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1、第五单元教学设计分类内容课标要求1.阅读简单的议论文,区分观点与材料。2.发现观点与材料之间的联系,通过自己的思考做出判断。3.写简单的议论文,做到有理有据。4.课堂内外讨论问题,能积极发表自己的看法,有中心有条理有根据。单元教材分析1.本单元所选议论性文章,或针砭时弊,阐释公理正义;或谈论学术,探讨创造的意义,都闪烁着思想的光芒。阅读这些文章,可以锤炼思想,提高思辨能力,增进对社会人生的理解。2.本单元共有四篇文章,中国人失掉自信力了吗 怀疑与学问 谈创造性思维 创造宣言3.丛书推荐篇目有只有“衣食足”才能“知荣辱”吗? 假如人生没有磨难 度一个创造的人生 生命在于创造贵在独创人文主题求知明
2、智 善读辨思语文素养学习这个单元,要注意联系文章的时代背景,把握作者的观点;注意分析议论性文章所用的材料,理解观点和材料之间的联系,掌握论证的方法;还要联系实际进行质疑探究,养成独立思考的习惯。单元学习目标1. 练习文章的时代背景,把握作者的观点。2. 分析议论文所用的材料,理解观点和材料之间的联系,掌握论证的方法。3. 联系实际进行质疑探究,养成独立思考的习惯。单元课时安排(11课时)课型课时内容教学重点单元导读课1课时双元把握,初读本单元四篇课文读文,理内容,厘观点单元梳理课1课时本单元科文生字词的圈点勾画,批注生字词的书写,运用主题阅读课4课时中国人失掉自信力了吗(精读精讲,2课时)多法
3、并用 巧寻分论点(怀疑与学问只有“衣食足”才能“知荣辱”吗?假如人生没有磨难,1课时) 生命不止 创造无限(谈创造性思维,度一个创造的人生,1课时)驳论文特点,观点和材料的关系分层次论述,觅分论点逐层展开论述,创造性思维,创新能力群文阅读课1课时遨游创新之海 感受创新真谛(创造宣言,生命在于创造贵在独创)把握观点,理清论证思路以读促写课2课时论证要合理(怀疑与学问谈创造性思维创造宣言)论点、论据、论证的要求自主实践课2课时口语交际讨论讨论的原则,锻炼口语表达能力第五单元 善读辩思单元导读课(1课时)学习目标:1.把握单元组元双线,梳理本单元人文主题与语文素养。2.通读课文,了解课文内容,了解写
4、作背景,明确作者观点。活动设计:1.学生齐读单元导读,教师提示导读要点,把握单元组元双线。2学生通读课文,整体感知课文内容。3学生自读课文,了解作者及其写作背景, 读准字音节奏,做出适当的圈点勾画。4再读课文,组内讨论,明确作者观点,解决疑问。5组内概括课文内容,交流阅读感受,教师巡视,做适当点拨。单元梳理课(1课时)学习目标:1圈点勾画整理出本单元出现的生字词等。2读准字音,记准字形以达到能够正确书写,理解字义。3正确理解并掌握词义,并能够恰当运用。师生活动建议:1教师布置学生在本单元全部课文中自主查找生字词,加以圈点勾画。2要求学生在结合语境初步理解基础上,通过查找注释、查字典,解决生字词
5、音义,并在书本上做批注。3小组交流总结重点字词,并通过多种方式积累。4教师在进行课堂检测基础上,加以点评。中国人失掉自信力了吗课型:自主阅读课(精读精讲)课时安排:2课时阅读篇目:课本中国人失掉自信力了吗学习目标:1体会驳论文的特点。2理解观点和材料的关系。第一课时主问题设计:1作者批驳的观点是什么?批驳错误观点的依据是什么?2作者主张的观点是什么? 提出自己观点的依据是什么?教与学的活动建议:1学生结合课后“思考探究”二,了解什么是驳论,以及驳论的方法。2PPT出示主问题,学生阅读课文,边读边圈点勾画,然后小组研讨交流,互相补充,教师点拨。3教师引导学生理解“中国人”“状元宰相”“地底下”的
