言已深深融入人们的日常生活；它也是世界上最畅销的经典著作之一。荷兰后裔美国作家和历史学家亨德里克*房龙为美国少年了解圣经知识撰写一部通俗读物圣经的故事，他简明扼要地解答了圣经是怎样的一部书，包含哪些内容，作者是谁，成书何时。他以简洁、优美的文笔为读者勾勒了一幅犹太人的历史画卷。纷繁的历史人物、争夺领地的频频征战经他一番梳理，变得清晰可读。深奥的教义，复杂的戒律，在他的笔下，变得浅显易解。今天，我们就来学习一篇根据圣经故事改写的课文大卫。3、板书课题。二、整体感知，学习字词1、导言：故事发生在三千年前的以色列，有个牧羊少年叫大卫。那么大卫是怎样的一个少年，发生了怎样的事情？请同学们认真读这篇课文。2、自学提示：自由朗读课文，边读边想课文写的是什么事？画出生字，读准字音，想想怎么记住它们；联系课文内容理解新词，并相互交流。3、学习检测：认读生字，并组词。轴 赋 税 脯 唬 理解词语。长途跋涉翻山越岭，趟水过河，指远距离地翻山渡水。形容路途遥远，行路辛苦。气势汹汹汹汹，气势盛大的样子。形容气势凶猛。万夫不当之勇当，抵挡。指一万个人也抵挡不住。形容非常勇猛。赋税旧时田赋和各种捐税的总称。瑟瑟发抖形容颤抖。大惊失色失色，脸色变得苍白，失去本色。形容极
