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1、,学前儿童社会教育活动设计策略,1、为什么要在幼儿园开设社会教育活动？,首先，要理解一下什么是“社会”，社会是由一定数量的个体组成的有机整体。人从一出生便进入社会，需要从自然人转变为社会人。 开设社会教育这门课程就是为了使个体更好得成为适应社会、能主动参与社会生活的独立的个体。 其次，幼儿期是人格塑造与养成的关键期，而幼儿园是进行社会教育的重要的、必要的途径，其教育影响具有不可替代性。,思 考：,2、什么是活动设计？,是教师为实现有效地学习目标而预先对教学过程进行的思考，是教师依据一定的教育思想和自己对教育、教学的理解，以科学的方式对课程中的某个单元或者其中的某个内容的目标、过程进行规划、安排
2、和设想，组成一个合理的结构，使活动得以运行的程式，它是教师实施教育的基本准备。,思 考：,一份具体的社会教育活动方案包括哪些要素？,一、活动名称的设计 二、活动目标的设计 三、活动准备的设计 四、活动过程的设计 五、活动延伸的设计 六、活动反思的设计,学前儿童社会教育活动设计策略,一、活动名称的设计,它是某一次具体教育活动的名字。活动名称的设计要求： 1、从活动名称能大概了解社会教育活动的主要内容和目标。 2、在取名称时尽量符合儿童化的特点。H:社会南京师范大学出版社.png 3、书写内容完整,学前儿童社会教育活动设计策略,例如： 中班社会教育活动：有趣的筷子 大班社会区域活动：节日礼品吧 （
3、活动名称前说明该活动所适合的儿童年龄段） 例如： 我长大了（大班） 元旦节（中班） （在活动名称后括号标示儿童年龄段）,二、活动目标的设计,活动目标是对幼儿学习发展的逾期设想，也是教育评价的依据，制定准确、恰当的活动目标是十分重要的。 学前儿童活动维度应从儿童需要掌握的知识、所要形成的情感、态度以及所要掌握的技能、方法等方面来制定，因此活动目标的结构包含三个维度。 （知识维度、能力维度、情感维度）,学前儿童社会教育活动设计策略,1、知识维度 知识维度是在社会教育活动中需要儿童掌握的社会性知识。本领域知识维度的目标可包含内容为： 认识自己和他人的知识、社会情感的知识、社会行为的知识、社会环境的知
4、识、社会活动的知识、社会文化的知识等。 （常用的表述词汇有：了解、知道、懂得、意识到、理解等）,学前儿童社会教育活动设计策略,2、能力维度 能力维度是儿童运用社会性知识进行社会性实践活动的技能、方法等。能力维度的目标可包含的内容为：合作能力、交往能力、创新能力、想象力、认知能力、自主能力、独立能力、生活自理能力、抗挫折能力、是非判断能力、移情能力、自我调节能力、注意力、适应环境的能力等。如：大班社会活动方案中这一目标“在有趣的活动中让孩子掌握一些缓解、转移不良情绪的方法”（移情能力）。 （常用的表述词汇有：学会、遵守、做到、能够、形成、运用、掌握等）,学前儿童社会教育活动设计策略,3、情感维度
5、 情感是个体在活动中产生的一种相对稳定的心理反映，它影响着个体参与活动的状态。情感维度的目标可包含的内容为：良好的行为习惯（礼貌、讲卫生、勤俭等）；良好的道德品质（同情心、乐于助人、分享、谦让、关爱、感恩、宽容、责任、诚信、爱护公务、爱护环境等）；良好的个性品质（意志力、自信心、勇气、自制力、自尊心、自主、耐心、细心等）；良好的态度（认真、虚心、有始有终、一心一意、努力探索等）。如参与活动时表现出来的积极的态度，表现出来的快乐、愉悦等情绪反应，以及对某些事物、事件、活动充满兴趣，愿意从事活动，有较强的自信心、意志力等。 （常用的表述词汇有：乐意、愿意、喜欢、保持等）,学前儿童社会教育活动设计策