6、含义。4读课文第35段,分析本文运用了怎样的批驳方式。5完成“积累拓展”四。布置作业:以小组为单位,明确“逆境是否有利于人成长”这一论题的认识,根据赞成与反对确立正反方,要求学生在课后为论证或批驳这一论题找论据,为辩论会做准备。第二课时教学目标:通过辩论赛锻炼学生语言表达能力、思维反映能力等综合能力。教学活动过程:一、学生自主组织开展辩论赛。辩论赛环节提醒:1辩论赛开始,主持人首先要介绍对垒双方辩手、评委、比赛规则;2正方一辩发言后,反方一辩发言,阐明观点;3之后是正反两方二辩、三辩轮流发言,进行攻辩;正反双方一辩对攻辩进行小结;4然后进入自由辩论阶段,之后正反方四辩进行总结陈词。注意:各环节
7、都要设定时间限制,每位辩论同学发言时间剩下三十秒时要有铃声或主持人提醒,随着时间用尽,无论辩手是否完成发言都要停止;5评委打分、合分,主持人公布竞赛结果。二、教师做综合性评价总结。学生活动建议:1学生选出主持人、评委、记录员,制定竞赛流程与竞赛规则(优胜、最佳辩手),主持人准备主持词,会场布置,2各组确定各辩位同学(各辩论小组的选手根据自己的特点选择适合自己的位置),分配各辩位的具体工作;3参赛选手了解辩论赛的规则、评分标准,向有辩论经验的老师、学长请教辩论的方法与技巧;4小组讨论辩题的内涵,明确“逆境、有利于、成长”等概念的真实内涵,据此根据自己的正方或反方的立场到阅览室或上网查找论据,一辩
8、写出立论稿,大家讨论定稿后,后面的辩论将以此为纲来开展;5根据对方的观点,研究对方可能会出现的漏洞与提出的问题,做好应对预案,完善自身的观点的同时,寻找可以打击对方的问题(用于盘问环节、自由辩论环节),根据辩论时间来确定问题数量;6注意辩论理解,服装要庄重得体,语言谈吐文明得体,尽量做到有理有力有节。多法并用 巧寻分论点课型:自主阅读课课时安排:1课时阅读篇目:1+X(怀疑与学问,只有“衣食足”才能“知荣辱”吗?假如人生没有磨难)学习目标:学习围绕中心论点,设立分论点分层次论述的结构及找分论点的方法。教学步骤及内容:一、布置学生自主阅读怀疑与学问,思考下面问题:主问题设计:作者所说的怀疑的精神
9、有什么内涵?文中表达作者观点的句子有哪些?1PPT出示主问题,学生细读课文怀疑与学问,边读边圈点勾画,然后小组研讨交流,互相补充,教师点拨。2细读课文在文中画出中心论点和分论点并理解他们之间的关系;完成课后“思考探究”第二题(承上启下的关键语句、论证结构、表格填写)。3学生讨论找分论点的方法。教师总结归纳,PPT出示寻找分论点方法:看标题看开头看结尾看中间(承上启下的句子)二、学生细读丛书只有“衣食足”才能“知荣辱”吗?假如人生没有磨难,要求:1边读边圈点勾画出中心论点和分论点并理解他们之间的关系;2小组研讨交流,互相补充,教师点拨。三、布置作业:阅读谈创造性思维,分析文章的论点。生命不止 创
10、造无限课型:自主阅读课课时安排:1课时阅读篇目:1+X(谈创造性思维度一个创造的人生)学习目标:1. 学习议论文围绕中心选材,逐层展开论证的方法。2. 激发学生创造性思维,培养学生的创新能力。 主问题设计:教与学的活动建议:一、学习谈创造性思维,学生读文思考问题。(一)本文表现了作者怎样的思想观点?文中运用的论据对论证观点起到了怎样的作用?(二)创造性思维有哪些必需的要素?1教师以PPT出示问题,学生阅读课文谈创造性思维,边读边圈点勾画,自主思考问题。2小组研讨交流,展示思考讨论成果,互相补充,教师点拨。二、学习度一个创造的人生,学生读文思考问题:本文中作者禅师的观点是什么?找出课文中的论据,
