《对功能室的建设后思考资料》由会员分享，可在线阅读，更多相关《对功能室的建设后思考资料（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、对学校功能室的建设后思考张家口小学 黄成铭“音乐、体育、美术、图书、科技活动、卫生、综合实践、计算机室是学校办好学、育好人的基准“八大件”。通过2014春至2015秋一年半的努力，我校音乐、美术、实验、仪器、图书、留守儿童之家、心理辅导、会议等功能室已基本建设到位，其视觉效果在分黄片区位居前列，但如何在建成后充分利用它们、发挥它们应有的作用，不闲置、浪费这些宝贵的设备资源，应该成为建设后的主攻方向或者说研究课题。一、首先要弄清楚学校为什么要花那么多钱、那么大的气力来建功能室？这个问题不搞清楚，不仅大家在思想上会一如既往地不重视功能室的管理和使用，而且会片面的认为这些都是为了“迎检”的面子、形象
2、工程，甚至还认为是校领导一时心血来潮、乱砸钱。要弄清这个问题我觉得还是要回到我们的办学宗旨和与时俱进这两个基点上。尽管不同的学校在办学宗旨的文字表述上会不一样，但核心都离不开“办人民满意的教育”。要想人民对教育满意，这很难完全做到，但一所学校若能创造一个利于学生全面发展的育人环境且教学质量经久不衰，是可以达到人民基本满意的。由此，我们就要自我反问：为什么农村的孩子要蜂拥进城读书？也许大家都会不假思索的说出许多：农村学校无论是办学条件、办学水平和城市学校不能相比，鸟望高处飞嘛！车轮滚滚的城市化进程是谁也挡不住的等等。那么，再追问一句：我们就该心安理得地为这些留下的孩子提供较差设备么？为什么农村的
3、孩子要蜂拥进城读书，除开城市化的带动外，还有相当一部分是因为城市学校有比农村学校更好的老师、更好的办学条件而做出的无奈选择。所以，我们不能心安理得，要采取倒逼机制，利用有限的财力尽可能的为学生提供较好的学习条件，既是留住即将离去的学生，更是救赎那些还在坚守的农村娃！功能室建设是其中非常重要的一环，不建良心难安，建了不用法理不容！时代在飞速发展，育人环境、平台、载体、手段都在发生深刻变化、有些甚至是颠覆性的，因此不要还停留在“有了较好的教室和信息技术设备就教的好书了”的片面观念上。我们经常说我们处在一个知识、信息爆炸的时代，很多东西而且可以说绝大部分东西不是老师教的、更不是在课堂上学的，因此新课
4、改才迫切要求迅速转变我们教和学的方式，倡导研究性学习、在生活中学习等，那么，除开教室这个传统阵地外，还可以在哪里学或者业余充电？我觉得功能室是最好的“第二教室”。因此，我们可以这样说“加强功能室建设是对课改深入发展的有力支持！”我们的教师乐意把大量的时间花在教学和辅导上，认为这是提高教学质量最主要、最快的手段，我也深表赞同，但是我们往往由此忽视了一个最核心的因素即学习是学习者的学习！也就是说只有学习者本人想学习了、愿意认真学习了，那么最他来说学习才会变成一件非常有意义的事情，从而努力的学习，此时的教和学才会水乳相融，事半功倍。由此看来，教师的教学工作的最大价值在于自始至终地调动、保护学生的学习
5、欲望和兴趣！认真的教和耐心的辅肯定能提高教学质量，但若果我们的老师把它做得沆长繁重、急功近利，那只会使学生感到学习是一件多么枯燥、多么痛苦的事，何谈学习的快乐？质量也就得不到保证了。因为从本质上说教和辅是一种外力，它的功效远不及发自学生内心的独立学习！弄清了以上道理，我想我们的教师为什么不能在调动学生的学习积极性上多花一些自己的智慧、自己的精力呢？你还认为自己的教是多么的重要和神圣吗？所以，我深为反对把学生关在教室里、置于“我不教、学生肯定做不到”教学观统治之下，更不认同无时间进功能室活动、无能力去做功能室环境创设的观念。综上，学校花大气力来建功能室也是为教学质量的提高提供更多的平台。二、其次
