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1、搭船的鸟教学设计搭船的鸟第一课时教材理解文章以“搭船的鸟”为题，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“顺便乘坐船”。一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心对自然的爱。在大自然中，要有一双会观察的眼睛，要有一颗爱大自然的心灵。文中的“我”正是这样的孩子。文章记录的就是“我”乘船去乡下的外祖父家的途中的一景，“我”运用善于观察的眼睛捕捉到了这一情景，便使读者拥有了一只充满灵性的鸟儿。“我”也正是一个爱自然的孩子，“多么美丽的小鸟啊！”直抒胸臆的赞叹，勾画出了一个孩子爱自然的童心。让“我”感到“美丽”的是鸟
2、的色彩：“红色”的长嘴，“翠绿”的羽毛。翅膀带一点“蓝色”。童年本身就是一个有着太多问号的年龄，无数的好奇与遐想编织着少年的梦。小鸟这位“不速之客”带给了“我”许多遐想。文中用了四个问句充满了孩子的好奇与天真，充满了童趣。课文接着描写了鸟捕鱼时的动态，“一下子冲进水里”，“没一会儿，它又飞出来了。”，“一下子”，“没一会”表现了翠鸟飞行速度之快。“一口把小鱼吞了下去”，抓住了瞬间的动作来描写，这样完全口语化的表达，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。最后通过妈妈的介绍“我”知道那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我们学习知识的途径之一，“我”正是在自然中认识了翠鸟。“这只翠鸟搭了我们的船，
3、在捕鱼吃呢。”扣住了课题，翠鸟的可爱，童心的可贵都跃然纸上。本篇课文是以一个小孩子的身份，来写他看到的大自然中的景象，笔法是那样地浅近，朴素，清新，具有一种纯真明净的童趣，给人以难忘的印象。设计理念出示课题，激趣质疑明确要求，合作解疑总结方法，内化提高学情简介学生的年龄较小，自主学习的意识差，这就需要教师善于引导，激发学生的学习兴趣。教学目标(一)知识与技能：1、正确，流利，有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。2、正确认读本课5个生字，会写13个字。(二)过程与方法：1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验，交流。(三)情感态度与价值观：感
4、受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。教学重点认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。教学难点：学习作者抓住翠鸟的特点进行观察的方法，学习准确运用动词进行描写的方法。教学方法教师引导与学生自主学习相结合。教学过程：第一课时：一、创设情境，导入新课。1，利用课件向学生展示一些人与动物和谐共处，互相亲近的照片或图片供学生欣赏。2，师：同学们都很喜欢小动物，老师给大家介绍一个新朋友，是一只小鸟，它不仅漂亮而且还特别聪明，它会搭船。板书课题，齐读课题。3，质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么？根据学生具体情况，预设以下几种答案：是什么鸟要搭船？这只鸟是什么样子的？这只鸟为什么要
5、搭船？这只鸟搭船要去哪里？设计意图：创设情境，调动学生的生活体验，激情导入，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中2、 检查预习。1、认读生字，词语。2、听课录音，要求学生听准字音。3、学生分段朗读课文，师生共同评价。三、精读课文，深入品位。1、师：刚才大家生字掌握得真好！现在自己再自由地读一读课文，边读边想，搭船的鸟是什么鸟，你喜欢这样的鸟吗，为什么？教师随着学生的发言，随机点拨，指导有感情地朗读。2、课件出示第2自然段中的“多么美丽的小鸟啊!”师：从这句话中，你能体会到什么？你想怎么读这句话？引导学生一边想小鸟的样子，一边读后面描写小鸟样子的句子。3、课件出示翠鸟图引导学生理解这一段，积累语言
6、。羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。学习写作方法先整体，后部分学习修辞方法对比（比鹦鹉还漂亮）指导朗读。4、如果这样一只小鸟立在船头，它要干什么呢？5、课件出示第四自然段，勾画表示动作的词语。（冲、飞、衔、站、吞）“一下子”，“没一会儿”说明了翠鸟的动作快。教师指导朗读。展开想象翠鸟是怎样如水捕鱼的？（同桌交流，观看视频）四、课堂小结1、作者还观察到那些事物？天下着大雨，雨点打在船篷上，沙啦、沙啦地响。船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹。（听到的、看到的）2、 作者观察的细致，我们要像作者这样留心周围的事物，细致观察。3、学习名言。生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。（法国）罗丹板书设计：搭船的鸟外形美整体部分捕鱼快动作观察
