神经调节说课稿.

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1、神经调节说课稿,说课教师：曾丽丽,神经调节说课稿,（一） 教材分析 （二） 教学目标的确定 （三） 教学的重点、难点 （四） 教学方法 （五） 学习方法 （六） 教学程序 （七） 板书设计 （八） 作业布置 （九） 综述,（一） 教材分析,1、本节内容的地位 神经调节是高中生物必修本（第一册）中第四章“生物生命活动的调节”中的一大重要内容，它与动物的激素调节相辅相成，同时它也是动物行为产生的生理基础。我们在日常生活中的一言一行、一举一动都与神经调节有着密切的联系。神经调节，尤其是神经冲动在神经纤维和神经元之间的传导，几乎是每年高考必考，所以在教材中本节内容占据着非常重要的地位。本节知识还与多个

2、知识点如“细胞膜、细胞器、动物的新陈代谢、内环境的稳态”等联系紧密。学好本节知识也可以进一步加深对其它知识的理解和掌握。 2、重点、难点的确定 在本节课中，有部分内容如反射、反射弧在初中阶段已经初步学习过，学生应能很好的理解和掌握。而兴奋的传导对于学生是全新的知识，也是比较抽象的知识，理解起来有一定的困难，所以兴奋的传导不仅是本节课的教学重点，也是教学难点。 3、课时的安排 由于本节内容的重、难点较多，且大多数知识具有很强的抽象性，所以本节知识将分成两课时进行。第一课时为神经调节的基本方式和兴奋的传导，第二课时为大脑皮层对躯体运动、语言和内脏活动的调节。本节课我说的是第一课时,（二） 教学目标

3、的确定,根据教学大纲的要求和教材的具体内容，结合学生现有的知识水平，拟定了下列几个教学目标： a、 知识目标 结合初中的知识，理解神经调节的基本方式和调节的结构基础 经过学习，理解兴奋在神经纤维和神经元之间的传导过程 b、 能力目标 培养学生以发散、求新、求异思维为主的创新思维和综合运用知识的能力 培养学生在学习过程中的主体意识和勇于探究的精神 c、 情感目标 帮助学生树立辨证唯物主义观点和科学的思维方法,（三） 教学的重点、难点,在本节课中，兴奋的传导既是本节课的重点，也是本节课的难点。它不仅知识比较抽象，而且在理解的过程中还要用到物理学的知识。所以在教学过程中，我将采用“提出问题分析问题解

4、决问题”的策略，层层设疑，步步追问，让学生在问题的引导下，进行自学、思考分析、讨论，然后找出正确答案。并充分运用多媒体手段，借助于它的直观、动态、形象来突出重点，化解难点，使整个知识结构一目了然。,（四） 教学方法,根据本节课的教学目标和教学内容，我采用了启发式教学、演示法、讨论法等多种教学方法，积极探索设计一个可以让学生在其中自由探究和自主学习的课堂。在教学过程中，我充分利用多媒体计算机辅助教学手段、开展师生互动、生生互动，体现出以学生为主体，教师为主导的“双主”教学理念。,（五） 学习方法,“授人以鱼不如授人以渔”，学生学习的最终目的不是仅仅为了“学会”知识，更是为了“会学”知识。在教学中

5、，要注重学生学习方法的指导和培养。在本节课中，学生将通过多种途径，如：观察、阅读、思考、分析、讨论、探究等等，来开展学生之间的协作学习和自主学习，形成以学生为主体的教学模式。让学生通过自己的主体活动，根据自身的反馈信息来形成对客观事物的认识和理解，从而发展自身的创造性思维能力，提高自身的信息素养。,（六） 教学程序,1、创设情景（这部分需2分钟） a.处理：本节课通过一段精彩的NBA视频，引出“神经调节”一节，呈现 b.优点：通过生动、有趣的情节引入课题，可以很快的激发起学生的好奇心和迫切了解知识的欲望，使学生在一上课就进入学习和探究的氛围中，并为课堂教学奠定了一个轻松、和谐的基调 2、新课教