6、是要看到本校在功能室的建设、管理中仍存在较多的问题。个人认为我校在功能室建设中主要存在以下问题：一是在建设中缺乏调研、规划不合理。学校功能室建设肯定要依据国家和地方的文件、要求、标准来建，这是毋庸置疑的，比如上文所说的“八大件”，但除开这些主要功能室外，有些是要依据校情来规划建设的，那么就要认真调研，充分听取学生、教师的呼声，否则盲目建设后其功能发挥、管理使用就出了问题。比如，本校的亲情活动室（留守儿童之家），所有学生周五全部回家，这么多年不存在滞留学校的事，家长来校一晃就走，真正开展全校的或某个班级的亲情活动房子又小了，但是另一方面学校有极度缺乏像形体练习、科技活动等这些用得着、学生喜欢的功
7、能室。二是缺乏特色，学科氛围不浓。功能室是学校开展第二课堂的主阵地，它不同于一班的教室，应该有鲜明的布局特点和学科属性。虽然我校的功能室在装修、装饰、布局上还做得差不多，但还是缺乏鲜明的学科属性。为什么做不好？个人认为是长期以来学校和教师形成了一种依赖性：学校依赖教育局投入，教师等校领导来设计。这就造成了全区的功能室建设给人的感觉就是高大上，但缺乏本质的东西；学校的功能室布置出自少数人之手，一个面孔，缺乏灵性。我理想中的功能室不仅仅是要建的漂亮、还要有川流不息川的学生，更希望通过小小一室来浓缩再现师生学习某一学科的过程！虽然我校非常重视功能室的管理，建章立制、日常巡查、过程记载等工作都在做，但
8、就是没做好，远没有发挥已有功能室的作用，个人认为主要是以下原因影响了管理效果：（1）缺乏专业人员。功能室管理员是一项专业性、责任性很强的工作。想一想，前几年我校要让学科教师兼职，造成他们重学科教学、轻功能室管理；后几年安排专职人员，但这些人要么即将退休、要么身体病弱，做一些诸如打扫、摆放、登记之类的简单事情还差不多，哪管配合学科教学的事；区镇校也组织了较多的管理员专业培训，但这些人多懒于学习，培训成果难于转化。（2）职责不清。一般来说，多数学校已经形成了较清楚的管理机制：即学校有信息及装备工作领导小组，下面总务处管建设投入，教技处管维修保护，教务处管评价使用，但看似再明白不过的管理流程，就是做
9、不好，问题往往出在教务处、教技处上。教务处看重教学过程和教学质量建设，忽视功能室管理，甚至很少督促、指导功能室氛围建设，定期审阅使用记录。教技处重视设备维修（不修老师们要不停的反应），轻视设备保管（大型维修、更换教师等或多少存在设备丢失的现象）。对于我校来说更需要业务副校长来整体抓功能室的管理与使用，尤其是要强化教务、教技两处在功能室管用上的职能。（3）标准不细。学校在功能室的管理依据上几条制度和装备站的评价细则，但往往是临到要检查了，才对照细则逐一落实，平常也就抓了一些常规性要求。我想说的是区里的评价细则针对的是所有功能室的管理，并没有具体到音乐、体育、美术等室要做到什么样子，因此管理教师只
10、知道要做哪些主要的事，细节上的事不清楚，也懒得思考自找麻烦，每个点要做到什么程度，管理者没思考，执行者不清楚。因此，针对功能室的管理和使用，教务处、教技处要在认真解读上级评价细则的基础上，联手制定校本化的评价标准，不仅要具体而且要做到一室一标。（4）评价不硬。长期以来，我校对教技处、功能室的管理专兼职管理员采用了任课教师的管理评价标准，虽然对教技处在月评价细则中提出了建、管、用的具体要求，但为题在于这些要求做好了也没奖励、做差了也没追究，包括装备站对学校的例行或期末综合检查。所以，一个粗线条的管理要求加上无关痛痒的评价，根本就不能促进功能室的规范化、学科化、个性化发展。三、最后是要认真研究怎样
