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1、 本文由bressanonezyh贡献ppt文档可能在WAP端浏览体验不佳。建议您优先选择TXT，或下载源文件到本机查看。第一章 管理系统走进管理 管理职责与实务 学习目标 研修与训练 重点内容网络图1高志升的思考高志生是某单位一个基层部门 的经理。他当然知道其本职工作就 是管理。可是他常问自己：“ 是管理。可是他常问自己：“到底 什么是管理？管理要管些什么？怎 样才能管好？”在实践中他感 样才能管好？”在实践中他感 觉到，基层管理者总要有这样一些 管理实务：2管理职责与实务在管理实践中探索管理的本质属性 与规律以正 管理 与规律以正 管理 管理者自 与 自 ，在实 管理者 自 与 自 ， 践
2、中不 高自 质 践中不 高自 质 不 的内 ， 不 的内 ， 与 管理的 管理的 机 ， 学的进管理。 机 ， 学的进管理。3学习目标1. 管理的; 1. 管理的; 2.理 管理的属性， 管理系统的currency1 2.理 管理的属性，管理系统的currency1 ; 3. 管理者的 质与“能; 3. 管理者的 质与“能; 4.理 管理者的基本职能 4.理 管理者的基本职能 5.理 管理 的currency1与 5.理 管理 的currency1与 6. 管理的 ， 管理机 6. 管理的 ， 管理机 的机理与。4学习目标1.fifl 管理的性“能性的感 1.fifl 管理的性“能性的感 fi
3、fl 管理的性“能性的感 2. 知 有 fl 自己的管理 质 2. 知 有 fl 自己的管理 质 知 有 fl 自己的管理 质 3.能 管理机 与 实管理问”。 3.能 管理机 与 实管理问”。 能 管理机 与 实管理问”5研修与训练第一 第 管理与管理系统 管理体管理者 管理体管理者管理 体管理 与管理 第 管理 体管理 与管理 第 管理管理机与管理 管理管理机 与管理6第一管理系统与管理职能 知 研修 “能训练 学生 知 7管理： “什么是管理？” 管理： 什么是管理？是“部的 。在这个 位 经工作 。他 一 ， 自己 责的 务 就。 ， 他 到 属的 务部 。他不要 理 务工作， 要管理
4、自己的部下，要 的 道。他 的不， ，不知道在总体 怎 样 。他在问自己：“什么是管理？ 些 ？” 样 。他在问自己：“什么是管理？ 些 ？” 他 切 想弄清管理的本质与currency1。学生 与策依据你现有的 ，你能告诉他什么是管理吗？ 结合你 接触的实（可列举一个单位或一个管理者 责的系统），你能 管理系统的currency1进概 吗？8知 研修一、管理的必然性与概念 、管理的属性 、管理系统及其currency1 、管理职能9一、管理的必然性与概念（一）管理的必然性 （）管理的概念10 （一）管理的必然性管理是共 劳动的产物。 管理 为现代社会极为重要的社 会机能 管理广泛适 于社会的
5、一切领域 管理在社会 生产条件下得到强 11（）管理的概念1.管理定的多样 1.管理定的多样 2.关于管理定的理 2.关于管理定的理 3.管理的定 3.管理的定121.管理定的多样 1.管理定的多样 泰勒约尔西蒙马克斯韦伯 马克斯 韦伯13管理定的多样 泰勒的定：管理是一门怎样建立目标, 泰勒的定：管理是一门怎样建立目标,然 好的经过他人的努力来达到的。 约尔的定：管理就是计划,组织,指挥, 约尔的定：管理就是计划,组织,指挥, 协 调,控 。 西蒙的定：管理就是策。 西蒙的定：管理就是策。 马克斯韦伯定：管理就是协调活动。 马克斯韦伯定：管理就是协调活动。 美国管理协会的定：管理是通过他人的
6、努力 美国管理协会的定：管理是通过他人的努力 来达到目标。142.关于管理定的理 2.关于管理定的理 强调作 过程：管理是计划、组织、领导、控 强调作 过程：管理是计划、组织、领导、控 的过程 强调管理的核心 ：管理就是策 强调管理的核心 ：管理就是策 强调 人的管理：管理就是通过其他人 办好 强调 人的管理：管理就是通过其他人 办好 强调管理者个人作 ：管理就是领导 强调管理者个人作 ：管理就是领导 强调管理的本质：管理就是协调。 强调管理的本质：管理就是协调。153.管理的定 3.管理的定本课程的定：管理，就是通过计划、组织、 领导控 ，协调以人为中心的 组织资源与职能活动，以有效实 现目
7、标的社会活动。16思考与质疑你 为本书关于管理的定 有何不足？请 你的 语言给管理下定。17、管理属性管理的重性 管理的重性管理重性原理：管理既有自然属性，又 管理重性原理：管理既有自然属性，又 有社会属性。 自然属性： 生产力相联系的管理的普遍 自然属性： 生产力相联系的管理的普遍 性，是由生产力定的。 社会属性： 生产关系相联系的管理的特 社会属性： 生产关系相联系的管理的特 殊性，是由生产关系定的。18管理属性管理是 学与的结合 管理是 学与的结合管理的 学性：强调其 观规律性 管理的 学性：强调其 观规律性 管理的性：强调其灵活性与创造性。 管理的性：强调其灵活性与创造性。19管理能力