6、学（这部分需30分钟） 本节课我准备分三个层次进行教学： （1）复习反射和反射弧有关知识； （2）理解兴奋在神经纤维上的传导过程； （3）理解兴奋在神经元之间的传递过程。,（六） 教学程序,（1）第一层次：反射、反射弧(这部分要8分钟) a.原因：由于考虑学生在初中已经学习了关于神经调节的部分知识，所以在此主要是通过提问引导学生进行知识的复习。 b.处理：在新课开始时首先设疑，接连抛出“神经调节的基本方式是什么？”“神经调节的结构基础是什么？”“它由几部分组成？”等一系列的问题。（组织学生回忆、思考，并展开讨论、分析，得出结论）考虑到第三个问题的抽象性，故将其制作成动画 呈现 便于学生理解，掌

7、握。 c.优点：在本层次中，通过开篇设疑，唤醒学生的记忆，让学生在回忆旧知识的同时，去领会新知识的意义，达到温故而知新的作用。还可以使学生的思维与老师的问题形影相随，为教学的良好延伸奠定了基础。在本层次最后再辅以相应练习，起到及时巩固，加深理解的作用。,（六） 教学程序,（2）第二层次：兴奋在神经纤维上的传导(13分钟) a.原因：在学习这一层次的知识之前，需要学生先了解神经纤维的概念。考虑到学生对神经纤维这个概念可能已经模糊，所以在本部分内容学习前，先安排复习神经元的结构，了解神经纤维的概念。呈现 b.处理：然后在此基础上，提出“1、神经纤维在未刺激时，细胞膜内外的电位如何？当某一部位受到刺

8、激以后，细胞膜内外电位如何变化？”“2、在神经纤维上局部电流是如何形成的？”“3、兴奋是如何在神经纤维上传导的？”等一系列问题。 （组织学生阅读课文）因为兴奋的传导对于学生是全新的知识比较陌生。在此，安排学生在问题的引导下先阅读课文中相关的知识，可增强学生对知识的熟悉程度，从心理上产生较强的可接受性，便于对知识的理解，为后面的学习作好铺垫 （接着再组织学生对上述知识进行分析、讨论），并辅以动态的多媒体课件加以说明，加深理解。呈现,（六） 教学程序,c.优点：这样，通过老师的精心设疑，为学生创设主动学习的问题情景和条件。经过点拨和追问，层层质疑，化解难点，从而激发学生的探究心理，培养学生的问题意

9、识。在教学过程中，充分运用课件的动画功能，将知识具体化，形象化，使知识具有更强的可接受性，增强了知识的完整性、系统性。 为了帮助学生能正确理解刚才所学的知识，在此及时安排一个思考题加深学生对知识的巩固和检测，并突出兴奋在神经纤维上的传导可以双向进行。最后再引导学生做一阶段性小结，呈现 帮助学生再一次认识兴奋在神经纤维上的传导过程，使知识结构一目了然。,（六） 教学程序,（3）第三层次：兴奋在神经元之间的传递(13分钟) 过渡 a.处理：在这一层次开始前，首先利用多媒体精心设置一个疑问“当兴奋传导到神经纤维的末梢时，是怎样到达下一个神经元的呢？”(组织学生观察并质疑) b.优点：通过这个疑问从而

10、使“兴奋在神经纤维上的传导”自然、流畅的过渡到“兴奋在神经元之间的传递”，同时培养了学生善于发现问题的能力，引起学生探究下一个问题的欲望。 正文 a.处理：然后在学生充满疑惑的情况下，将知识转换成问题抛出：“1、兴奋在神经元与神经元之间是通过什么来传递的？它由哪几部分构成的？”“2、兴奋是如何从一个神经元传递给另一个神经元的？”使学生感受到知识海洋的浩瀚和自身世界的渺茫，增强学生的求知欲。然后，在问题的引导下，组织学生阅读课文，观察图形。通过学生的观察、思考，讨论后得出结论。,（六） 教学程序,b.原因：为了形象的展现出突触的结构，在此利用多媒体的放大功能，突现出突触，了解其结构。同时为了克服

