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1、第11章,第3节 能力与教学,1965年7月参加工作，清华大学水利工程系河川枢纽电站专业毕业，大学学历，工程师。,思考：,陈鲁豫有能力吗？ 魏书生有能力吗？ 为什么？ 有成就=遗传+学习；（实际能力） 潜能？,什么是能力？,能力是影响活动效率及使某种活动顺利实现的心理特征。,一般能力 使人能顺利从事某种活动所必需的一般性认知能力，是一种综合性的认识能力。,观察力,想象力,注意力,记忆力,思维力,创造力 根据一定目的，运用一切已知信息，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力的品质，创造性思维是其核心和基础。 创造力是智力的最高表现形式。 再造能力也称模仿能力，是指人们根据提供的式样以
2、相同或相似的方式作出反应的能力。,一般能力与特殊能力,G: general factor S: Special factor,斯皮尔曼的二因素论,一般能力G体现于人的各种活动，是人人都有的，但每个人的G的量值有所不同；所谓一个人“聪明”或“愚笨”，正是由G的量的大小决定的。由此，斯皮尔曼认为，一般因素G在智力结构中是第一位的和重要的因素。,特殊因素S因人而异，即使在同一个人，也有不同种类的S，它们与各种特殊能力如言语能力、空间认知能力等相对应，每一个具体的S只参与一个特定的能力活动。,能力的不同功能,认知能力 认知能力是指个体接收、加工、存储和应用信息的能力，是个体得以顺利完成各项活动任务的最
3、重要心理条件。（智力） 社交能力 社交能力是指在社会交往活动中所表现出来的能力。言语感染能力、沟通能力以及交际能力等都是社交能力。 操作能力 操作能力是指操作、制作和运用工具解决问题的能力。,实例辨析,1、“小王博览管理群书，拥有先进的管理理念，让他上任总经理一定会成绩非凡。”（小王一定有管理能力吗？） 2、“小李通晓计算机原理，又有打字技能，解决计算机（软硬件）难题对他来说当属易事。”（小李的能力判断可信吗？） 3、小张从小就表现出较好的观察力，再加上他对绘画的喜爱与刻苦练习，如今在学校的各种绘画活动中他总有很好表现。（小张的很好表现是能力吗？）,什么是智力？什么是能力？ 心理学家的困惑14
4、0-150,智力是有目的的行动、理性的思维和有效地应对环境的整体能力。,智力是一种综合的认识能力，它包括注意力、观察力、记忆力、想象力和思维力5个基本因素，抽象思维能力是智力的核心，创造力是智力的最高表现。,前苏联心理学将智力与能力看作是从属的关系，智力是一种概念，能力是属概念，智力是能力的一个组成部分。如果将能力分为一般能力和特殊能力，那么智力是一般能力。 西方心理学则持与此相反的观点，将智力与能力看作是包含关系，认为智力包括各种能力。,能力与智力,能力与智力、知识、技能的关系,能力与学习的关系,各阶段学习成绩与智商的关系,能力、才能和天才 才能：才能是多种能力结合的结果。 天才：天才是能力
5、的独特结合和高度的发展，它使人能顺利地、独立地、创造性地完成某些复杂的活动。,小组活动,四人一组 1.写出自己的一个特点，给组内每一个人找一个特点。 2.说明是何种智力理论中的何种因素使之表现优异。,（一）智力的因素论说 （特殊、单、二、五、群） （二）流体智力和晶体智力说 （三）智力三维结构说 （四）智力层次结构理论 （五）多元智力理论,二、 能力的理论,卡特尔的流体智力和晶体智力理论,流体智力是指不依赖与文化和知识背景而对新事物学习的能力，如注意力、知识整合力、思维的敏捷性等。 晶体智力则是指人后天习得的能力，与文化知识、经验的积累有关，如知识的广度、判断力等。 从时间上看，流体智力在人的
6、成年期达到高峰后，就随着年龄的增大而逐步衰退，而晶体智力自成年后不但不减退，反而会上升。,瑟斯顿(Thurstone)提出群因素论,瑟斯顿的群因素论,语文理解（V）指理解语文涵义的能力； 语句流畅（W）指属迅速语文反应能力； 数字运算（N）指迅速正确地计算能力； 空间关系（S）指方位辨识及空间关系判断能力； 联想记忆（M）指两事联结的机械式记忆； 知觉速度（P）指凭视觉迅速辨别事物异同的能力； 一般推理（R）指根据经验能做出的归纳推理能力。,智力的三元理论（斯腾伯格）,三元智力理论,成分智力,情景智力,经验智力,指个体在问题情境中，运用知识分析资料，经由思考、判断、推理以达到问题解决的能力。,