6、略,巩固小练习,了解食品店里的主要商品，知道食品可以分类 培养幼儿观察、辨认维吾尔族和蒙古族的能力 激发幼儿对剥豆的兴趣，乐意剥豆 认识自己的标记 逐步养成良好的行为习惯 能用连贯的语言介绍自己的家人,学前儿童社会教育活动设计策略,（知识维度）,（能力维度）,（情感维度）,（知识维度）,（情感维度）,（能力维度）,制定活动目标时应该注意：,（1）目标的表述符合本领域要求，领域目标即要突出领域要求。 例：我是中国娃（大班） 活动目标： 1、知道万里长城、故宫都是勤劳的中国人民建造的。 2、能说出2-3个我国的“世界之最“，并能将自己所说的与图片对应起来。 3、初步产生热爱祖国的情感。 例：我是中
7、国娃（大班） 活动目标： 1、用愉快的情绪学唱歌曲“中国娃“。 2、做到连贯地唱出歌词、音调节奏准确。 3、能够有表情地表演歌曲内容。,学前儿童社会教育活动设计策略,（2）目标的要求难度适中 例： “大班活动目标：学习准确地使用”谢谢“、”你好“、”再见“等礼貌用语。（目标的要求过于简单） 小班活动目标：了解有关台湾的基本知识，了解台湾是我国不可分割的一部分。（目标的要求难度过高） 思考： 怎样知道目标要求是不是难度适中？根据什么？,学前儿童社会教育活动设计策略,（3）目标表述简洁明确，重点突出，具有可操作性。如实反映通过本次活动所能达到的目标，切忌笼统、夸大。 例：引导幼儿观察周围生活中常见
8、的标志。（目标笼统，重点不突出） 可改为：在教师的引导下观察生活中常见的交通标志。 例：学习做力所能及的事。（目标笼统，不具有可操作性，一次活动难以完成）,学前儿童社会教育活动设计策略,（4）目标的表述方式要统一 教育活动包含教师的教和幼儿的学（发展）两方面，在表述活动目标时，即可以从教师教这一角度确定活动目标，表述教师期望通过教育活动帮助儿童获得的学习结果；也可以以幼儿的学为出发点，指出幼儿在学习以后应该知道和能够做到的程度。 从教师的角度常用“帮助、激发、引导”等词来表述。 从幼儿的角度常用“学会、喜欢、说出、表达“等词来表述。 例：1、了解大班幼儿的生活、学习情况。 2、激发幼儿向大班哥
9、哥姐姐学习，争做大班小朋友的愿望。,学前儿童社会教育活动设计策略,思考：目标的表述方式是否统一？可改为？,可改为：1、了解大班幼儿的生活、学习情况。 2、产生对大班哥哥姐姐学习的愿望，争做大班小朋友。,（5）目标的顺序清晰 按目标的重要程度排序（重前轻后） 按目标实现的难易程度排序（由易到难） 按活动进行的顺序排列目标 按情感、能力、知识方面分别阐述目标,学前儿童社会教育活动设计策略,三、活动准备的设计,思考： 教师需不需要知识经验的准备？在教案的活动准备部分是否写出来？,学前儿童社会教育活动设计策略,教师在活动前应该做好自己教学的知识准备，做好为幼儿解决各种问题的准备，以免出现知识上的空白和
10、偏差。但是教案活动准备中不做呈现。,三、活动准备的设计,学前儿童社会教育活动设计策略,说一说 以下活动准备的书写中包含了谁的哪方面的准备？ 我是哥哥姐姐（大班） 活动准备： 1、幼儿已经与一个小班的幼儿进行多次日常生活中的接触，并两两结伴。 2、选择室外场地或者大型活动室、皮球、布片若干（与幼儿人数相等），障碍物搭成的小路两条。 3、奖品。,学前儿童社会教育活动设计策略,知识经验,环境、物质准备,物质准备,四、活动过程的设计,学前儿童社会教育活动设计策略,导入部分,基本部分,结束部分,学前儿童社会教育活动设计策略,（1）导入部分： 导入部分也叫开始部分，其作用是引起儿童注意，吸引儿童参与活动，
11、激发儿童的主动性等。教师可以通过对原有经验的刺激，提出学习目标、运用生动的语言或体态来实现。 导入方法：提问导入、游戏导入、故事、谜语导入、物象导入、情境导入、设置悬念导入、演示导入、直接操作导入等。,学前儿童社会教育活动设计策略,说一说： 以下导入环节用了什么方法？,我帮玩具找到家（小班） 观察晨间活动时幼儿玩玩具被保留的现场情景，引出主题。 合作会更好（中班） 操作幼儿用书，让幼儿体验取得成果的快乐。,学前儿童社会教育活动设计策略,（2）基本部分 基本部分主要是教师引导儿童进行感知学习和练习的过程，是实现活动目标的主体部分，承载着主要的教育内容，活动内容的重难点、儿童需要掌握的知识、需要体