11、兴奋在此传递过程中的抽象性，再利用动画展示兴奋在两个神经元之间的传递过程。呈现 并紧随着安排一个思考题使学生进一步理解兴奋在突触中的传递过程。进而突出兴奋传导的单方向性。 c.优点：在这一层次中，通过教师条理清晰的提问，可充分调动学生的思维，发挥学生的主动性。培养学生的自学能力和吸纳、表达能力，帮助学生形成合理的知识网络，有利于学生对基本知识的掌握。同时，形象、生动的课件，拓宽了学生的思维，动态的演示吸引了学生的注意力，也使突触部分的兴奋的传导过程一目了然，突破了难点。最后，再通过小结、对比呈现起到及时巩固的作用。,（六） 教学程序,3、总结(这部分要2分钟) 学生在教师的提示和问题的引导下，

12、完成对本节课的知识的归纳和小结。利用简炼、清晰的语言，再一次的突出本节课的重点，起到画龙点睛的作用，培养了学生的表达能力。 4、巩固练习(这部分要6分钟) 用大屏幕投影把题目投影在屏幕上，让学生思考，然后回答。这部分安排6分钟的时间让学生思考完成具有针对性的练习，进行知识巩固和教学效果反馈，及时纠正错误的理解和片面的认识。,（七）板书设计,在板书中,我根据板书的“规范、工整和美观”的要求，结合所学的内容，设计了如图所示的板书。在其中，注重了重、难点的突出，使学生对知识的结构、层次、重点、难点一目了然，便于记忆和理解。,概念,类型,神经纤维上的传导,细胞间的传递,方式：神经冲动,实质：电位改变,

13、结构：突触（前膜、间隙、后膜）,过程：兴奋递质兴奋,特点：传导单向性,基本方式：反射,结构基础：反射弧（五部分）,兴奋的传导,（八）作业布置,课本第92页，复习题1、2中的 阅读下列材料，思考问题：10年前中国的青少年对毒品还知之甚少，对爱滋病甚至闻所未闻，但是今天全国很多地方都有吸毒现象存在。90.1万登记在册的吸毒者中，近80%是青少年，其中16岁以下的就有1万多人，还有相当部分是在校学生。 思考：1.毒品包括那些？医学上所用的镇痛剂如：吗啡、度冷丁是否属于毒品？ 2.长期吸毒会对神经系统产生什么样的危害？其作用机理如何？ 3.结合材料，谈谈自己对“拒绝毒品，珍爱生命”的认识。 探究局部麻

14、醉药物的可能作用机理。,（九）综述,以上是对“神经调节”这一节教材的认识和教学过程的设计，本着信息技术与学科整合的思想。从提出问题到解决问题的整个学习过程中，充分利用各种信息技术，通过音、像、影等形式传递教学信息，既增加了课堂教学的信息量，又能使教学内容形象化，教学过程生动活泼，激发了学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性。这样，既提高了学生获取信息的效率，又提高教学效果，成功地实现了预期的教学目标。,The end,thank you!,elements,什么是神经纤维？,神经纤维是由神经元的轴突或树突、髓鞘和神经膜组成。神经元的突起细长如纤维，故叫神经纤维。,兴奋在神经纤维上传导的本质:,膜电位变化局部电流,兴奋在神经纤维上传导的特点：,双向传导,兴奋在神经纤维上传导的过程：,（一）兴奋在神经纤维上传导,刺激,膜电位变化,电位差,电荷移动,局部电流,小结,两种传导方式的比较,传导速度快,传递速度慢,双向传导,单向传递,膜电位变化局 部电流,电位变化递质释放电位变化,