7、指个体运用既有经验处理新问题时，统合不同观念而形成的顿悟或创造力的能力。,指个体在日常生活中，根据所需适应、选择所要的环境，及有效的改变、塑造环境的能力。,代表人物：美国耶鲁大学教授斯腾伯格（Sternberg，1985）,入乡随俗 环境选择,提取信息 自动化,智力成分亚理论认为，智力包括三种成分及相应的三种过程，即元成分、操作成分和知识获得成分。 智力情境亚理论认为，智力是指获得与情境拟和的心理活动，日常生活中智力表现为适应环境、塑造环境和选择新环境的能力。 智力经验亚理论认为智力包括两种能力，一种是处理新任务和新环境时所要求的能力，另一种是信息加工过程自动化的能力。,.加德纳：多元智力理论
8、,智力的内涵是多元的，由7种相对独立的智力成分所构成。 空间智力（毕加索） 音乐智力（斯特拉夫斯基） 言语智力（李敖） 逻辑数学智力（爱因斯坦，陈景润） 人际智力（甘地，特丽莎教母） 内省智力（弗洛伊德，荣格） 身体运动智力（李小双）,吉尔福特的智力三维结构模型,智力结构论,吉尔福特（J.Guilford）提出,阜南的等级层次理论,返回,三、智力的测量,斯坦福比奈智力量表 智力年龄：简称智龄，是受测者通过测验项目所属的年龄。 智商：也称智力商数，用IQ表示。其公式为：智商（IQ）（智龄MA实龄CA）100,比率智商的缺点：智力发展到一定阶段必然下降，与实际不符。,斯坦福-比纳量表,一个孩子能回
9、答7岁孩子平均水平的问题，他有多聪明？ 比西量表的缺点：无法比较不同年龄的儿童的智力。 斯坦福大学教授推孟在进行修订时，第一次引入智商这一概念，用心理年龄与实际年龄的比率来计算智商，所以被称为“比率智商”。,1914年， 由德国心 理学家斯 腾提出,一般能力测量,举例5岁组的题目： 1、画一张缺腿人的画。 2、将一张纸叠成两层，成一三角形。 3、给下列单词下定义：球、帽子、炉子。 4、描一个正方形。 5、辨认两张画片的异同。 6、把两个三角形组成一个正方形。,韦氏成人量表举例,特殊能力测验,对活动或领域进行分析，找出它们要求的心理品质，然后根据这些心理品质与特征，列出测验项目，设计测验，进行有
10、关该专业领域特殊能力的测定。,四、 能力差异与因材施教,量的差异和质的差异 水平差异 表现早晚的差异 类型差异 性别差异,（一）类型差异,感知 记忆 思维言语 表象方面 想象方面,同龄人口中智商呈正态分布,(二)水平差异,智商分数的频率分布,1.早期表现 2.中年成才 3.大器晚成,(三)表现早晚差异,1.男女智力发展水平的差异 2.男女智力发展速度的差异 3.男女智力类型的差异,(四)性别差异,能力的形成,你的能力是如何形成的吗？请举例说明。 遗传素质 环境和早期经验 学校教育的作用 非智力因素,影响智力发展的因素,环境决定论： 美华生 ：“给我一打健康的婴儿,遗传决定论：,争论：,英高尔顿
11、、美霍尔：“一两的遗传胜过一吨的教育”,影响智力发展的因素,环 境,遗 传,智力,（一）智力的遗传影响 （1）家庭谱系研究 英国科学家高尔顿断定，在能力的发展中遗传的力量，超过环境的力量。 （2）双生子研究 根据研究结果，智力的遗传力级为0.70或70,（二）智力的环境和教育影响 家庭环境在一定程度上影响着儿童的智力发展。 社会经济发展 学校教育能促进多种智力技能的发展。,智力的社会阶层和种族差异,青少年能力的培养,教师要转变教育教学观念 师要提高自己的教学能力 重视学生的实践活动 培养学生的兴趣 做好因材施教,因材施教,（一）班级教学个别对待 （二）超常儿童培养 （三）智力落后儿童教育,智力的培养 智力的早期发展与培养 优生与胎教 营养 早期教育 观察力的培养 记忆力的培养 创造力的培养,创造力培养的途径 营造环境 进行创造性教学 引导学生创造性学习,高智力儿童和高智力成人 的最重要特征排序,高智力儿童和高智力成人 的最重要特征排序,思考题,1.为什么勤能补拙？ 2. 简析智力因素对学生学习活动的影响及与学业成绩的关系。,学生的差异表现在哪些方面？（重要） 能力、气质和性格差异,