11、并分析其作用?1PPT出示问题,学生阅读丛书度一个创造的人生,边读边圈点勾画,自主思考问题。2然后小组研讨交流,互相补充,教师点拨。3引导学生思考讨论,在学习生活中,有意识的培养自己的创造性思维,体会创造的乐趣。遨游创新之海 感受创新真谛课型:群文阅读课课时安排:1课时阅读篇目:(创造宣言生命在于创造贵在独创)学习目标:1. 把握作者的基本观点,理清论证思路。2. 积累含义深刻的句子,理解品味。主问题设计:阅读课文,明确作者的基本观点,谈谈阅读的感受。活动设计:1. 学生默读创造宣言课文,圈点勾画,明确作者的基本观点,理清论证思路。2. 小组合作探究,交流展示,教师巡视,适当点拨。3. 快速阅
12、读丛书生命在于创造贵在独创,积累含义深刻的句子,获得有益的启示。论证要合理课型:以读促写课课时安排:2课时阅读内容:怀疑与学问谈创造性思维创造宣言学习目标:一、掌握议论文论证方面的知识。二、通过学写议论文,锻炼学生的逻辑思维能力。第一课时教学步骤及内容:(一)布置学生阅读论证要合理,梳理文中的主要知识性内容。1. 论点要正确、鲜明。2. 论据要真实、充分、有较强的说服力。3. 论证必须符合正确的推理形式。4. 写驳论性质的文章要做到对准靶子、抓住要害、注意分寸。(二)结合怀疑与学问谈创造性思维创造宣言论证思路的分析,印证从对本文的阅读中梳理出来的知识。(三)小作文训练:要求:以“做学问不要盲从
13、或迷信,要有怀疑的精神”为观点,写一篇200字左右的短文,注意选择论证材料与论证方法。学生写作,教师巡视指导。(四)学生展示写作成果,教师予以鼓励性评价。(五)布置课后作业:写作任务前期准备:从“写作实践”二、三中任选其一,围绕观点搜集材料。第二课时教学步骤及内容:(一)检查学生写作准备情况。学生明确选题,简述所搜集到的材料。教师予以评价。(二)布置写作任务及要求。“写作实践”二、三中二选一进行作文,具体要求如下:自定立意,自拟题目,写一篇不少于600字的议论文。写作指导:1. 论述要符合逻辑,既不经偏概全,又不本末倒置。2. 论据要恰当,能有力证明论点。3. 论述思路要清晰。4. 论证方法要
14、多样。范文引领:立论文怀疑与学问,驳论文中国人失掉自信力了吗写作训练:参照教材“写作实践”进行写作练习。写作教学程序提示:成文点评修改展示口语交际讨论课型:自主实践课课时安排:2课时教学目标:1.明确考虑一般意义上的交谈不同。2.明确讨论的原则和注意的事项,遵守讨论的规则,能积极的与他人进行讨论。3.养成讨论问题的好习惯,锻炼口语表达能力。教学流程:一、情景导入 生成问题二、自我研学 生成新知。布置学生自主阅读课文,梳理关于“讨论”的知识性内容。讨论一般包含两方面的内容商讨和争论,通过商讨和争论可以达到登记理解,达成共识,明辨是非,化解矛盾,拓宽思路,加深认识的目的讨论的气氛要和谐,发言的语言要委婉,亲切,常见的讨论方式有三种自由式讨论,分组是讨论答辩是讨论。讨论的基本要求(1)善听,多思,理解发言实质。(2)真诚坦率,语言文明得体。(3)围绕话题,阐述有理有据。(4)良性互动,力求取得共识。三、小组合作 进行讨论(1)确立讨论话题。中学生