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1、欢迎走进作文课堂,语言描写,个性化的语言,作文训练：,个性化的人物语言描写,言为心声,何谓语言描写？,指通过对人物对话、 独白及语气的描写， 来表现人物身份、 思想、感情和性格 的写作方法。,妈妈（企业职工）：小明，怎么又毛手毛脚的，闯祸了吧！ 爸爸（在职教师）：小明，老毛病又犯了？面壁去！ 爷爷（退休干部）：没关系，爷爷再买一个就是了。 奶奶（退休教师）：好了，好了，大过年的，碎碎（岁岁）平安，碎碎（岁岁）平安嘛。,不同性格不同职业不同身份不同 年龄的人说的话是截然不同的!,老实人会说：唉，我真没用，一个火柴也划不着!” 性格急躁的人则骂道：他妈的，又一个假冒伪劣！” 性格暴躁的人：可能立刻
2、扔掉火柴，用脚踏扁，一言不发。,某人在划火柴点烟而没点燃的时候，不同性格的人语言会有所区别-,什么树开什么花，什么人说什么话，闻其言便知其人。,写作方法指导,闻其言而知其人-个性,人物的语言必须个性化，符合人物独特的身份、性格、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言便知其人。,弟弟不小心把你心爱的钢笔摔坏了，这时,脾气暴躁 的你会说,性格温和 的你会说,老人家说：“要说有福气不假，我这人对歇着没仇，对好吃儿没意见；白面是自个儿磨的，果子油儿是自个儿挤的；菜哪棵长虫，哪棵没药，俺自个儿清楚。能吃能睡能干活，这不是福气啊？！”,我外婆虽识字不多，一生与土地打交道。可在我心中却是个天才的语言
3、学家。,外婆很自豪地说：“使里慌（累）？我老孟是属马瞪眼的，不怕日头晒，不怕大风刮，有口水儿就能支楞起来。”结果逗得大家哈哈大笑。,已近80岁的外婆从地里点玉米回家，碰上了几个早已告老休林的同龄人，他们说：“还不服老啊，使慌（累）不？”,作用：表现了外婆的乐观、勤劳、泼辣的性格与品质 .,写作方法指导,小小话语见精神 -传神,语言描写中渗透着人物内在的神韵，传达着人物的精、气、神。语言描写的实质是揭示人物的思想性格或道德品质。,“阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷哪一边的呢？”双喜说。,阿发一面跳，一面说道，“且慢，让我来看一看罢。”他于是往来的摸了一回，直起身子来说道，“偷我
4、们的罢，我们的大得多呢。”,作用：表现了阿发的淳朴无私、 善良厚道。,社戏鲁迅,义正辞严，体现出小元方懂礼识义的教养。,以己之长，攻彼之短，居然敢向狮子挑衅的小蚊子口出狂言：“我不怕你，你并不比我强你要是愿意，我们来较量较量吧。”,作用：小蚊子充满必胜的信心。,“哎呀，美极了!真是美妙极了！”老大臣一边说一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。”,作用：这群人个个虚伪,上至皇上，下至大臣、随员，本来什么都看不见，却都在说着言不由衷的话：“这布是华丽的！精致的！无双的！”,“像你这尖嘴猴腮，也该撒抛尿自己照照！不三不四就想天鹅屁吃！趁早收
5、了这条心。”,范进在中举前，穷困潦倒。有一次向他岳父借乡试盘费，胡屠户不但不借，还将范进骂了一个狗血喷头,“我的这个贤婿，才学又高，品貌又好，就是城里头那张府、周府这些老爷，也没有我女婿这样一个体面的相貌。”,范进中举后 同是这个胡屠户 却换了一副嘴脸,作用：两处谈话，反差极大，活画胡屠户这个势利小人前倨后恭的丑恶面目。,写作方法指导,场合环境展特色鲜活,人物的语言描写还得放在具体的生活环境中才会更富生命力，更鲜活。即使是同一个人，同一句话，在不同场合说的方式、语气都应有所不同。如果运用富有情趣的口语会更具表现力。,小明的语文课本不见了,课堂上 不见课本： 下课时 不见课本： 在家里 不见课本
