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1、第一篇：狮子和鹿6 一、教学目标： 1、 正确、流利有感情地朗读课文。 2、 读懂课文内容，懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。 3、 培养独立阅读能力。 二、 教学重点： 理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。 三、 教学难点： 读懂课文，体会故事所讲述的道理。 四、教学过程 一、情景导入，激发兴趣。 课件展示：欢快的音乐声起，一只漂亮的鹿从丛林里出来，蹦到池塘边。 1、师：同学们，今天老师把谁请来了？（小鹿姐姐） 你喜欢它吗？你觉得它什么地方最美？学生交流。 看来，同学们都各有各的看法，那么，这节课就来我们走近小鹿，学习 这个和他有关的故事吧举起手来，和老师一起
2、认真地写课题（出示课题）狮子和鹿（注意书写漂亮）来，一齐读 二、检查交流，了解大意。 1、师：同学们课前已经预习过课文了，那这些词语你会读了吗（出示词语）欣赏抱怨 匀称精美别致珊瑚 不敢犹豫 撒开长腿 使劲一扯 挣脱 撅起了嘴 皱起了眉头 没精打采 灰心丧气 指名四人读词语，你发现了什么特点？（第一行是两个反义词，第二行是描写鹿的身段匀称，角精美别致，样子像珊瑚，第三行都是描写动作的） 2、师：最后这四个词是用来表现人物的（表情或神态） 那就请你带着表情或神态来读一读，指名读 *真是读得有声有色。让我们一起来试试。就读这四个词。齐读四个词 3、师：不同的词语有不同的意思，不同的用法，让我们在学
3、习课文的过程中进一步体会这些词语的用处。请大家打开语文书，认真地读读课文，注意读书要求。（出示幻灯） （1、读通课文，读准字音。 （2、边读边想，课文主要讲了一个什么故事？ 4、交流：课文主要讲了一个什么故事？ 三、学习课文，交流体会 （一） 师：是呀，原来，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条细长难看的腿。当凶猛 的狮子向他扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮他狮口脱险；而美丽的角 却被树枝挂住，险些让他丧命。难怪鹿最后说（出示最后一句话）“两 只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”（指名读） （二） 师：从这句话中你看出原先鹿是怎样认为的？（板书：角美丽腿难看）那么，课文的
4、哪一部分写了鹿认为角很美丽而腿很难看呢？ （14自然段） 轻声读课文14段，划出鹿认为角美丽，腿难看的句子，划好后细细地 读一读？ 自由快速读，划句子，你找到了哪些句子？ 3、交流体会：（根据学生回答出示） a、他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”（1） b、鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！” 师：从这两个句子中，你发现了什么？（鹿喜欢它的角，不喜欢腿） 1、师：鹿喜欢自己的角，不喜欢自己的腿，你从哪些字或哪些词中可以发现他很喜欢自己的角，不喜欢自己的腿呢？用
5、你的朗读来告诉大家。（1读） *老师听出来“多么匀称，多么精美别致”，小鹿连着说了两个“多么”，可见 小鹿对自己的角真是满意极了，你还能从哪儿感受到小鹿是那么喜欢自己的角？（2读） *“好像两束美丽的珊瑚”你为什么这样读？ *仔细看，这还是个（比喻句呢）！珊瑚看到过吗？ 瞧，（出示图片），鹿那两只角多像大海深处那美丽的珊瑚呀。真是精美别致！难怪鹿是多么喜欢这两只美丽的角呀。谁还想来读读（3读） *“啊”，你读得真好，谁还想来读读这个“啊”？你来试试， 说说，你在这个“啊”中感受到了什么？ *是呀，他在夸自己的角呢！你真会感悟呀！ 2、师：鹿是这样夸自己的角的，那他又是怎么抱怨自己的腿的呢，请你
6、读出抱怨的话。（1读） *刚才我们关注了“啊”，这位同学关注到了这个“唉”，两个都是语气词，可表达的意思却完全不同。你能说说吗？ *是呀，一个“啊”让我们看到小鹿正得意洋洋地自我欣赏着，而这个“唉”却 让我听出了他正在唉声叹气的抱怨呢。谁还想来试试？（2读） *“太细了”你为什么要这样读呢？ * “太细了”，刚才是“多么匀称，多么精美别致”，现在是“太细了”，一个是喜欢到了极点，现在的“太”又是讨厌到了极点。你还从哪儿感受到小鹿在抱怨自己的腿难看？（3读） *从你的朗读中老师听到“怎么配得上”读得特别重，“怎么配得上”意识就是说配不上。看来鹿真是一点儿也不喜欢这四条细长的腿。 3、师：再读读这