11、管好、用好我们的功能室？功能室管理一般要经过“忙于建章立制的粗放管理，注重细节的精细管理，突出创新的科学管理三个阶段，很显然我校正处在第二阶段。这个阶段的管理迫切需要相关教师的智慧，也依赖行政命令使行动变得更为迅捷、彻底。怎样管好功能室，方法、点子很多，就我校来说，当前要从以下几方面入手：（1）明确责任主体。凡与学科教学相配套的功能室教务处（教技处在其领导之下）管理负责，如音乐、体育、美术、实验、仪器、图书、微机室等，凡与德育卫生相关的功能室统规政教处管理，如心理、卫生、留守、广播室等。部门负责人负规划管理职责，相关教师承担具体实施职责。（2）迅速制定功能室管理目标和评价细则（都要上墙）。要在
12、认真解读区、镇评价细则的基础上校本化制定，做到一室一标、一则。目标具体、条款式、简单明了，评价要好操作、得分点细化、阶梯递减。做到其中抽查、期末综合检查，把结果纳入绩效工资评定。（3）迅速建立设备清单。功能室里的东西添置勤、损坏快，所以要建立设备清单，并对设备贴签保护，日复一日形成完整的资产台账。我不担心设备用坏乃至损坏，就怕设备霉坏、闲置淘汰！（4）抓好对相关人员的培训。一是要抓好对功能室管理员的培训。功能室管理员首先要做好日常维护，保证正常上课和活动；其次是要熟悉业务，指导、配合学科教师的教学工作；最后是要思考怎样最大限度的发挥功能室的作用，并落实到行动上。二是要抓好对学科教师的培训。首先
13、是要让他们知晓功能室的管理制度、目标追求、评价办法；其次是要熟悉设备、规范操作；最后是要思考怎样突出功能室的学科氛围、彰显个性。一所功能室建起来了，算完成了四分之一的任务，管到位了，算完成又一个四分之一的任务，用好了才算完成了余下的一半任务，所以问题的关键不在于怎样建，而在于怎样用！对于我校怎样使用功能室，我觉得当前要注意以下几点： 一是强调音乐、美术、科学要尽量（只一间，可能有同堂）在专用教室上，确保不低于50的底线。虽然当前一体机没装到位、不能使用课件，但2016春不管能否装到位，都要尽量到专用教室上课，这样做是为了充分使用里面的设备辅助教学，提高教学效果。二是要做到所有功能室周一到周五每
14、天定时开放、定人管理（既有教师又有学生志愿者）。教务处、政教处对各自管理的功能室统筹安排，并把开放时间、人员安排公示（可设计成牌子），让师生知晓，形成惯例。三是教务处要研究、创新自习课模式。所有教师不要把自习课当做自己“擂应试”的私产，不要把学生禁锢在教室里、陷进作业堆里，要为学生能进入各功能室腾出时间。不要以为几节自习课没上、质量就差了，有舍才有得，道理我在前面讲了许多。教师思想转不过弯来，多是源于管理者的思想僵化或缺乏改革的魄力！四是要重视功能室的学科文化建设。当前本校虽然完成了功能室的整体布局，但由于多方原因，此布局可能多表达了校长和文化公司的设计理念和美学追求，虽整齐划一但难于彰显师生
15、的个性追求。后来催动学科教师做了一点，但由于多是买来的或构思简单，还是没有足够的彰显浓郁的学科氛围，给人华而不实的感觉！怎样建设功能室的学科文化？我觉得当前要从以下四个板块建设入手：学科价值追求（学科发展目标、学生分级培养目标）；教师对学科任务的解读（分级梳理）；对学生的成长评价（分级、分人表格式生动表现）；学科成果（奖杯、奖牌、奖状、光碟、照片等）。五是要拓展功能室的使用范围，充分发挥其作用。很多功能室都具备一专多用的功能，学校、部门、教师都要思考除开一些学科性的、专门性的活动外还可以利用这些教室做些什么。比如我校花巨资建立了留守儿童之家，但实际上周一至周五留守儿童都在随校随班活动，双休全部离校，若仅提供给留守儿童活动，其功能就大打折扣，因此我们把它又充做棋艺、教师鼓乐唢呐队社团的活动室，平常也允许某个班级在有组织、管理的状态下进入活。其它功能室也可照此思路实施，总之做到设备不闲置、物尽其材。