6、：,他小心翼翼地翻着书包，心里默念道：“语文书，语文书呢，在哪呢？”,他着急地翻着抽屉，大声喊道：“语文书哪里去了？谁见过我的语文书呀？书！书！”,“老妈！快来呀！我的语文书飞 了！快，帮我找找！ ”,小云请我看“学习棋”,星期天上午，我正在复习功课。忽然听见门外传来又甜又脆的喊声：“小燕，小燕！”我一听就知道一定是我的好朋友小云在喊我。我连忙放下笔，去给她开门。“小燕，吃过早饭了吗？”小云一见我就问。我说：“吃过了。”小云说：“吃的什么？”我说：“吃的油条、稀饭。你吃了吗？”小云说：“我们家的燃气灶坏了，爸爸去修了，现在还没回来呢！到哪儿吃早饭呀！”我说：“在我家吃吧！”小云摆摆手说：“不了
7、，不了。我发明了一种学习棋，你快跟我去看看吧！”我问“什么学习棋呀？”“先别急，一会儿你就知道啦？”说完，小云拉着我的手向她家跑去,契诃夫说“简洁是天才的姐妹”。,写作方法指导,描写宜短不宜长简洁,人物的语言要简洁，不能拖泥带水，更不能写一大堆的废话，让“人物”说个没完。传神而富有个性色彩的语言都非常简短而精炼，可谓言简意赅。,“那只羚羊哪儿去啦？”妈妈突然问我。 妈妈说的羚羊是一件用黑色硬木雕成的工艺品。那是爸爸从非洲带回来送给我的。它一直放在我桌子的犄角上。这会儿，我的心怦怦地跳了起来，因为昨天我已经把它送给我的好朋友万芳了。 “爸爸不是说送给我了么？”我小声地说。 “我知道送给你了，可是
8、现在它在哪儿？”妈妈的目光紧紧地盯着我。我发现事情不像我想的那么简单。 “我把它收起来了。” “放在哪儿了？拿来我看看。”妈妈好像看出我在撒谎。因为我站在那儿一动不动，低着头不敢看她。 “要说实话是不是拿出去卖啦？”妈妈变得十分严厉。,“没有卖我送人了。”我觉得自己的声音有些发抖。 “送给谁了？告诉我。”妈妈把手搭在我的肩膀上。 “送给万芳了，她是我最好的朋友。” “你现在就去把它要回来！”妈妈坚定地说，“那么贵重的东西怎么能随便送人呢？要不我和你一起去！” “不！”我哭着喊了起来。 爸爸走了进来，听妈妈讲完事情的经过，他静静地点燃一支烟，慢慢地对我说：“小朋友之间不是不可以送东西，但是，要看
9、什么样的东西。这样贵重的东西不像一块点心一盒糖，怎么能自作主张呢？“爸爸的声音一直很平静，不过带着一种不可抗拒的力量。 “您已经送给我了。” “是的，这是爸爸送给你的，可并没有允许你拿去送人啊！”,写作方法指导,神态动作多辅助-丰富,进行人物语言描写时，适当加入一些人物说话时候的神态、动作、语气、语调，并惟妙惟肖地模拟出来。可以更好地表现人物的思想和性格等，并推动情节发展。,（ ）同学（ ）地说“ ！”,连蹦带跳地大叫 ： 欢天喜地地说 ： 一边跑一边喊： 兴致勃勃地连声嚷道 ： 兴奋地满脸红光，挥动着双臂大喊 。,热身训练,温馨提示:,用“说”的近义词代替“说” 如：喊、叫、嚷、吼 、 嘟囔
10、、嘀咕、心里默念 。,“那只羚羊哪儿去啦？”妈妈突然问我。 妈妈说的羚羊是一件用黑色硬木雕成的工艺品。那是爸爸从非洲带回来送给我的。它一直放在我桌子的犄角上。这会儿，我的心怦怦地跳了起来，因为昨天我已经把它送给我的好朋友万芳了。 “爸爸不是说送给我了么？”我小声地说。 “我知道送给你了，可是现在它在哪儿？”妈妈的目光紧紧地盯着我。我发现事情不像我想的那么简单。 “我把它收起来了。” “放在哪儿了？拿来我看看。”妈妈好像看出我在撒谎。因为我站在那儿一动不动，低着头不敢看她。 “要说实话是不是拿出去卖啦？”妈妈变得十分严厉。,“没有卖我送人了。”我觉得自己的声音有些发抖。 “送给谁了？告诉我。”妈
11、妈把手搭在我的肩膀上。 “送给万芳了，她是我最好的朋友。” “你现在就去把它要回来！”妈妈坚定地说，“那么贵重的东西怎么能随便送人呢？要不我和你一起去！” “不！”我哭着喊了起来。 爸爸走了进来，听妈妈讲完事情的经过，他静静地点燃一支烟，慢慢地对我说：“小朋友之间不是不可以送东西，但是，要看什么样的东西。这样贵重的东西不像一块点心一盒糖，怎么能自作主张呢？“爸爸的声音一直很平静，不过带着一种不可抗拒的力量。 “您已经送给我了。” “是的，这是爸爸送给你的，可并没有允许你拿去送人啊！”,写作方法指导,句式段落多变化灵动,人物语言描写的时候可以多分段，多变换提示语的位置，不要只用一种描述形式，可以
