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1、教学设计课题名称：“除数是小数的除法”姓名：郭银权工作单位：镇平县卢医镇中上寺小学学科年级：五年级数学教材版本：人教课标版教学内容分析小数除法可以根据小数点处理方法不同，分成两种情况：一种是除数是整数的小数除法，另一种是除数是小数的小数除法。由于除数是小数的除法要通过商不变的性质转化成除数是整数的小数除法来计算，所以小数除以整数是学习小数除法计算的基础，一定要让学生弄清算理，切实掌握。教学目标学生会通过将除数是小数的除法转化成除数是整数的除法，计算一个数除以小数；渗透转化的数学思想。学习者特征分析因为在平时的教学中一直比较注重学生的基础，而且是从毕业班翻下来带中年级，所以总认为学生的能力是很强
2、的，课堂上放手的多，尝试的多，探究的多四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）设计这节课的时候，让学生自己动手试一试除数是小数的除法的竖式，然后再纠错，再练。教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）教师活动预设学生活动设计意图复习除数是整数的除法1一组口算：32016 6.37 0.8421 12.111 5.6442计算除数是整数的小数除法要注意什么？3.复习商不变规律巩固铺垫教学例4：看看同学们用了哪些方法来解题，大家虽然用了不同的方法，但思路显然
3、是相同的，都把这个除法进行了转化，转化成了什么？（转化成已经学过的除数是整数的小数除法）渗透转化的思想，教学竖式的转化书写模式关键是把除数是小数的除法转化成除数整数的除法再计算。转化中以除数为标准，根据商不变的性质，除数的小数点向右移动几位，被除数的小数点也向右移动几位。学生尝试课本做一做两题。62.42.6 0.5440.16学生学习竖式上直接转化的方法，明确以除数为标准进行转化。总结除数是小数的小数除法法则1结合例5和例6，除数是小数的除法应该怎样算？2屏幕出示：计算除数是小数的除法，利用商不变性质将除数转化为整数，然后按照除数是整数的除法法则进行计算。 一看二移三算总结除数是小数的小数除法法则教学评价设计学优生示范的、学生可先试探究的三种情况，学生学得比较轻松。八、板书设计（本节课的主板书）例4： 第一种情况：把题里的米数改写成厘米数来计算。7.65米765厘米，0.85米85厘米，765859(个)。第二种情况：根据商不变的性质，把除数和被除数同时扩大100倍后再计算。第三种情况：竖式计算（可能没有，有的话，方法不一定正确） 9 0.85 ） 7 . 6 5 7 6 5 0除数是小数的小数除法法则：