12、验的情境、应该练习的行为都在这部分呈现。,学前儿童社会教育活动设计策略,基本部分设计要点： 要为实现目标而服务 要由浅入深，由易到难，循序渐进 要层次清楚，环环相扣 要引导幼儿积极主动地参与（方法） 要精心设计提问，给幼儿表现和表达的机会,学前儿童社会教育活动设计策略,基本部分活动环节构成： 教师引导环节、儿童回答参与环节、教师示范演示环节、儿童练习操作环节、教师巡回环节、儿童探究学习环节、教师总结评价环节、师幼互动游戏环节,学前儿童社会教育活动设计策略,基本部分设计活动可选的方法和手段（实现教育目标）： 要达到知识维度的目标可以运用讲授、谈话、演示等方法进行 要达到能力维度的目标可以运用示范
13、模仿、练习反馈的方法进行 要达到情感维度的目标可以运用体验、扮演、鼓励、强化等手段进行,学前儿童社会教育活动设计策略,例：大班社会教育活动“中国年“，基本部分如下： 1、教师讲故事年的传说，请幼儿仔细听。 2、师幼讨论：年是什么？赶走了年大家是怎样庆祝的？人们的心情怎样？ 3、欣赏图片：放鞭炮、挂灯笼、贴春联 提问：你听过鞭炮声吗？（学一学鞭炮声）。过年的时候挂灯笼吗？有没有贴春联呢？ 4、教师小结：过年也叫过春节，是我们中国人最重要的节日，我们要用各种方式来庆祝，过年的时候人们的心情都非常愉快。 5、教师出示预先准备好的红灯笼，请幼儿观察，互相传递，玩一玩，体验愉快的心情。 6、教师进一步引
14、导幼儿思考：小朋友们喜欢过年吗？你们过年的时候干些什么事情呢？引导幼儿说出穿新衣、收压岁钱、走访亲戚等年俗。,学前儿童社会教育活动设计策略,（3）结束部分 思考： 在活动进行到哪一步可以结束？ 在结束部分一般要做什么？ 一般由谁来总结,教育活动的预期目标基本实现,归纳总结,教师引导幼儿总结、教师总结,五、活动延伸的设计 留下思考或提出后续要求,学前儿童社会教育活动设计策略,活动延伸的形成可以是家园共育、领域渗透、环境创设、区角活动、游戏等 延伸要考虑延伸的内容是什么？往哪里延伸？,学前儿童社会教育活动设计策略,说一说：以下活动延伸的形式是什么？ 我的小伙伴（小班） 活动延伸： 1、在日常活动或
15、游戏时间，教师可带几个幼儿一起玩“牵绳子找朋友”的游戏。 2、给幼儿提供班级的集体照（可以在照片反面写上孩子的名字），请幼儿回家后看着照片给父母说一说同伴小朋友的名字和特点，对不记得的小朋友，父母可在第二天送幼儿入园时帮助幼儿认识。 中班家家乐（大班） 活动延伸： 1、绘画活动“中秋赏月” 2、在表演区表演童话剧“到月亮婆婆家做客”。,游 戏,领域渗透,家园共育,区域活动,六、活动反思的设计,学前儿童社会教育活动设计策略,教育活动反思，对这一栏内容的撰写，是在活动结束后。教师要对自己实际和实施的教学活动做一个完整全面的思考、评价和总结。总结的内容包括对活动内容、教学方法、儿童行为表现的反思，也
16、包含教师对自身行为、教学特点等方面的反思。在此基础上，教师还要进一步提出对活动的调整、修正或改变的方案。,学前儿童社会教育活动设计策略,例：大班社会教育活动“舞龙”，活动反思如下： 在这次活动中，比较成功的是组织和帮助幼儿直观地了解了“舞龙”这一民间活动。幼儿在愉快的气氛中积极地参与了活动，师幼互动过程非常和谐。整个活动以游戏的方式开展，投放了较多的材料，使幼儿能充分发挥自己的想象力和创造力，体验到活动的愉快。我们通过个别的、集体的、小组的方式展开活动，有效地培养了幼儿动作的协调性，培养了幼儿互助、合作、分享的品质。不足之处在于，活动开始的谈话部分不够深入，对幼儿调动不足。,束 语,我们是孩子们生活的导师和道德的引路人，希望我们每一位教师在设计社会教育活动前，可以站在学前儿童的角度所思、所想、所感。,谢谢大家！,知识回顾Knowledge Review,
