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1、南京市百家湖中学 美 术 舟 羽,说 课 课 题,花的变化 苏少版美术七年级上册第六课,教 材 分 析,1,教 法 学 法,2,教 学 程 序,3,教 学 反 思,4,说 课 设 计,教材分析,1、教材的地位和作用 本课属于“设计与应用”领域的课程，是学生进入中学以来第一堂图案设计课。它以花卉的装饰变化为例，展开对基础图案的学习。自然界中的花卉千变万化、绚丽多彩，是装饰图案最常见的题材。 本课以丰富多样的植物花卉为题材，让学生们体会图案的装饰变化是形成图案之美的重要基础，从而学习装饰图案的基本技法。,了解自然花卉的生长结构与形态特征，学习图案的变化手法，体验花卉图案的艺术美。,知识与技能:,运
2、用收集归纳、采取自主学习、合作交流、拓展延伸等方式学习图案设计的基本规律。,过程与方法:,发现生活的美，并能以艺术的眼光观察生活，学会用图案的方式美化生活、创造生活。,情感态度与价值观:,教材分析,2、教学目标,本课的重点是花卉的装饰变化的构成规律。,重点,本课的难点是装饰变化的设计创意。,难点,教材分析,3、教学重点和难点,设置思路：因为花卉的装饰变化对初中生来说是一个比较抽象的概念，较难理解，图案设计又是本课的主干，牵涉到整课知识的教学，对以后图案设计的学习也有很大的关联，是“设计与应用”课程领域里的重中之重。,教 材 分 析,1,教 法 学 法,2,教 学 程 序,3,教 学 反 思,4
3、,说 课 设 计,学生年龄特点和认知特点：,现代中学生处于科技发展迅速的信息时代，获取信息的渠道众多，眼界较为开阔，思维较为活跃。学生个体差异明显，思维模式由形象思维往抽象思维转化，但形象思维仍然占主体地位，因而直观性教学更贴近学生实际。,小学六年的美术学习，学生基本掌握以点、线、面为主的造型方法，且善长描绘具象物体，为图案的变形与设计奠定了一定的绘画与创作基础。,学生所具备的知 识：,教法学法,学情分析,放,导,激,探,教法学法,学后交流合作,学中探,探中学,合作交流中学,教师 （组织 引导）,学生 （突出主体）,教 材 分 析,1,教 法 学 法,2,教 学 程 序,3,教 学 反 思,4
4、,说 课 设 计,1,创设情境、导入新课,2,自主学习、获取知识,3,4,展示作品、全面评价,5,教师总结、课后拓展,教学程序,分组练习、巩固提高,教学程序 1、创设情境、导入新课,视频导入 （视频长度140“）,设计意图：激 通过视频和声音，吸引学生注意，抓住学生好奇心和兴趣点。 心理学研究证明学生如果对学习对象产生兴趣，他就会自觉地排除外界因素和心理因素的干扰，集中注意力积极主动的学习，把学习当作一种愉悦的享受。,利用各种花卉怒放的视频，结合课题“变化”两字，让学生观察并总结视频中花的变化有哪些，从而导入本课。,学生总结：1、花骨朵盛开的变化 2、不同的花外形的变化,观察探索,教学程序 2
5、、自主学习、获取知识,画,摄影,线描,图 案,设计意图：导 结合视频导入部分，由画家梵高的向日葵入手，引导学生深入思考花的变化还有那些。通过在记录方式上的区别，逐步将学生引入花卉图案的变形。,观察探索,教学程序 2、自主学习、获取知识,学习图案变化第一步必须要从花卉变形开始。 变化前必须了解花卉的外形特征，从中找到花卉变形的规律，受到启发，通过图案变化的方法设计出图案。然后结合几种常见花的生长规律（如叶有对生、丛生、轮生，花有单瓣、复瓣，枝干有草本、木本），并对花朵、花苞、花瓣、花蕊等生长结构进行变形，方能达到理想的变化目的。,教学程序 2、自主学习、获取知识,节日中的花,季节中的花,通过对不