8、是一种 在实践中习得的心“能管理是一种心“能。 管理“能只能在实践中习得， 在实践中 高20思考与质疑你是否赞就管理的突出特 征 言，“实践重于理论， 多于 学”这一说？ 谈谈你 这两者关系的理 。21 、管理系统及其currency1（学生自学）1管理系统 由相互联系、相互作 的若 要 或 子系统按照管理的 体功能目标结合 的有机 体。22、管理系统及其currency12管理系统的currency1 管理目标 管理体 管理 管 理机 与 管理 。23、管理职能1管理职能的与内容 2 管理职能 241管理职能的与内容管理职能：是指管理者实 管理的功能或程 管理职能： 是指管理者实 管理的功能
9、或程 。 管理者在实 管理中 体现出的 体 作 及实 程 或过程。 作 及实 程 或过程。 管理职能 计划、组织、领导控 。 管理职能 计划、组织、领导控 。252 管理职能 计划职能是指管理者为实现组织目标 工作 计划职能是指管理者为实现组织目标 工作 进的 划活动。 组织职能是管理者为实现组织目标 建立与 组织职能是管理者为实现组织目标 建立与 协调组织结currency1的工作过程。 协调组织结currency1的工作过程。 领导职能是指管理者指挥、 下 ，以有 领导职能是指管理者指挥、 下 ，以有 效实现组织目标的为。 效实现组织目标的为。 控 职能是指管理者为 实工作与目标 控 职能
10、是指管理者为 实工作与目标 一 进的活动。26管理职能的关系 计划 控 领导27组织正 理职能 的关系正 理管理职能的普遍性与 性 要正 理 管理职能 的关系 正 理 管理职能 的关系28思考与质疑你 其他学者关于 管理职能划 的观点吗？ 请以你 的管理者为 ， 其管理职能。29“能训练训练 目1.1.1 管理调研： 训练 目1.1.1 管理调研：管理与管理系统实训目标 实训目标 1 管理概念的感性理 管理概念的感性理 2.结合实 知管理系统的currency1。 结合实， 2.结合实， 知管理系统的currency1。实训内容与 实训内容与 1选择你 一个 的 、单位，或一 管理者。 选择你
11、 一个 的 、单位，或一 管理者。 可在网 查 。 可在网 查 。 2.结合其实， 其管理内容与过程进概 ，为其下“定 2.结合其实 其管理内容与过程进概 ，为其下“ 结合其实， ”。 3. 指出其管理系统的currency1。3. 指出其管理系统的currency1 指出其管理系统的currency1。30“能训练训练 目1.1.2 管理 ： 训练 目1.1.2 管理 ：指挥与实训目标 实训目标 1 管理系统currency1要 的 管理系统currency1要 的 2.训练指挥与能力 2.训练指挥与能力 训练指挥与能力 3.fl 合作 。 3.fl 合作 fl 合作。31实训内容与 实训内
12、容与 1以或currency1组为单位活动。由总经理或组作为 指挥者“机 出currency1管理系统的个要 ，一个 要 ，其fifl就立 出指定的动作。 2. 要 指定的动作为：“管理目标” 2. 要 指定的动作为：“管理目标” 举 “管理体”下到 两 “管 举 “管理体”下到 两 “管 理 ” “管理” 理 ” “管理” 在 体 “管理 ” 两。 在 体 “管理 ” 两。 3.指挥者要 “机， 的 不能相 。 3.指挥者要 “机， 的 不能相 。 必 5个要 ， 不可以重。 4.是指挥者，或有一个人 就必重来。 4.是指挥者，或有一个人 就必重来。 才可以为一。 5.在 5.在5 内， 正
13、 的 多的为优者。32学生管理概念的多种 举 说 管理系统的currency1 ：由学生 学知 进 、 总结与 。 学生课 自查资 。建议在 知 结 ， 在下一课 进。33知 知 的重点内容为： 知 的重点内容为： 1.管理是共 劳动的产物 1.管理是共 劳动的产物 管理是共 劳动的产物 2.管理的概念 2.管理的概念 管理的概念 3.管理的属性 3.管理的属性管理的属性 4.管理系统的currency1 4.管理系统的currency1 管理系统的currency1 5.管理职能。 5.管理职能 管理职能。34第 管理体管理者 管理体 知 研修 “能训练 学生 知 35 的 管理 来 一位 广言。他 思想 工作， 来 一位 广言。他 思想 工作， 有 的思想 工作经验。一到，就 有有的 动工作， 观念，造结合作的体， ， 思想工作，协调 种关系， 出现 一 人 。 ， 广言 关 个工 个 的 ，研 本 何适 的 不 。是， 一他 的是他不 “， 的 多生产“ 的难 ” 无策，只能听别人的。 作为 这种基层管理者， 这种“能力显然是绝 不可或缺的。 在享受工作就 感的 ， 陷的痛苦 中。 学生 与策 你 为作为一个管理者 备 些“能? 你 为作为一个管理者 备 些“能? 你可以 这
