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1、写好考场作文是一个难题。考 在您的牵手中，我蹒跚学步；在 场作文由于受时间和空间的限制，您的教导中，我牙牙学语；在您的期 再加上考生心情的紧张，写作往往 盼中，我迈入学堂；在您无微不至的 发挥不出平时的实际水平。如何避 关怀中，我逐渐成长 免考场作文的发挥失常，写出令人 感谢您给了我生命，即使降生 满意的考场佳作，达到正常甚至超 在贫困的家庭。妈妈，我怎能忘记上 常发挥的境界?本文想从以第二人 次我从学校回家，低低地和您说： 称写考场作文这一角度来谈谈写好 “妈，好多年没吃西瓜了，我想吃西 考场作文的两个问题：考场作文用 瓜”我惴惴地看着您。您无言， 第二人称“你”行文，对赢取高分有 叹了声气
2、，走进灶房。我多恨自己提 哪些好处?这样的写作能给考生以 出这个无理的要求啊，父亲去世早， 怎样的具体借鉴?下面我们结合江 仅靠您单薄的身体守着父亲留下的 苏高考满分作文下辈子还做您的 二亩薄田。这一刻，我真的恨自己残 奎!查 堡 ： 忍，怎能再给母亲施压呢? I垒堡塞垦重I 可是第二天，起床的时候看到 下辈子还做您的女儿 您赶集回来，肩上背着个小西瓜，篮 18年前的仲夏夜，我带着嘹亮子里还有些青绿的菜。妈妈走进灶 的哭声来了。您说，这是个吉祥的开房准备着一天的饭菜，我忽然有想 头。哭的冲动。过了一会儿，您叫我吃 I。 7一j焉夏荔编磊ii；磊磊荐荔：7羞ii；磊；i7葛i；夏萎莱葺ii丙：7
3、之 毫人毫禽 eX CU Se ! 没有任何借口! 只有全力以赴! 耀 魏 ； 鳗 虱一 饭，坐在那张简陋的八仙桌旁，我明样?她疼我，爱我，相信我，给我一个 显地看到菜比以前要丰富好多，还充满爱的充实的成长过程，母亲给 有让我垂涎的红红的西瓜。妈说： 我的已经太多 “娃要高考，给你加些菜，快吃吧。”今天，我坐在考场上。我知道一 我胡乱地吃了一些饭菜，伸手定会有一个好结果。我会一直努力。 拿起一块西瓜，幸福地吃了起来。我最后，要告诉母亲：下辈子还做您的 说：“妈，您也吃啊。”您说：“我从小 女儿! 就不喜欢吃这个，吃了肚子受不了。l技巧分析I 你快吃吧。”我便心安理得地吃光了 这是一篇用第二人称
4、写的佳 所有的西瓜。 作。标题“下辈子还做您的女儿”，强 我回房间整理回学校要带的东 调突出了“您”在“我”心中的重要位 西，妈妈收拾了碗筷。后来，忽然想 置。平凡的妈妈，用不平凡的母爱充 到告诉妈妈要体检了，于是就去灶 实了女儿的成长过程，自然而然地 房找她。可是，我分明看到，母亲正 扣紧了题意。第二人称写作，使文章 背对着我，啃我吃剩的西瓜皮 内容显得客观真实，情感委婉真挚， 那一刻，我不晓得该和母亲说些什 也更能打动人心。 么趁着妈妈没有回头，我冲回 那么，考场作文采用第二人称 房中，捂着被子哭了好久。 写作，对获取高分到底有哪些好处? 妈妈，把她能给我的都给了我， 一、以第二人称写作。
5、可应对各 我唯有学业可以回报。可是考前最类记叙类作文题。有利于考生水平 后一次重要的模拟，我却考得很糟的正常发挥 糕。我拖着沉重的脚步回家，远远地第二人称中的“你”是多元的。可 发现昏黄的残阳中，母亲佝偻着背 以指人也可以指物，可指具体的也 在村口望着我归来的路。那一刻，我可指抽象的。这说明第二人称写作 有向后走的冲动，可我终究不能。可将各类不同的作文题纳入写作范 和母亲一起回家的路上，我心 围，并以第二人称的角度选择写作 疼着，该怎样告诉母亲我的失败呢?内容，显然，这有利于考生选取和把 到家的时候，我头低着告诉母亲我 握各种素材有利于稳定考生的临 考砸了。母亲望了我好久，然后用她 场心态，有
6、利于考生正常水平的发 枯槁的双手，轻轻搂起我，抱了一 挥。 下：“下次你会考好的” 上述例文是以“凤头、猪肚、豹 有这样的母亲，即使穷又怎么 尾”为话题( 江苏高考作文题)所写的 落茹 你如果愿意有所作为就必须有始有碡。： 一篇满分作文，这一作文题转化成 第二人称来写作，有一定难度，但考 生将这一话题用“您”来写作，写自 己备受母亲的翼护而幸福成长的经 历。考生能这样成功地转换，说明一 般性的题目都可以用第二人称来写 作。 二、以第二人称写作。能让考生 快速地进入叙事角色。并激发考生 抒写真实感受的欲望 第二人称的表达方式尽管出现 “你”，但从根本上说，文章仍然是从 “我”的角度来叙述。叙述者
