《四年级上册数学教案-7.1 温度｜北师大版（2014秋）(19)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级上册数学教案-7.1 温度｜北师大版（2014秋）(19)（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、一、教学内容：北师大版四年上册第七单元第1课温度二、教材分析：数学来源于生活，也必服务于生活。小学生学习的数学应是生活中的数学，是学生“自己的数学”。所以，要利用学生的已有经验将生活化常识转变为数学化知识，挖掘其数学本质。本课从温度中的正、负数入手，借助温度让学生初步感受到正负数的意义，为下一节课进一步建立负数的概念奠定基础，为对负数的大小比较进行铺垫。三、学情分析 本节课从生活的实际出发，让学生了解并认识生活中的温度，了解零上的温度和零下的温度，并能够比较温度的高低，尤其是零下温度的比较。因为该节的内容离学生的生活息息相关，所以在学习的过程中学生应该能够准确的掌握本节的重难点。 四、教学目标
2、 1.了解天气预报中零下温度的表示方法，并会正确读写。2.会比较两个零下温度的高低。 五、重点和难点 重点：了解天气预报中零下温度的表示方法，并会正确读写。难点：会比较两个零下温。六、教学方法： 自主学习、讲练结合、启发式教学方法等七、教学用具课件八、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一、导入新课1、师生问好2、谈话导入师：天，老师感觉天气是一天比一天热，不知道你们有没有这种感觉呢？为什么会有这种感觉呢？师：对，天气的冷热与温度存在着一定的关系，这节课就让我们一起走进“生活中的负数 温度”3、板书课题：温度生回答通过我们周围的天气所熟悉的问题引出本节课的课题，自然亲切。小结：通过谈论自己
3、身边最能感知到的天气变化情况引出本科课题，自然亲切。二、探究新知二、探究新知二、探究新知1、 出示主题图，观察与发现师：（出示课件）这里有一张中国地图，大家看，图上有哪些城市？这些城市的地理位置是否相同？师：南北相距那么远，这些城市的温度又是怎么样的呢？就让我们一起去了解它们在某一天的气温情况。师：你想了解哪个城市的气温呢？师：（点开课件）*的最低气温是，*的最高气温是。师：大家还想了解哪个城市？谁能像老师刚才那样把这个城市的气温播报出来？师：通过刚才的播报，这些城市的气温是否相同？小结：我们的祖国幅员辽阔，当北部的漠河白雪皑皑的时候，南部的台北却是绿意盎然，可见，南北的温差是非常大的，为什么
4、会有这么大的温差呢，课后，同学们可以通过互联网去 寻找答案。2、认识温度的表示方法师：我们再来看一下北京的气温，北京的最高气温是多少？最低气温是多少？师板书：零上5 零下2师：大家看这个符号（手指向）认识它吗？为什么叫摄氏度呢？我们一起了解一下。（出示课件）师：除了用文字的叙述，你还能用什么样的方法把北京的最高气温和最低气温表示出来，打开练习本，试试看好吗？师：哪位同学愿意把你的方法展示给大家？师：老师也收集了一些方法，我们一起来看一下，（课件展示表示方法你）提问：你觉得这三种方法中，哪种方法最简洁，最实用？师：老师也觉得第三种方法最简捷、实用，而且在日常生活中被人们所采用。就是用我们所熟悉的
5、运算符号+来表示零上的温度，零上5就可以这样表示，（板书：记作+5）它读作“零上5”或“正5”。零下可以用什么符号来表示？零下2可以怎么表示呢？谁愿意试着说一说？小结：无论是零上的温度还是零下的温度，我们都可以用带有“+”“-” 号的数来表示，书写时，“+”号可以省略不写，而“-” 号不能省略。师：我们在一起看一下这些城市的温度（课件出示各城市温度）3、 认识温度计并会标注温度师：你们知道测量温度的常用工具吗？我们一起来认识一下温度计（课件出示温度计的模型），仔细观察温度计上都有什么？师：你知道1个小格的刻度是多少吗？这里的0表示的是什么?这里的0是没有温度吗？师讲解：（出示课件：分界点）0是
