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1、第 页 共 4 页 112.1 怎 样 认 识 电 阻教学目标知识目标1知道什么是电阻 2知道电阻的各种单位及其换算关系 3理解决定电阻大小的四个因素 能力目标1能认识到电阻是导体本身的属性 2能进行电阻不同单位之间的变换 3能根据决定电阻大小因素，判断比较不同导体电阻的大小 4初步体会“控制变量法”研究物理问题的思路 情感目标1培养学生依据物理事实分析，归纳问题的能力 2.培养学生实事求是的科学态度和刻苦探索的科学精神 教学设计方案 导入新课 给学生布置任务： 将一只灯泡、一个演示电流表、一节干电池和一个开关连成电路并读电流表示数再出示电阻定律演示器，按下述要求重作上述实验 1用 导线代替小
2、灯泡做一次 2用 导线代替 再做一次 组织学生总结分析，提出问题 教师可引导 上述两次实验，用的都是一节干电池即电压相同，那么两导线中的电流大小为什么不同？（一位学生到前面连接；其他同学审查连接过程，找出操作上的问题） 找其他同学到讲台上完成并记录实验数据，总结现象电流大小不同 让学生猜想该现象可能由于什么不同造成的. 学生总结： 外部条件都相同，肯定是由于导体本身不同造成的 教师引导： 提出电阻概念，指出：原来导体虽能导电，但同时对电流也有阻碍作用，物理学中常用“电阻”这个物理量来表示导体对电流的阻碍作用大小 学生判断分析后，教师指出，不同导体电阻一般不同教师简述研究电阻有重要意义在应用中初
3、步理解电阻含义（这里让学生判断只限于电压相同的例子） 导体比如金属导体对电流有阻碍作用，实质是由于定向移动的电子跟金属正离子频繁碰撞而成的为了衡量导体对电流阻碍作用大小，就要比较电阻大小，要比较电阻大小就要规定电阻的单位，国际单位制中电阻单位是“欧姆” 通过举例让学生体会欧姆大小 学生到课本中找到关于 规定的表述文字并读后再让学生根据单位字头号自己说出三个单位换算关系再让学生观察电阻和 滑动变阻器 观察和听老师介绍的这些导体电阻都不同，那么导体电阻与什么相关、由什么因素决定呢？启发学生猜想？ 第 页 共 4 页 2怎样设计实验来验证？ 方法指导，介绍控制变量的方法在学生猜想基础上，根据研究思路
4、分析，完成下面三组学生实验 实验 1 研究导体电阻跟材料关系根据前面实验数据直接填入记录表 说明通过锰铜导线电流大于通过镍铬合金的电流 结论 学生实验并记录 条件电压相同导线材料 锰铜 镍铬长度 相 同截面积 相 同电流 电阻 实验 2 研究电阻与长度关系记录表 说明 结论 条件电压相同 导线材料 相 同长度 1 0.5截面积 相 同电流 电阻 实验 3 研究电阻与粗细的关系 记录表 说明 结论 条件电压相同 导线材料 相 同长度 相 同截面积电流 电阻 分析说明导体的电阻由材料、长度、横截面积决定，所以说电阻是导体本身的一种性质 实验 4 研究电阻与温度关系 实验装置图 第 页 共 4 页
5、3教师帮助学生分析归纳结论 导体电阻还与温度有关学生归纳后，教师小结：一般地温度越高，电阻越大认识滑动变阻器播放视频：滑动变阻器板书：变阻器的结构变，变阻器在电路图中的符号： （先板书问题，然后由同学补充结论）电阻丝是用什么材料做的？为什么要将电阻丝绕在绝缘瓷管上？电阻丝外面为什么要涂绝缘层？教师引导同学们分析后明确：滑动变阻器是用电阻率较大的合金线制成的，这种合金线又叫电阻线。变阻器是通过改变接入电路中导体的长度来改变其电阻的。要想增大变阻范围，电阻线必须做得很长。因此要将电阻线绕在绝缘管上，并使各线圈间互不接触。变阻器滑片上还有一个铭牌，上面写有“50，1.5A”是什么意思呢？同学们讨论一