12、几种描述形式交替使用。这样在表达形式上才不会显得单调。,1、提示语在前面 如：妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说：“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！” 2、提示语在后面 如：“瞧你，这两天都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说。 3、提示语在中间 如：“瞧你，这两天人都瘦了。”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说：“以后可得注意保暖，不能再感冒了！” 4、提示语在两边 如：妈妈轻轻地摸了摸我的额头，“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”她心疼地说。 5、没有提示语，直接引用人物说话的内容 这种形式必须在一定的环境里使
13、用。如：“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”,写作方法指导,人物说什么话 闻其言而知其人-个性 小小话语见精神 -传神 描写宜短不宜长简洁,言为心声个性化的人物语言描写,人物怎么说 神态动作多辅助丰富 句式段落多变化灵动,语言描写练习,同学甲：品行优良，对师长毕恭毕敬， 知错能改。 同学乙：品性顽劣，自以为是， 不听师长劝告。,今天早上，有多位同学因上课迟到而被老师训斥。假设你是其中两位同学，试运用语言描写，写出老师与他们之间的对话，表现出这两个同学的性格特点。,错怪,错怪,语言描写难在个性，贵在传神，精在简洁，活在句法、修饰与环境的综合。言为心声，语言服务于心理、思想与
14、品质。,慧于心而秀于言：思想豁达的人，言语就会宏通，心灵聪慧的人，语言自然灵秀，所以，修炼语言首先修炼心灵，描写语言定能以形传神！,教师寄语,语言描写赏析一： 晚上，我回到家里，一进门我就高兴地对妈妈喊：“妈，我得奖了！”正在那里拖地的妈妈抬起头喜出望外地说：“真的吗？！”话语中透露出兴奋与惊喜。妈妈立马放下手里的拖把，走过来，眉梢飞扬，眼角含笑，那双葡萄般的大眼睛闪闪发光，脸庞舒展得像盛开的花，迫不及待地说：“好孩子，你真棒。快拿给我看看！”声音很甜美，像铜铃摇在我的耳边也像小河的流水丁冬作响。妈妈的话是对我莫大的鼓励，就像温暖的春风吹进了我的心田，使我更加幸福，更加快乐。 （评析）这是人物
15、话语描写的完整形态，包括了话语人、引用方式、声音描写，情景、表情、心理、动作描写和话语的总体感受。学生在写作文的时候，应有意识地以这个为尺度，想一想自己是不是落了哪一部分？应该写到什么程度？自己是不是“大事化小，小事化了”地写简单了。,片段欣赏二： 记得那得一个星期天，我想多睡一会儿，赖在床上不起来。爸爸看见了，把我从床上拽起来，说：“小懒虫，快起来，马上就要来客人了！”“客人？是谁呀？”我奇怪地问。“你不知道，你妈要调动工作了，请领导来吃一顿饭。我清早就起来把菜买好了。”我一看，果然不假。瞧，绿油油的青菜，小灯笼似的辣椒。活蹦乱跳的鲤鱼，还有一只又大又肥的母鸡，是鸡鱼肉蛋，样样俱全。 这时，
16、妈妈从厨房里走出来，一见我还在床上，就开腔了：“哎呀，你怎么还不起来？快点。”我边穿衣服边批评妈妈：“妈，您又开后门了，调一下工作还得请领导吃饭，你就不能凭自己的真本事？”妈妈有点火了：“你小孩子懂什么，快穿衣服？”我只好不作声了。,片段欣赏三： 我吃着香喷喷的抓饭，不时地看表。大婶今天特别高兴，说：“姑娘，不要急！有你大叔送你回去。”我正要说什么，大叔悄悄对我说：“别推辞，她又要拿我问罪了。”大婶看大叔那模样，故意瞪着眼睛问：“说我什么坏话了？”大叔一本正经把手一摊：“我怎么会在人生日这天说她坏话呢？”大婶听了，“噗哧”一声笑了。我也笑了。,欣赏四： 妈妈在卧室里整理床铺，一边冲着爸爸唠叨：“你看，你看，床上都是烟灰，你夜里又吸烟啦！”爸爸笑而不答，只管在厨房里刷锅，洗碗过了一会儿，妈妈对爸爸说：“大忙人，我今天上中班，这水池里的一大堆