6、零上温度和零下温度的分界点。零上温度都在0的上面，零上几度就是从0往上数几格，越往上，温度越高。相反零下温度都在0的下面，零下几度就是从0往下数几格，越往下，温度越低。同学们，听清楚了吗?师：现在我们就以北京的温度为例，共同在温度计上标出它的温度，同时明确两个温度所表示的意义。师：其他城市的温度，你能在温度计标出来吗？（课件出示其他城市的温度计）师：这些城市的温度，你是怎么标注的，谁来说一说？（生边说师演示课件）师：请仔细观察这些城市中，哪个温度最高？哪个温度最低？你是怎么知道的？4、 温度对比师：（出示课件：填一填）看看这三个温度，你能把他们填出来吗？谁来说一说，这三个温度中，哪个温度最低？
7、你是怎么知道的？师小结：（课件演示）生：北京、西安、台北、拉萨、漠河。随意指一城市生指出依次指出，依次播报不同生汇报摄氏度生读 你知道吗生在练习本表示生到展台前展示自己的表示方法。生汇报生认真听，并试着说说零下2的表示方法生回答：温度计生观察汇报数字、刻度1 0静听0的重要性。在老师的引导上师生共同在温度计上标注北京的最高和最低温度。在书中84页独立完成。生汇报标注过程找分界点从分界点向上或向下数数几格24最高，-17最低。温度计上的位置决定。生汇报：-2，-4，-17温度计的位置温度表示的意义通过观看中国地图引出几个城市的气温，使学生感受到数学与生活是密切联系。通过当天气预报员，既新鲜又富有
8、挑战性，激发了学生的学习兴趣。这一环节充分发挥学生的主体作用，让学生通过观察，交流。使不同层次的学生在交流中得到提高，思维得到拓展。我给学生充分地思考、探讨的时间和空间，充分发挥学生的集体智慧，培养学生自主探究的神。让学生标出几个城市的最高气温和最低气温，学生在动手操作与比较的过程中，体会到我国地域宽广，同一时间，各个城市的温度是不同的。学生初步学会温度大小的比较，并总结出比较的方法。小结：在观看中国地图引出几个城市的气温时，先由老师示范播报一个城市的气温，再引导学生以天气预报员的形式依次播报其他几个城市的气温。通过当天气预报员，既新鲜又富有挑战性，激发了学生的学习兴趣。（1:404:04）在
9、探索零上温度和零下温度的表示方法中，向学生设疑“除文字叙述，你还能用哪些方法表示这两个温度？”并通过展台展示，体会负数产生的必要性。（8:309:20）在通过在温度计上标注零上温度时，通过课件的演示标注温度过程，使学生直观形象体会到零上温度、零下温度在温度计上的位置,教师示范在温度计上标注北京的最高温度，学生尝试在温度计上标注北京的最低气温。（14:3216:35）三、巩固练习1、 课件出示“练一练”第1题，引导比较两个零下温度的高低。2、 课件出示“练一练”第2题，在书中85页快速完成。生讨论汇报：温度计的位置温度表示的意义穿着自主完成第2题，并汇报交流通过结合生活经验，对带符号的温度进行比较。实践应用 拓展新知。小结：通过课件出示两道练习题，这两个练习设计主要体现层次性，实用性，生活性，让每个学生都获得了成功的体验，既巩固了新知，又发展了学生的思维品质，同时让不同层次的学生得到不同的发展。四、课堂总结1、 通过这节课的学习，你有哪些收获？2、 师总结：这节课，同学们在不同层次上都有所收获，老师希望你们能将今天所学的知识运用到实际生活中去，好这节课就上到这。谈收获把握学生在这节课的掌握情况，并提出希望。五、板书设计 温度零上5 记作 +5零下2 记作 -2
