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1、理科专业手语培训,顾定倩 国家手语和盲文研究中心 北京师范大学特殊教育系 gudingqian,课堂活动一,自我介绍，及您在本学科任教的时间 1、5年以下 2、610年 3、10年以上 此前您看过理科专业手语吗？,介绍五个方面的内容： 一、培训的背景 二、培训的内容和安排 三、培训的主要目标和要求 四、怎样认识手语和研究运用手语 五、当前国家手语研究的主要项目,一、培训的背景,1、制定通用手语是国家的既定政策 新中国成立后，国家主管部门和聋人组织一直将手语的研究作为自己的工作和职责，一直没有停止过手语规范化的工作。,成立聋人手语改革委员会,1958年7月29日，中国聋哑人福利会成立聋人手语改革
2、委员会。标志新中国聋人手语规范化迈出第一步。 为什么成立？ 我国还没有一套系统的手指字母，各地聋人应用的手势语只是形象的比量，无法表达抽象词汇，而各地存在着方言手势，互不统一，影响了聋人的思想交流，为了广泛发动聋人参加祖国社会主义建设，必须改变这种状况。利用手指字母使聋人手语逐步规范化，为聋人提高文化、交流生产经验，创造有利条件。,组织结构 聘请聋人教育工作者、文字学家、语言学家及社会聋人曹履中等19人为委员，洪雪立、周有光、顾朴、陆志伟、李掬五人组成常务委员会，洪雪立任主任委员，周有光、顾朴任副主任委员。,周有光（1906-） 中国著名的语言学家，汉语手指字母的发明家之一。,李掬（1921-
3、） 北京第三聋人学校校长，中国特殊教育研究会首任理事长。,顾朴（1923年-） 人民美术出版社设计组长。中国美术出版总社儿童漫画副主编，编审。北京市盲人聋哑人协会副主席。,三项任务 1.制定手指字母方案； 2.制定手势语规范化方案； 3.指导全国推行手指字母方案及手势语规范化方案。,研制汉语手指字母方案,关于试行聋人汉语手指字母方案的联合通知 1959年2月24日 先在各地聋哑学校、聋哑业余补习学校、扫盲班（组）作为识字拐棍和发音教学的辅助手段试行。聋人福利组织或聋人生产单位的聋人，也可以试行使用手指字母来改善手势语的表达方法。,1963年颁布汉语手指字母方案,了汉语手指字母方案，共有30个基
4、本指式，以及两个附加指式：、。 通过手指指式清晰度实验，正式方案最终修改了Z、ZH、CH、SH、HG五个指式动作。,特点： 1、大部分象形：C、D、E、F、H、K、L、M、N、O、P、S、V、W、X、Y、Z 2、数字（谐音）：I、U、Q、J、T 3、部分动作与国外拉丁字母手指字母相同或相近：A、B、C、K、L、M、N、O、V、W、Y 4、会意：A,研究通用手语,中国聋哑人福利会聋人手语改革委员会，继制订了聋人手指字母草案以后，又对手语规范化进行了研究工作，搜集了全国各地聋人现行手势语，参考了各国聋人一般通用的手势，编制了聋人手语草图第一辑。,关于试行规范化的“聋人手语”的联合通知,1959年7
5、月27日，教育部、内务部发出关于试行规范化的“聋人手语”的联合通知，认为聋人手语草图第一辑可以先在聋人福利工作干部训练班、聋人业余学校、扫盲班（组）及聋人生产单位试行。,关于修订聋哑人通用手语工作方案的通知,1960年10月19日，内务部、教育部、中国文改会再次发文指出： 全国各地流行的手势语很不一致，以致产生甲地聋哑人不懂乙地聋哑人手势语的现象。我国有劳动能力的聋哑人在社会主义大跃进中基本上都己参加了劳动生产和工作，扩大了社会交往。但由于手势语的不统一，严重地妨碍着聋哑人之间的思想沟通，生产经验交流和文化知识的传播。他们迫切要求掌握一套完善全国通用的手语。,过去曾先后修订了两批l000个手语
