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1、,教师通用说课模板,【老师试讲】【学校演讲】【教学课件】【说课大赛】,1,教学背景,2,教学分析,3,学法分析,4,教学过程,5,版式设计,目录,Contents,6,教学效果,工作回顾,教学背景,教学分析,学法分析,教学过程,板书设计,教学效果,1.1 在教材中的地位和作用,工作回顾,教学背景,教学分析,学法分析,教学过程,板书设计,教学效果,1.2 学情分析,一、学习状况,二、学生情况,三、解决对策,1、学生已经学习了截交线的性质 2、特点和平面立体截交线的画法。,1、化安班,专业课以管工和冷作工为主。 2、学生学习抽象理论知识存在为难的情绪, 3、学生思维活跃,尝试欲望强烈。,1、营造氛
2、围 2、激发兴趣 3、分层兼顾,工作回顾,教学背景,教学分析,学法分析,教学过程,板书设计,教学效果,1.3 教学目标,掌握圆柱截交线的画法,了解圆柱展开图的相关知识。,通过本课题的学习,提高学生分析、解决问题的能力,为以后学习组合体的知识和专业课打下基础。,通过课堂交流,培养学生的创新精神、合作意识以及严谨踏实的学习习惯和精益求精的工作态度。,工作回顾,教学背景,教学分析,学法分析,教学过程,板书设计,教学效果,1.4 教学重点,1,教学背景,2,教学分析,3,学法分析,4,教学过程,5,版式设计,目录,Contents,6,教学效果,工作回顾,教学背景,教学分析,学法分析,教学过程,板书设
3、计,教学效果,2.1 教法分析,+,+,+,三段式教学法=尝试法+演示法+任务驱动法,1,教学背景,2,教学分析,3,学法分析,4,教学过程,5,版式设计,目录,Contents,6,教学效果,工作回顾,教学背景,教学分析,学法分析,教学过程,板书设计,教学效果,3.1 学法指导,读中学:探索发现。,问中学:思考质疑。,动中学:锻炼能力。,练中学:巩固提高。,乐学 会学 善学 志学,读中学,问中学,动中学,练中学,目 的,1,教学背景,2,教学分析,3,学法分析,4,教学过程,5,版式设计,目录,Contents,6,教学效果,工作回顾,教学背景,教学分析,学法分析,教学过程,板书设计,教学效
4、果,4.1 教学过程,导入新课 (分钟),出示目标 (分钟),自主学习 (10分钟),合作探究 (分钟),达标测评 (2分钟),课堂总结 (2分钟),布置作业 (分钟),工作回顾,教学背景,教学分析,学法分析,教学过程,板书设计,教学效果,4.2 导入新课,为了激发学生探究的好奇心和学习的兴趣,引起注意,让学生在轻松的 气氛中进入到本课的学习,创设情境,工作回顾,教学背景,教学分析,学法分析,教学过程,板书设计,教学效果,4.3 出示目标,标题,您的内容打在这里,或者通过复制您的文本后,在此框中选择粘贴,并选择只保留,标题,您的内容打在这里,或者通过复制您的文本后,在此框中选择粘贴,并选择只保
5、留,标题,您的内容打在这里,或者通过复制您的文本后,在此框中选择粘贴,并选择只保留,标题,您的内容打在这里,或者通过复制您的文本后,在此框中选择粘贴,并选择只保留,工作回顾,教学背景,教学分析,学法分析,教学过程,板书设计,教学效果,4.4 自主学习,效果测试:学生抢答和个别提问相结合,工作回顾,教学背景,教学分析,学法分析,教学过程,板书设计,教学效果,4.5 合作探究,合作探究,合作的基本方式,合作探究方式一,合作探究方式二,合作探究方式三,合作探究方式四,合作探究方式五,工作回顾,教学背景,教学分析,学法分析,教学过程,板书设计,教学效果,4.6 达标测试,在这个环节中,就本出现的知识进
6、行测评,点击输入简要文字内容,文字内容概括精炼,不用多余的文字修饰,言短意赅的说明该项内容。点击输入简要文字内容文字内容 概括精炼,不用多余的文字修饰,点击添加标题,点击输入简要文字内容,文字内容概括精炼,不用多余的文字修饰,言短意赅的说明该项内容。点击输入简要文字内容文字内容 概括精炼,不用多余的文字修饰,点击添加标题,工作回顾,教学背景,教学分析,学法分析,教学过程,板书设计,教学效果,4.7 课题总结,工作回顾,教学背景,教学分析,学法分析,教学过程,板书设计,教学效果,4.8 布置作业,整理预习笔记,熟练记忆操作步骤,复习巩固所需知识,为展示课作准备,1,教学背景,2,教学分析,3,学法分析,4,教学过程,5,版式设计,目录,Contents,6,教学效果,工作回顾,教学背景,教学分析,学法分析,教学过程,板书设计,教学效果,5.1 板书设计,1,教学背景,2,教学分析,3,学法分析,4,教学过程,5,版式设计,目录,Contents,6,教学效果,工作回顾,教学背景,教学分析,学法分析,教学过程,板书设计,教学效果,6.1 教学效果,必须用符合学生认知特点的教学方法,才能提高教学效果。,谢谢大家,希望各位评委老师给予批评和指导,知识回顾Knowledge Review,