6、下，你认为是什么意思？“50”可能是说这个变阻器的变化范围是 050，它的最大电阻值就是 50。“1.5A”应该是说它能通过 1.5A 的电流。变阻器铭牌上标出的是滑动变阻器的“最大阻值”和允许通过的“最大电流”。因此在使用滑动变阻器的时候要注意以下使用规则：（1）为了防止烧坏变阻器，通过变阻器的电流，不能超过允许的最大值。（2）为了避免电路中电流过大，使用变阻器前应将其阻值调到最大。探究：怎样用变阻器改变灯泡的亮度？大家想不想试试怎样用滑动变阻器来改变灯泡的亮度呢？同学们先移动滑动变阻器的滑片，看一下滑片滑过的地方有什么特别吗？滑片滑过的地方绝缘漆被刮去了。为什么呢？必须刮掉这些地方的绝缘漆
7、，滑片到达时，变阻器才能接入电路。同学们现在可以设计电路，进行实验，在设计和实验过程中弄清下列问题。（1）哪两个接线柱之间的电阻是不变的？（2）移动滑片时，哪两个接线柱之间的电阻随着改变？向哪个方向移动，电阻变大？（3）使灯泡和变阻器中电流大小相等，变阻器应与灯泡串联还是并联？（4）要能控制电流的大小，应使用滑动变阻器的哪两个接线柱？（5）要使灯泡由暗变亮，接通电路前应将滑片放到什么位置上？学生操作，教师巡视指导。实验结束，各组进行交流，提出发现的问题。板书结论 导体的电阻是导体本身一种性质，它的大小与导体的材料、长度、截面积和温度有关 由于导体电阻由材料、长度、截面积和温度共同决定，所以要比
8、较两种不同材料电阻的区别，必须取相同长度、截面积、相同温度的导体加以比较，课本上列出了长 1 米截面积为 1 毫米在 0时不同材料的电阻值 我们前面讲的电阻单位是欧姆，从导体本身性质角度来说就是在温度为 0时，长 106.3厘米截面积为 1 平方毫米的水银柱所具有的电阻 学生回答下列问题： 哪些材料导电性能好？ 为什么常用铜或铝做材料，而不用便宜的钢铁？课堂练习 1、下列关于电阻的说法错误的是 （ ）A.电阻是导体对电流的阻碍作用B.通过导体的电流变大，导体的电阻也变大第 页 共 4 页 4C.电阻是导体本身的一种性质D.一般情况下，导体都有电阻2、小明在研究导体电阻与温度的关系时，在不同时刻
9、测量了一段锰铜合金线的电阻，其电阻与时间的图像如右图所示，与时刻 t2相比较，时刻 t1的温度较 （选填“高” 、 “低”和“一样高” ） 3、A、B、C、D 四根导线，其中 A、B、C 是铅线，D 是镍铬合金线A、B 粗细相同，A 比 B 短，B、C 长度一样，B 比 C 粗，D、C 长短粗细都一样，则四根导线按其电阻阻值大小的排列顺序是 （ ） A.RAR BR CR D B.RDR CR BR A C.RDR AR BR C D.RCR BR AR D 4、研究导体的电阻与温度的关系的实验如图 1 所示，当用酒精灯缓慢地对线圈加热时，将观察到电流表的示数 （选填“变大”或“变小” ） ，
10、这表明导体电阻 （选填“变大” 、 “变小” ） ，这个实验证明了导体的的电阻还跟 有关系，对大多数的导体而言，温度越 ，其电阻值越大5、如右图所示，两个电路中，电源电压相等，闭合开关 S，当滑动变阻器的滑片P 都向右滑动时，灯泡 L1和 L2 的亮度变化是 A.L1、L 2都变亮 B.L 1、L 2都变暗 C.L1变亮，L 2变暗 D.L 1变暗，L 2的亮度不变6、如下图所示，开关闭合，电压表、电流表均有示数，将滑动变阻器的滑片 P 向左移动，则下列是说法正确的是 A.电流表、电压表示数都变大 B.电流表、电压表示数都变小C.电流表示数变小，电压表示数变大 D.电流表示数变大，电压表示数变小四、作业 课后练习 1、 2教学反思设计富有情趣性、探索性、适应行和开放性的情境行内容，为学生提供适当的辅导，通过精心设置支架，巧妙地将学习目标任务置于学生最近发展区，让学生产生认知困惑，引起反思，形成必要的认知冲突，重而促成对新知识的形成。