6、单词，并已报请内务部、教育部、中国文字改革委员会公布试行。今年第四季度初，公布第三批通用手语单词。并争取在二、三年内逐批完成有关工业、农业、财经、文教以及社会生活交往等方面聋哑人常用的 300040OO个手语单词的修订工作，为正式制订和推行聋哑人通用手语做好准备。,关于进一步试行和推广聋哑人通用手语的联合通知,1979年9月17日，民政部、教育部、中国文字改革委员会发文说，中国盲人聋哑人协会筹备组于今年八月三日至十三日在北京召开了全国手语工作座谈会，讨论制定了四百三十个聋哑人手语新词统一的手势动作。我们同意在全国试行。,1981年5月，中国盲人聋哑人协会将“文革”前聋哑人通用手语草图加以整理，
7、改名为聋哑人通用手语图，以合订本形式向全国发行。然后又出了第3、第4辑。印数达十几万册。,关于试行和推广聋哑人通用手语的通知,1982年10月，中国盲人聋哑人协会在北京召开了第二次全国手语工作座谈会，讨论制定了640个手语新词。 11月15日，民政部、教育部、中国文字改革委员会再次发出通知批准在全国试行。,1985年，中国盲人聋哑人协会委托上海市盲人聋哑人协会组织编辑小组进行修订， 1987年5月在山东泰安举行的全国第三次手语工作会议通过编辑小组的报告，并决定将聋哑人通用手语图易名为中国手语。 1990年5月中国手语首集以“中国聋人协会编”的名义出版。1994年在哈尔滨中国残联教育就业部组织讨
8、论中国手语续集的手语新词，1995年8月出版。,中华人民共和国残疾人保障法,1990年12月28日第七届全国人大常务委员会第17次会议通过， 2008年4月24日第十一届全国人大常务委员会第二次会议修订。 第二十九条 政府有关部门应当组织和扶持盲文、手语的研究和应用，,关于在全国推广应用中国手语的通知,1991年10月4日，民政部 国家教委 国家语委 中国残联联合发文。 为使我国手语更加规范、统一，便于聋人学习和交往，拟在全国推广应用中国手语，为此特通知如下： 1各地民政、教育部门和残联要密切配合，认真做好推广中国手语的组织和培训工作。,2各级残疾人联合会和福利企业的专职或兼职手语翻译，在集会
9、、电视节目等公共场合，必须使用中国手语。 3聋校教职工在教育教学过程中使用手语时应使用中国手语。 4高等师范院校特教专业、中等特殊师范学校，应将中国手语列为教学内容。 5各地举办手语培训班，应以中国手语为教学内容。,全日制聋校课程计划（试行）,1993年10月12日，国家教育委员会关于印发全日制聋校课程计划（试行）通知中提出：聋校在各项活动中使用手语时，应该使用中国手语。,中国残疾人事业五年工作纲要(19881992),国家计委、国家教委、中国残联七部门制定，1988年9月3日国务院批转执行的中国残疾人事业五年工作纲要(19881992)提出： 做好盲文、手语的研究、推广和应用工作。,中国残疾
10、人事业计划“九五” “十五”纲要,1996年4月26日，中国残疾人事业“九五”计划纲要（1996年2000年）提出：基本普及“中国手语”。 2001年4月10日，中国残疾人事业“十五”计划纲要（2001年2005年提出：推广中国手语，制定计算机等专业手语词汇；,中国残疾人事业“十一五”发展纲要,2006年6月4日，中国残疾人事业“十一五”发展纲要（2006年2010年）提出：加强盲文、手语的研究、完善和推广工作，继续研制专业手语和盲文符号，组织开展盲文、手语特殊教育培训，规范教材的编审和出版工作，为盲人、聋人接受义务教育、高级中等教育和高等教育创造条件。,中国残疾人事业“十二五”发展纲要,20
11、11年5月16日，中国残疾人事业“十二五”发展纲要提出：将手语、盲文研究与推广工作纳入国家语言文字工作规划，建立手语、盲文研究机构，规范、推广国家通用手语、通用盲文，提高手语、盲文的信息化水平。建立手语翻译员培训、认证、派遣服务制度。,2005 2010 2011 2013,手语翻译员职业的诞生,根据中华人民共和国劳动法的有关规定，进一步完善国家职业标准体系，手语翻译员国家职业标准（试行），自2008年3月18日起施行。,关于进一步加快特殊教育事业发展的意见,2009年5月7日，教育部等部门关于进一步加快特殊教育事业发展的意见提出：继续开展盲文、手语研究，使之更加科学、实用。,2012年12月
