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1、班主任如何思考读后有感桃村中心小学 胡静静最近喜欢读赵坡老师的书，自然也就成为小小的不足为道的“坡粉”。赵坡老师的班主任如何思考这本书，一个个真实生动的事例让我身临其境，感触颇深。在书中，一个个真实的教学事例被作者用非常生动诙谐的语言细细陈述，娓娓道来，让我在每读一个故事时仿佛身临其境，每读完一个故事后都会很有感触。这使我不禁感慨：教育真是一门充满智慧的学问！许多个动人心魄的故事，为我们演绎了多种角色，展示了新生代教师的风采。读完这本书后，给我最大的启示是：一、 变“怒吼”为“交流” 学生违反纪律一定要受到纪律处分，这一点可以说是天经地义，所谓国有国法、校有校纪、班有班规，无规矩不成方圆。中曾
2、说过:势服人 心不然,理服人 方无言小学生都有自控力差，随意性强的特点，在很多层面上讲，他们都会无意识地犯错。班主任作为师长，必须宽容地对待学生的错误。小学生的犯错是正常的事情，不是凭班主任一次、两次的怒吼就可以改变的。班主任的不悦和发火还极有可能使师生之间产生矛盾，甚至引发激烈的师生冲突。同时，教师应该学会倾听，为了了解真相、认清情况创造必要的前提条件，这样我们才能在干涸的土地上泼洒甘甜的雨露。因此，当教师与学生沟通、交流时，我们不妨用“有什么事情吗？”“你怎么看待这件事情？”“你有什么想法吗？”等问句来开启学生诉说的闸门，从而更好的解决问题。二、懂得怎样“护犊子”。 师生之间的关系随着社会
3、的发展也在逐渐演变，在古代，人们推崇“一日为师终生为父”学生视老师为父母，老师把学生看作子女。如今，师生之间追求一种平等、民主、合作的新型关系，学生把老师看作兄长或朋友，而老师在学生面前则扮演着多重角色：有时，老师需要像慈母一样向学生嘘寒问暖；有时，老师需要像严父一样对学生当头棒喝；有时，老师需要像朋友一样对学生坦诚教师角色的多样性无形对老师的教育艺术提高了要求，老师要熟练、逼真地“演好”各种角色。当然，老师无论扮演哪一种角色，都必须给予学生最真挚的关爱。角色可以改变，但关爱永恒。当然，“护犊子”思想必须是理性的，而不是盲目的护短行为，必须在关爱的基础上给予学生以正确的引导。三、顺应每个孩子的
4、个性发展 要用仁爱之心善待我们每一位学生，要通过苦口婆心的教导、和风细雨的疏导、循循善诱的引导,晓之以理、动之以情，去感化他们、包容他们，让学生从内心里深深地感到：你是一位严师，你的一举一动，时时刻刻都在规范着他们的行为；让学生从灵魂深处更觉得你象一位仁父慈母，你的一言一行，无不充满着对他们无限的关爱，令人可敬可亲。一直以来， “班主任”是辛苦、劳累的代名词，因为当班主任需要操心的地方太多了，面对横生的“杂草”们，班主任不得不弯下身来，将其一颗一颗地拔掉，另外由于“杂草”有时又太多，稍微下点雨，班主任就要严阵以待。但是我们能把学生的问题进行科学鉴定吗？比如说，自习课上学生说两句悄悄话能叫“问题”吗？偶尔的迟到能叫“问题”吗?考试成绩好了就飘飘然能叫“问题”吗？对此，班主任不妨“睁一只眼闭一只眼”抑或是简单地说上几句，千万不要上纲上线无限放大。这样，学生心里也“阳光”多了，问题处理起来就简单多了。 读完此书，我逐渐认识到教育是一种艺术，是人与人之间心灵的沟通，必须用心去研究。作为班主任，应与时俱进，终身学习，在自我否定的提升中，实现班主任的自我价值和发展。美国心理学家波斯纳提出了一个著名的教师成长公式：经验+反思+成长。我想还要加上一条就是阅读或者说是学习，“学习反思研究总结实践升华”应该是班主任成长可持续发展之路。