7、两句话，除了小鹿说的话你还能从哪儿发现了他对角的喜欢，对腿的不喜欢？ 学生交流读“撅起了嘴，皱起了眉头” *真能干，“撅嘴”“皱眉”用来表示失望、抱怨的表情，那么他欣赏他的角的时候，鹿的表情又会是怎样的呢？ 4、*那就请女生读读喜欢角的句子，请男生读读讨厌腿的句子。（男女生读） （三）、师：（指板书）小鹿，如此喜欢他的角，因为鹿认为角长得很美丽，不喜 欢他的腿，是因为他认为腿长得难看。可最后它却叹了口气说 （齐读）（出示：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”），（学生朗读时边板书：险些丧命、狮口逃生） 过渡：这两只角怎么会差点儿送了他的命，而腿却让他狮口逃生呢？打开
8、书，来 读读课文6自然段，找找其中的原因，圈出自己认为重要的词句。（出示第6自然段） 学生自由读，圈 1、师：这美丽的角是怎样差点儿送了鹿的性命？你从哪儿看出来的？ 学生交流，读句子 *同学们，你们真会读书，看来我们已经把目光聚焦到了这个句子上，那就让我们再把目光集中到一个字上，哪个字那个动作最能看出角让鹿差点儿丧命。 （挂） 一个简简单单的“挂”怎么会让他差点儿丧命呢？谁能联系上下文来说一说？ （联系上文反馈）*多着急啊，这时也正是鹿可以死里逃生，千钧一发的时刻，怎么可以挂住呢？ （联系下文反馈）*这一挂是会让鹿在此陷入困境呀，真是命悬一线，后果不堪设想呀。 *那这个角怎么会被挂住呢？ 小结
9、：是呀，长得太像珊瑚了，看来美的东西虽然好，但有时也会有缺陷呀！ 2、师：我们再来看看难看的腿又是怎样让他狮口逃生的呢？你抓住了那些关键的词、句，拿起笔来圈一圈？ 学生圈画交流：你圈了那些词？（板书：撒开长腿有力蹦来跳去 甩 奔） 师：谁来说说你为什么圈出这些词？ *（1读）（第一句）， *是呀，因为腿长，所以遇到危险，鹿就能撒开长腿就跑。 *（1读）（第二句） *在灌木丛中都能蹦来跳去，看来他的腿确实很有力。谁还想读读这句话。*（2读）老师听出来，“不一会儿”“远远地甩在了后面”这两个地方，你读得特别好，你能说说吗？ *是呀，难怪把狮子都能远远地甩在后面呢！ *师：当小鹿用尽全身力气，使劲一
10、扯，才把两只角从树枝中“挣脱”出来，然后又（3读）谁来读读这句话？ *最后的一个“奔”字，你读得特别有力，你想告诉大家什么呀？ 总结：看来，鹿虽然不喜欢那难看的细腿，但恰恰是那难看的细腿在关键时刻让鹿两次摆脱了狮子的追赶，让我们一起来读读这段话，一起来感受一下这四条长腿给鹿带来的好运吧！（生读前后各2句，师读中间“挂住”的2句） 四、归纳提升，整合实践： 1、过渡：同学们，课文学到这儿，让我们来假想一下，如果鹿没有这四条难看的长腿，一开始他会怎样？当角被一挂住，鹿又会有怎样的结局呢？学生说一说 2、师：难怪鹿最后说（出示最后一段）齐读 3、师：同学们，故事读完了，你有什么话想对小鹿说吗？试着在
11、课文后面写一写。学生写话交流 *美丽的外表不一定有用呀！ *虽然外表不美但却是很实用的。 *不能因为一样东西存在某些缺点而看不到他的优点 *不要光图美丽的外表，更要讲使用。 *看事物要看到他好的，也要看到它的不足。 可能1（）：狮子和鹿这个故事是个寓言故事，寓言都有寓意，那你读了这个寓言，懂得了什么？ 可能2(已说出)：狮子和鹿这个故事是个寓言故事，寓言都有寓意，这位同学把寓意都说出来了，请这位同学再说一遍。 3、师：同学们，寓言故事一般都比较短小、有趣，能告诉我们一些道理。今 天我们学的这个寓言故事就选自伊索寓言。伊索寓言是古希腊、古罗马流传下来的故事，经后人汇集而成。伊索寓言通过简短的小寓
12、言故事来说明日常生活中的一些道理。这些小故事形式短小，比喻恰当，形象生动，如：龟兔赛跑，农夫和蛇。希望同学们在课后认真的读一读。相信大家会有不少的收获。 老师还给大家带来了另一个寓言故事。自己读一读，想想你明白了什么？课后和老师、同学交流交流好吗？ 第二篇：老虎,狮子和鹿 狮子、狐狸和牡鹿 狮子病了，躺在山洞里将息，对于他时有交往的狐狸说道：“如果你想让我活下去重振昨日雄风，就去用甜言蜜语哄骗住在林间的那头大牡鹿，把他带到这儿来，让我抓住他。我的牙直痒痒，早就想咬得他五脏六腑都露出来，吃他的心了。” 狐狸忙不迭地来到田野，找到了在林间四处奔跑的牡鹿。他摆出一副亲热的姿态迎上前去，毕恭毕敬地向牡