12、，教育部颁布国家中长期语言文字事业改革和发展规划纲要（20122020年） ，首次在国家语言文字工作的纲领性文件中写入手语和盲文工作。,“手语盲文规范和推广”单列一节，提出：“加快手语、盲文规范标准研制。加强国家通用手语和盲文规范化、标准化、信息化建设，修订通用盲文国家标准，研制通用手语国家标准，研制手语、盲文水平等级标准和手语翻译员等级标准。根据需求，研究制定少数民族手语、盲文。加强手语、盲文推广运用。,结合特殊教育学校课程改革，推广使用国家通用手语、盲文。培育和发展手语、盲文社会服务机构，为听力、视力残疾人提供国家通用手语、盲文翻译和语音阅读、提示等服务。加强手语、盲文基础研究。重视手语、
13、盲文高层次人才培养和研究机构建设，充分发挥国家手语和盲文研究中心作用。,1958至今，手语工作的进程,2011年全国手语使用情况调查结果,教师和成年聋人认为，目前我国手语存在词汇量不够和手语动作不一致两大问题，以及手语和有声语言表达语序不一致的现象。其中，聋校教师更强调词汇量不够，而成年聋人更关注手语动作不一致。,大多数聋生、教师和成年聋人希望制定通用手语； 80%以上的教师和半数以上的成年聋人认为我国有必要研究制定通用手语。,课堂活动二,您学习手语的时间是： 1、职前学 2、职后学 您学习手语的途径是： 1、老师教 2、同事教 3、自己学 您现在主要使用的什么手语？,2、使用通用手语是聋校教
14、师必备的专业技能,残疾人教育条例（修订草案）（送审稿） 今年2月25日3月25日，国务院法制办公室将残疾人教育条例（修订草案）（送审稿）全文公布，征求社会各界意见，以便进一步研究、修改后报请国务院常务会议审议。,第三十一条 国家实行特殊教育教师专业证书制度。取得特殊教育教师专业证书应当获得教师资格并经过专门的特殊教育知识和能力培训。 从事听力残疾人和视力残疾人教育的专任教师，应当达到国家规定的手语和盲文等级标准。,聋校教师使用手语类型的情况,2011年委托研究项目“全国手语和盲文使用状况调查”的一些数据。 目前,我国手语使用的类别有本地手语、中国手语以及两种手语并用三种情况。在本地手语的使用比
15、例上，成年聋人最高，聋生次之，教师最低；在中国手语和两种手语并用的使用比例上，教师最高，聋生次之，成年聋人最低。,聋校教师学习手语的途径,教师学习手语不同途径的比例为： 工作前在学校学的，占26.9% 工作后同事教的， 占43.3 % 没人教自学的， 占29.2 % 参加培训班学的， 占17.4 %,调查结果显示:77.3%的教师认为本省（自治区、直辖市）内各特殊学校教师之间使用的手语“有些差异”或“差异明显”。 76.9%的聋生和成年聋人认为学校生活老师、炊事员、校医与上课老师打的手语“不太一样”或“不一样”。,二、本次培训的内容和安排,中国残联领导多次要求手语研究中心要开展手语培训，当前还
16、是以中国手语及其系列丛书为依据，结合聋校的课程设置进行。 本次培训是贯彻上级要求履行中心职能的首次尝试，先以理科专业手语的推广来进行。,虽然，这些年国家对于手语和盲文的研究及其成果不断出现，但是上下之间的信息不对称。众多学校和老师不知道。这也是为什么要办培训班的原因之一。,内容： 以物理、化学、生命科学、天文地理的常用词汇为重点，兼讲数学的常用手语。 以理科专业手语为主教材，辅以中国手语。 以原有研究为重点，介绍手语研究的个别新变化。 以词法为重点，介绍手语句法的特点。,安排 1、讲练结合。由手语中心的课题组成员进行重点讲解和分析。集体讲与学科练、个人练结合。 2、学习与研究结合。学习已知，研究未知。 3、一般学习与重点学习结合。其他学科词目手语要学会，所教学
