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1、以本科教学评估为契机探索 新型实验教学模式 李定龙王利乎陈海群戴竹青张风娥 ( 江苏工业学院环境与安全工程学院，江苏常州2 1 3 l “) 近l O 年来，随着我国高等教育规模持续扩大，高等教育体制改革的不断深入，高等学 校教学工作出现许多新情况、新问题。尤其在我国高等教育由“精英”教育转向“大众化”教 育的现阶段，如何保证和提高高等教育的人才培养质量，已成为高教事业发展的焦点和难 点问题。为此，教育部适时对各类普通高校实施教学工作水平评估，进一步加快推动高等 教育教学建没和改革，提高高校人才培养质量。 2 0 c r 7 年，教育部对我校开展了本科教学评估工作。通过“评建”，学校师生员工进
2、一步 突出了本科教学的中心地位，增强了人才培养的质量意识，本科教学水平和人才培养质量 得到了明显提高。虽然学校评估获得了“优秀”成绩，但对照评估指标要求和我校，大工程” 的应用型人才培养特色、目标，深感在实践性教学环节中尚存在不少问题亟待改进，其中 如何改革实验教学即是教学改革的一个重要问题。 1 重视实验教学，加强实验建设 1 1 改进教学计划。调整实验学时 发达国家十分重视实验教学，实验学时与理论教学学时数之比美国为l ：3 ，英国为l ：2 ， 德国更高，有的专业( 如冶金) 达3 ：2 。丽我国的实验与理论教学学时数之比为l ：4 ，有些专业 甚至为l ：8 。如我院不少专业的专业基础
3、课甚至专业课实验与理论教学时数之比为l ：6 一l ：8 ， 差距较大，亟待调整。 1 2 加强实验投入。保证实验维护 通过“评估”，各院校在大型实验室建设中投入了不少经费，这主要是建设经费。实验 室一旦建成，其设备维修和日常管理的费用就不是很明确，更不用说设备更新、维修和软 件升级了。因此，在加强实验建设投入的同时，必须保证实验教学可持续发展的后续投入。 1 3 加强队伍建设，保障实验质量 实验教学队伍是保障实验教学质量的关键。实验是实践教学，学生实践与教师教学相 互关联。实验前，教师要进行实验的理论和物质准备，与理论课相比，备课更侧重于实际， 往往更加复杂，仅靠指导教材是难以备好的；教师不
4、但要对学生进行实验实践指导，而且 也要作实验的理论指导；实验后，教师要指导学生对实验的知识、经验、数据、现象等进 行总结。整个实验过程也是教学的过程，寓教学于实验中。显然，实验教学要求教师具有 较高的理论知识和实践能力。丽这一点在过去往往被忽视，认为理论课讲得了，实验教学 自然不成问题，结果临场问题百出，降低了实验效果。 5 3 2 探索新璋! 实验教学模式，建立实验教学自身体系 2 1 实验教学与理论讲授的“同步”化改革 传统的实验教学与理论讲授是同步的。书本教到什么地方，实验就做到什么地方，旨 在验证理论。但这种“同步”结合的实验教学并不能综合地应用本课程的理论和原理知识， 可能会将完整的
5、实验体系肢解成若干个彼此孤立的单项实验，失去自身间的有机联系，一 定程度上削弱了理论联系实际的训练效果，对学生认识、理解每个实验在所学专业中所处 的地位和作用，以及学生实践技能的系统培养也不利。因此，将理论讲授与实验内容由“同 步”改为“异步”是很有必要的，即在理论内容全部( 或在内容联系较为密切的若干章节) 讲 授结束后，再进行实验教学，以利于学生合理地综合运用已学的理沦知识开展实验。为此， 我院5 个专业从2 0 0 7 级培养方案开始逐步将专业基础课和专业深实验调整为综合性集中 实验。 2 2 单项实验的“单元”化改革 将课程内容存在有机联系的环节，合理地组合成几个实验单元，取代彼此孤立
6、而数目 较多的单项实验。单元实验可以采用课题的方式，用实践方法，通过模拟、操作、思考、 探索、综合甚至自行设计的实验活动，来进行实践教学，使实验不再是简单的理论验证， 而是促成学生综合应用理论来探索、研究再发现的过程。使学生主动学习，不仅温习理论 知识，而且运用理论于工程技术实践，在实践中训练，使认识得以上升，藉以提高学生的 独立工作能力。 2 3 实验室相对“开放”性改革 受实验学时限制和学生兴趣、理解、动手能力差异，实验室开放应大力提倡。学生可 以通过开放实验室充分预习、准备，提交实验方案给指导教师审批，只要提得合理，就可 让学生按其方案去做，以激发学生学习的主动性。但受师资等条件限制，实
7、验室完全开放 管理难度较大，相对开放( 如白天或晚上) 是可以做到的。 2 4 实验课“独立”性改革 对于实验学时较多的课程( 如超过2 0 学时) ，可以将其单独设置一门独立的实验课。这 是加强实验教学的一项重要措施，可以彻底改变实验教学完全依附于理沦教学的被动局瞬。 从而在实验理论、手段、方法、方式等方面自成独立教学体系。 2 5 实验指导书与实验教材 不论实验学时多少，都应该有自成体系的实验教材，而不应是传统的实验指导书。实 验教材力求理论联系实际，将理论、原理、技术与工程应用结合起来，促使理论知识与认 识快速提升。 2 6 实验考核方式改革 考核方式和成绩评定是调动学生主动性、自觉性的
8、关键所在。实验教学的目的是培养 学生深入理解知识、创新知识和动手操作能力。但目前实验成绩评定大都延用传统的对实 验报告或总结的审批，难以真实反映学生的实验能力。可以采用团队抽查、现场考核结合 实验报告的形式进行综合考查，这既可避免个别学生存在的抄袭和侥幸心理，又可促使学 生从一开始就树立正确的“实验观”。 5 4 3 加强实验教学管理，积极推行实验教学模式改革 推行新型实验教学模式改革，可能主要存在以下三个问题需要克服和解决： 实验室承受能力。由于开放实验室教学，其实验室的保障工作会有所增加，但由于班 级、学生及内容相对固定，工作量不至增加很多，可以通过研究生参与实验管理减轻教师 负担。 教师工作量。由于教师实验过程中将增加对学生实验方案审批及答疑、质疑等，工作 量会有所增加，其计算需要作一些调整。 课程安排。由于大多数实验采用“集中”方式，必然会涉及一些课程安排的调整。这可 仿效课程设计，在实践性教学环节中一并考虑，与教学计划一起提前下达。 当然，在实践过程中，可能还会遇到许多方面的困难和问题，但只要认真加以研究， 加强实验教学管理体制与机制方面改革，这些问题是完全可以克服和解决的。 以上粗浅认识，是我院在教学评估整改阶段逐步推行的做法，不当或错误之处，恳请 批评指正1 5 5