7、进入叙 述范围，“我”与“你”的直接对话，既 能快速有效调动“我”的素材累积与 情感贮备，也能充分挖掘“你”的各 方面素材。 例文因为选择了现实生活中的 母亲作为“你”而展开对话，但实际 上是“我”面对一个“你我”共存的客 观现实，因此，“我”可更迅速更容易 寻找和筛选各种素材，“我”可更准 确地斟酌处理其中的情感。在这样 的背景下，“我”对母亲抒发的情感 也就更真实、更独特、更能打动人 心。 三、以第二人称写作。直接拉近 了作者与各种题材间的距离，同时 拓展了写作思维的宽度和深度 考场作文，有许多内容是移植 的、抄袭的、编造的；作文程式化、套 文时如何使考生贴近实际，易于动 笔，乐于表达，表
8、达真情实感呢?选 择用第二人称写作，无疑是直面现 实、贴近实际的最佳选择。作文如果 准备采用“第二人称”叙述，叙述者不 仅进入叙述范围，并且要面对面地 与“你”交谈、倾诉。这样，与叙述对 象的距离感就会缩短，因此更易拓 开思维的宽度，加深思维的深度。 四、以“第二人称”写作。有明确 的读者意识，因而更能得到阅卷者 的青睐 第二人称的表达有清晰的传达 目的，能纠正写作中表达模糊的毛 病；同时，推倒作者和读者之间的屏 障，相互间直接交流感情，表达效果 强烈。在这里，读者即是阅卷者。这 样有明确的读者意识当然更能受阅 卷者的青睐。 上述例文中，“你”是母亲。又是 情感的倾诉对象，即读者，“我”内心
9、有了这一“读者”，实际上即与评卷 者找到了感情通道，彼此间有了心 灵的沟通。 I提升办法1 既然第二人称在考场作文中有 这样的优势，那么，怎样进行第二人 称写作呢? 一、全文多次使用第二人称。连 结具体事例。表达各种情感 上述例文开头即开始用第二人 路化、成人化明显。因此，写考场作 称，然后叙事过程中每叙述到具体 宅篙。晶商乏薅毒杀菇二磊毒西藏蕞苏j蒜莓薇二磊毓孤酥夏2 最后一次也是唯一一次做这个事情做出你的最好! 蝴 魏 国 蜜一 。i 的事情时，都用“你”来表达，一个 “你”贯穿全文，也是贯穿所有琐事 的一条明线。2009年安徽卷高考作 文昭君的选择，通过第二人称形 式，围绕作文材料中的“
10、弯道超越”， 连结起广阔的历史背景中一道道绚 丽的风景，文中多个“你”连结了不 同的内容，使文章内容丰富，情感充 实。 二、开始时使用其他人称叙述， 等到感情掀起高潮时。自然而然地 转入第二人称，进行倾吐式叙事，呼 告式抒情 人教版课文端木蕻良土地的 誓言文章开始用她来称呼，接着改 口称呼“土地”“原野”“我的家乡”直 ： ： ： ： ： ： 至“你”来称呼，这些变化其实都是作 者情感变化的直接体现，从而更好 地表达了作者对家乡土地的深情。 三、第二人称不仅用来写人，也 写物：不仅写具体事物，也写抽象事 物 要学会用“你”来写各类对象。 不仅写具体的人和物，也写抽象的 事物。具体的既可写个体的
11、“你”，也 可写群体的“你”，群体的泛指集体概 念的，如人、书。抽象一点稍难写一 点，它可指某种精神、意念、品质，比 如生命、挫折、马虎、宽容等。2010年 广东高考作文题与你为邻，这个 “你”可以指有形的，也可以指无形 的；可以指个体，也可指群体。 风从我面前跑过的时候，我 不知道你在哪里。低吟起“天尽 头，何处有香丘”的寂寞，我的思绪须臾便穿越百 年，潇湘竹灿然生动。 总是遥想着默默站在你身旁，任三月的迷茫 淋湿我的衣衫。蓦然回首，时光已在不经意间从手 头滑落，窗外的细雨，滋润不出五月的花海，却肆 无忌惮地催着思念如绿叶般疯长。 风呵，风在哪里? 我知道，冷雨敲窗是你温柔的问候，花谢花飞是你无言的回眸，落絮 轻沾纷扬了片片凝望，可我没有锦囊，拢不住缕缕忧伤。 能接受我须臾的问候吗? 须臾也是地久天长。 禽摘自湖北省松滋一中张兴武须臾： ： 落菇。善算磊天葛趸面囊并吾西砰磊顽菜砑菱磊岂涵菽磁。之
