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1、,别饿坏了那匹马,冲里屋叫道 我扭头冲了出来 攥着马草,chng,chng,zun,刻骨铭心：形容记忆深刻，永远不忘。多用 于对别人的感激。铭，把文字刻在石头 或金属器物上。 毛票：口语，就是面值一角的人民币纸币。 攥：握。 一如既往：跟过去完全一样。 瞥见：一眼看见。 尴尬：处境困难，不好处理。,课文主要讲了一件什么事？,主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”得以继续看书的事。,课文几次写到了“别饿坏了那匹马”，其用意是什么？,它在文中出现了三次。 第一次是“我”把马草卖给残疾青年，离开书摊时，青年嘱咐“我”的话。 第二次是青年看见
2、“我”背着马草走向书摊时，吩咐妹妹碧云的话。 第三次是“我”对青年说的话。“我”担心误了喂马时间而饿着马。,第一次是“我”把马草卖给残疾青年，离开书摊时，青年嘱咐“我”的话。,这天傍晚，我离开书摊时，他叮嘱我：“以后，马草就卖给我。别饿坏了那匹马，行吗？,第二次是青年看见“我”背着马草走向书摊时，吩咐妹妹碧云的话。,以后每天，当我背着马草来到书摊时，他便冲里屋叫道：“碧云，快把马草提进去，别饿坏了那匹马。”,第三次是“我”对青年说的话。“我”担心误了喂马时间而饿着马。,“没事，别饿坏了那匹马。”我没听他的劝阻，提着马草推开了那扇吱呀作响的门。,原本无马，谎称有马，残疾青年这么做最大的目的是为了
3、什么呢？,他如此用心良苦、苦心经营着自己的谎言，就是为了能让我“安心的看书”。,可是他撒了谎啊？这是一个怎样的谎言？,善意的谎言。,感受真情,从残疾青年的行为中，你体会到他是一个怎么样的人？,宽厚、善良、善解人意、不计较个人得失、尊重别人,文中还有哪些地方对残疾青年进行了描写，找出来读一读。想一想作者是怎样表现他的品质的。,他先是 ，继而眼睛 ，笑着对我说：“过来，让我看看你的马草。”他 地看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！”,一愣,一亮,认真,青年先是一愣，然后眼睛一亮，他为什么有这样的表情，猜猜他是怎么想的？,他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：“过来，让我看看你的马草。”他认
4、真地看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！”,“愣”字表明青年突然明白马草并不好卖,表明他想出了既能帮助“我”又不易让“我”发觉的主意。,青年之所以“认真地看过马草后”，才让碧云收下马草，是想让“我”产生错觉：青年家真的有马，而且正缺马草。这样“我”就不觉得他是为了帮助“我”而故意这么做。,这句话具体写出了青年做决定的经过，言行与神态的细致描写烘托出青年关心“我”的良苦用心。,“碧云，咱家的那匹马正缺马草，收下这孩子的马草。”他 姑娘茫然的眼睛， 道，“听见没有？快把马草提进去！”,盯着,命令,他盯着姑娘茫然的眼睛，命令道，“听见没有？快把马草提进去！”,“茫然”，完全不知道的样子。说明
5、姑娘没有明白哥哥的意思。,从姑娘“茫然的眼睛”里你读出了什么信息？“命令道”让你体会到什么？,“别别别 ”他 了，“碧云！碧云！”他用双手 地摇着轮椅，想 我的路，“你放下！等碧云来拿！” “回来！”他在身后喊道，“那马会踢伤你的！”,急,挡住,拼命,抓住人物的动作、语言、神态去描写,“别别别”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”,由于碧云的意外不在，青年又是残疾，所以无法将马草提进院子。而“我”担心那匹马饿坏，提议自己把马草提进院子。青年知道，一旦“我”走进院子，就会看到那堆枯蔫焦黄的马草，谎言就会被揭穿。他就不可能继续留“我”在他的书摊上看
6、书了。文章这样写，突出地表现了青年对“我”的关心。,“他”为什么“急了”？,可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？,这段话写出了事情的结果，我明白了事情的真相。通过两个感叹句、两个问句写出了“我”见到马草后的震惊与感激。文章中的破折号起到注释说明的作用，强调了“我”卖给青年的马草全部都在。,我扭头冲了出来，直想哭。 “对不起，”他拍着我的肩头，轻声说道，“我知道你希望真的有那么一匹马。没事的，你看书吧。” 我点了点头，使劲忍着，没让眼泪掉下来。,你觉得“我”体会到他的良苦用心了吗？从哪些句子可以看出来看出来
