《估计不规则图形的面积教学反思》由会员分享,可在线阅读,更多相关《估计不规则图形的面积教学反思(1页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、估计不规则图形的面积教后反思李双玲本次课的内容,早在前几周的时候就和李红莉老师商量过,当时我们就觉得应该把不规则图形的面积单独拿出来上一堂练习课。毕竟这样一种“转化”的方法在高年级数学学习中还是比较重要的。正好本次的教研活动是我们与实验小学承办,我也非常乐意去尝试这样的一节展示课。在备课前,我就想以书P26页上的三道题目为主,也翻看了评价和补充上的相关习题。周一自己试上的时候,出现了例题发散性比较强,学生方法众多,需一一讲解的情况,这样耗时又耗力。周四熊汉云老师上了这节课,正好也听到了这节课,发现授课教师也遇到了同样的问题。于是自己就在思考,是不是课的思路更加清楚一些,把层次理得更清楚一些。于
2、是有了这节课设计的改变。通过这节课的两次试上和一次正式上,两次试上的对比让我收获很多。在听完组内老师的点评之后,自己也反思了几点。1如何合理地选择方法?这是杨老师提出的问题,同时杨老师也给出了一些可实施的方法。首先我们先给学生一些不规则图形,让他们进行任意的分割,要让他们有意识地分成基本图形,其实就是要让学生有一定的转化意识。接着拿同一个图进行分割,会有多种不同的分割方法,将其进行比较,优化方法,有些分割是不必要的。最后,在图形上面加一些数据,让学生再次进行反思,刚才优化过的分割方法是否有效。让学生深刻感受到,分割时还要考虑所提供的数据是否有效,要进行有效分割。陈老师所提出的三个层次,我非常认
3、同,并在课中有所体现,但是明显还不够细致,略显粗糙。2加强对比。李红莉老师和杨老师对陈老师的想法也非常赞同,也提出了要加强方法之间的对比,比如可以在PPT中加上一屏,把学生所有的想法都展示出来,这样直观的对比也能够刺激学生的感官,从而赛选出更有效的方法,也为一些学困生提供模仿的模板。除了方法的对比,在总结转化方法的时候,也要加强对比,让学生观察一下黑板上的三种方法,有没有相同的地方?(都是把不规则图形转化成规则图形),又有没有不同之处?(分割相加,填补去掉)等,加强这样的对比,让学生更明确转化方法之间的异同,更加有效促进对待同一道题目时,有效方法的选择。3联系生活。这堂课以活动实践课内容为蓝本进行改编,摈弃了实践活动的内容。魏校长提出:校园中有很多这样的多边形,怎么用?怎样联系实际生活进行方法的使用?这样问题引发我进一步的思考,可以利用周末及学生在校休息的时候进行探究。在以前,一堂研究课,老师们的评课可能更多的是关注这堂课。而,在这次的教研活动中,我收获得不仅如此,更多的是方法的交流。虽然很有“勇气”地选择了一堂练习课进行教学,但是课堂的开放度还不够。从平日的每堂家常课着手,胆大也要心细。