6、同节日和季节里花的观察，加深学生对花的形态特征的了解，为学习花卉图案的变形做准备。,观察探索,教学程序 2、自主学习、获取知识,设计意图： 探 部分学生可能对图案变化还一知半解，通过对牵牛花的变形案列，让学生更深刻理解花卉变形方法，并揭示花卉图案的变化简化法。,01,简化法,以牵牛花为例让学生初尝图案变形。过程中教师提醒学生注意花和叶的外形特征。,02,夸张法,04,修饰法,03,添加法,教学程序 2、自主学习、获取知识,设计意图：放 在了解简化法的基础上，通过观察、讨论、探索，发现图案的变形的其他方法，学会在探索中自主学习。,教师展示几幅图案作品，给学生时间观察与讨论花卉图案变形的其他方法，
7、尝试分析每幅作品中的变化方法。,教学程序 2、自主学习、获取知识,看到这些作品的表现形式你有什么收获？小组讨论谈谈自己的感受。,欣赏提高,教学程序 2、自主学习、获取知识,欣赏提高,设计意图： 通过对几种花卉变形的图案案例分析，巩固知识，学生再次感受变形方法，引导学生了解变形表现手法的多样性，不要被所学的知识限制住思维。,教学程序 3、分组练习、巩固提高,我选择一些花卉变化难易层次不同的图片，学生以小组为单位自主分配选择花卉，尝试运用多种表现手法,进行花卉图案再创造。教师鼓励学生大胆想象进行创作，教师巡回辅导。,设计意图：通过这个环节使学生进一步加深对所学知识的认知,并能够把所学的知识点最大限
8、度的应用到练习中，达到真正的学以致用。,教学程序 4、展示作品、全面评价,教学程序 4、展示作品、全面评价,我和学生共同欣赏他们的作品，展示点评，评价中尊重个体差异，注重学生的体验过程，鼓励为主，自我点评，而评价对方多从建议性出发，让学生敢于接受别人的“指正”，从而正确的态度面对自己的不足。,这是最基本的变化法。概括不是粗制滥造，不是简单的少画，而是一种简化提炼，是艺术的再创造。,夸张是装饰变化的重要手段，它与简化法是紧密联系在一起的，是一种手段的两个方向。夸张的前提是概括，也是为了更好的夸张。,装饰变化手段中常用的手法之一。添加一些具有特征、理想的装饰纹样，使得图案更理想完美，装饰效果更强。
9、,将自然写生素材中不规则的部分规则化，繁琐类同的部分进行简化，再进行适当的美化加工，如在形、线方面给予一定的装饰。,教学程序 5、教师总结、课后拓展,图案变形的基本方法：,设计意图：学生在经历过自主探索和分组练习后，再次总结归纳课中几种图案变形方法，学生对变形方法的认识更加深刻、透彻。,教学程序 5、教师总结、课后拓展,课后拓展,花的图案不仅可以用画的形式表现，还可以用其他形式表现；不仅可以画在纸上还可以在其他物品上进行装饰，以美化我们的生活。,单独纹样,适合纹样,连续纹样,教学程序 5、教师总结、课后拓展,课后拓展,回去多观察生活，思考如果将图案放入特定的形状或生活用品中，我们该如何表现呢？
10、,设计意图：培养学生发现美、表现美和创造美的能力，再次刺激学生的学习热情，为下节课学习图案的形式做铺垫。,教 材 分 析,1,教 法 学 法,2,教 学 程 序,3,教 学 反 思,4,说 课 设 计,教学反思,我认为美术教学本身就是一个很特殊的教学领域，无论是教学内容、教学目的、教学评价都显得与众学科截然不同，而新课程改革下的美术教育不再是一种单纯的技能技巧训练，而是一种文化学习，以学生发展为本，注重培养发展学生审美能力、感知力、想象力、表现力等方面的能力。 对于本节课，我的个人反思如下：,1、教师应以各种生动有趣的教学手段，如电影、电视、录像、范画、参观,甚至故事、游戏、音乐等方式引导学生增强对形象的感受能力与想像能力, 激发学生学习美术的兴趣。 2、教师应尽可能尝试计算机和网络美术教学，鼓励学生利用国际互联网资源，检索丰富的美术信息，开阔视野，展示他们的美术作品，进行交流。 3、合理评价，获得学生信赖。学生不管是完成作品还是回答问题，总是希望得到教师的肯定。作为教师首先要对学生积极参与的态度表示赞赏，然后对具体的作品要做具体的分析，做出科学、合理的评价。这样既保护了学生的学习热情，又能帮助他们提高分析与鉴赏的能力。,谢 谢 指 导 !,