7、？此刻我的心情是怎样的？, 我扭头冲了出来，直想哭。 我点了点头，使劲忍着，没让眼泪掉下来。,读文悟情,他先是 ，继而眼睛 ，笑着对我说：“过来，让我看看你的马草。”他 地看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！” “碧云，咱家的那匹马正缺马草，收下这孩子的马草。”他盯着姑娘 的眼睛， 道，“听见没有？快把马草提进去！” “别别别 ”他 了，“碧云！碧云！”他用双手 地摇着轮椅，想 我的路，“你放下！等碧云来拿！” “回来！”他在身后喊道，“那马会 你的！”,一愣,一亮,认真,茫然,命令,急,挡住,踢伤,拼命,文章除了写残疾青年以外，还写到了谁？从他们身上你又看到了怎样的品质呢？,“我”,
8、我上小学五年级那年，学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。可是更多的时候，手无分文的我只能装作选书的样子，偷看几则小故事，然后溜之大吉。 攥着马草换来的毛票，我立即奔向书摊。 “我”喜爱看书。,“我”,可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？,这段话通过两个感叹句、两个问句写出了“我”见到马草后的震惊与感激。,“我”又是一个怎样的孩子？,知道感恩 知恩图报,父 亲,书页中分明多了几张毛票。 晚上，父亲对我说：“打你不为别的事，都像你这样白看书，人家怎么过日子？搬运队的马车夫需要马草，你可以扯马草换钱。”
9、父亲善良。,我回头去看愣在轮椅上的他和他手里的那本书，书页中分明多了几张毛票。,“书页中分明多了几张毛票”，那是父亲利用翻书的机会，悄悄夹在书里的。父亲知道，青年是靠摆书摊养家糊口的，生活也不容易。所以他不光忍痛打“我”，让“我”认识到：做人不能只为自己着想，也要为别人着想，同时也用自己的实际行动表明对青年的关心。,姑娘接过我的马草，提进了里屋。 碧云善解人意,碧 云,拓展：小练笔,联系课文内容，续写一个片断。 可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草前些日子我卖给他的所有马草！那匹马呢？天天地吃着我拔的马草的那匹马呢？我扭头冲了出去 我突然间明白了：,选择一题，展开合理的想象
10、写一段话，续写故事。注意抓住语言、动作、神态和心理活动来刻画人物。,1、写写残疾青年家的情景：我离开后， 残疾青年（提示：可以把碧云也写进段落中）,2、写写“我”家的情景：我强忍着泪水回到家（提示：可以把父亲也写进段落中） 3、写写“我”和残疾青年后来的故事，以及“我”在残疾青年的鼓励下，走向美好的未来。从那以后,拓展思维 深化主题,同学们，课文里一再说到，“别饿坏了那匹马”，其实并无马。学到这里，你对这个题目是否有了深一层次的理解呢 ？他口中的这匹马其实指的是谁？如果给题目中任意地方加个标点的话,你会加在那里？,“别饿坏了那匹马”,“别饿坏了那匹马”既是课文的题目，也是推动故事发生的关键句。
11、文章用“别饿坏了那匹马”贯穿全文，起到了层层推进的作用。,这种善意的谎言是一种爱，这种爱是一束阳光,让我感到温暖；这种爱是一缕春风,让我忘记了所有的忧愁。 残疾青年只是生活中平平凡凡的一个人，他有着一颗平平凡凡的心。正是平凡人的平凡心，传递着幸福，创造着快乐。,课堂小结,其实，在我们的生活中，像这样平凡的感动还有很多，只要你用真心去观察，你会发现平凡的心是一种淡淡的美。只要你用一颗平凡的心去感悟，去聆听，也许下一个被感动的主角就是你。,走出文本 用心感受,我也要为灾区献一份爱心,推荐阅读： 妈妈爱吃鱼头 最后一片藤叶,课文围绕“别饿坏了那匹马”这个善意的谎言被揭穿的过程，展现了普通百姓的美好心
12、灵。 1.残疾青年的善良、宽厚、善解人意。他明知“我”在偷看书，却一直没有阻拦；当“我背着马草四处寻找买主”时，他谎称“咱家的那匹马正缺马草”，买下“我”的马草，还叮嘱“以后，马草就卖给我”。,2.父亲也很善良。父亲虽然赞同“我”看书，但他知道青年的生活的艰难，所以忍痛打了“我”，让“我”去扯马草换钱。他还不忘利用匆匆翻书的机会，在书里夹上几张毛票，维护了青年的自尊。,3.碧云同样善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合着哥哥把谎言维持下去。 4.“我”喜爱看书，能听从父亲的教导去扯马草挣钱。对于青年的帮助，“我”心中感激不尽，因此一心不让青年家的马饿坏了。 朗读这样的文章，我们不能不为这些人美好的心灵而感动。,课文几次写到“别饿坏了那匹马”，其用意是什么？,它在文中出现了三次。 第一次是我把马草卖给残疾青年，离开书摊前，青年嘱咐“我”的话。 第二次是青年看见“我”背着马草走向书摊时，吩咐妹妹碧云的话。 第三次“我”对青年说的话。“我”担心误了喂马时间而饿着马。,善意的谎言,
