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1、有效教学的实践研究,吉林大学课程与教学系 吉林大学教育硕士中心 李洪修 副教授/主任 Lihongxiu ;13019128503,提出两点建议：,报告的特点是：一个鲜明的观点，一段感人的故事，一句让人记住的名言。因此，对我本人的报告，请大家变机械抄写为内化倾听。 关于有效教学，在坐的每一位同行，都有一套自己的实践智慧积淀。因此，期待大家积极参与相关问题的互动交流。,引导性问题,教学是为了什么？ 知识人与社会人 案例：房地产商与教师,建构三个观点：教师有效教学的三重境界,“技”的境界在于广泛掌握专业知识 “艺”有效表达专业思想 “道” 执著追求专业精神 一流的企业出标准、二流的企业出品牌、三流
2、的企业出产品,交流四个问题 ：,一、有效教学的价值取向 二、内涵诠释 三、策略举例 四、专业修炼,一、问题的提出： 有效教学的价值取向定位,1、低效教学严重降低了我们的职业效能感,一则短信（描述教师教得苦）： 起得比公鸡早， 睡得比猫头鹰迟， 吃得比营房士兵快， 催作业比黄世仁狠， 搞辅导比待骨肉更亲， 死得比阿斗更早。 谁来拯救你，我的老师! （形式主义教学盛行，虚假的自主合作探究）,概念的匡正,接受式学习 发现式学习,2、教师专业发展的本质，归根到底就是体现在教师对教学效能提升的水平上。,教师的成长不是虚无的成长，而是与教学行为血肉一体的具体成长。 我国教师专业成长的认定，信息主要基于两种
3、方式： （1）教师自我言说的汇报（2）档案文本和资料的审读 因此，导致了教师成长的一大怪现象： 说得多做得少、写得多实干少的人容易吃香 我们可能催生了批量的教师假性成长 如何区别“教育作家”、“教育演说家” 和“教育做家” 主流导向：如何有效地培养“教育做家”,3、教学评价的赋权问题,在当前“一考定质量、一考定效率、一考定绩效、甚至一考定终身”的教学评价文化中，有效教学的评价和认定，往往是： 趋于行政管理的话语权威； 趋于教研人员专业评判的话语权威； 趋于专家学者学术批判的话语权威； 甚至趋于家长和社区世俗口碑的话语权威； 种种话语权威所形成的关于教学效率高低认定的强势效应，已经严重冲击着一线
4、教师的观点，绝大数时候都淹没了教师们的专业呼声，一线的中小学教师的教学是否有效，有时候成了任人点评的“小姑娘”。,二、什么叫有效教学,自主学习的条件： 必须以一定的心理发展水平为基础， 要能学 以学生内在学习动机为前提， 要想学 以掌握一定的学习策略为保障， 要会学 以意志控制为条件， 要能坚持学,案例： 有效教学的最好体现是，中小学生毕业以后能够自主地学习。,1、教师教什么东西最重要？,案例：高考状元；第十名现象 研究：什么是教育的结晶。 爱因斯坦 ：什么是教育，教育是学生遗忘了学校灌输的知识后，所剩下的东西。 分析：教师教给的东西都遗忘了后，留下的有用东西就是教育的结晶。例如：兴趣激情、方
5、法策略、情感态度、意志品质、行为习惯等。 实证：以问题解决为核心的经验性和方法性知识终身管用 。,2、实践智慧经验决定人的素质品位,（1）教师与医生（欧美、香港的教师资格） （2）学历与能力 （3）“闽西文学”与“大长今”,3、教学的有效性如何来认定？,案例：有专家为新课程实施的课堂教学评价，厘定了10个标准（“十把尺子” ），即课堂的： 1.活动度 6.生成度 2.参与度 7.掌握度 3.兴趣度 8.合作度 4.生活度 9.整合度 5.开放度 10.亲和度 一线教师的感叹：这是十分正确的正确废话。 作为培训者的我，认为这个标准比较好。但是，一线的老师看法是：“这是十分正确的正确废话”。我问：
6、为什么？答：请问，在一堂课中怎么来实施这“十把尺子” 的评价，十个度如何观察？用什么尺子量去这十个度的高度和长短？说实在的，一般制造这种评价标准的人，肯定都是不到一线上课教书的人。,4、教师的教学力如何培养？（名师不是培训出来的）,请专家，看录象，请来名师把课上， 教师纷纷搞课改，先进经验要推广。 起五更，睡半夜，点灯熬夜学榜样， 左推广，右推广，越推心儿越迷茫。 人家讲得多漂亮，我怎好歹学不像， 新的方法没学会，旧的方法也丢光。 一听领导来听课，抱住标准使劲想， 想来想去还不会，四处行动找师忙。 东奔西跑两眼泪，谁也说得不理想， 硬着头皮上台讲，讲来讲去四不象。 哎呀哎呀我的爹，你说这课怎么
7、上， 哎呀哎呀我的娘，你说老师怎么当！,研讨：教师知识的获取规律 在情景中去学习， 在经历中去习得， 在实践中去积淀。 举例：协同教学长城,研讨：教师知识的特质属性,教师的知识是相当复杂的知识：是同教师的具体教学活动的实践情况、具体需要和问题解决紧密相联的鲜活具体的知识。 （1）情景性特质：很难以概念方式的来有效传输，必须以具体的真实行为情景为研修载体。 （2）经验性特质：很难以他人言说的方式来有效传授，必须经过自身经历和体验而习得。 （3）结构性特质：成熟教师的知识不再是“经验的碎片”，而是一类有效策略的系统总结和理性归纳。,5、有效教学是一个非常专业的非常复杂的认定范畴,优异的升学力与名校
8、的感召力优质生源与优质的师资凝聚力名校的生命力 名师出高徒、高徒也出名师。 举例：幼儿园的故事,6、教学是什么,教学，是一门科学； 教学，是一门艺术； 教学，也是一门技术。 案例： 小学低年级的“欺负”问题 小学语文教学中羊“圈”；,7、有效教学的涵义,（1）是合规律性的； （2）是有效果的； （3）是有效益的； （案例：女人最好的毁容霜就是当班主任一个班主任女老师对我的训诫；手机铃声） （4）是有效率的。,三、有效教学的策略举例,定义：即是教师自觉地对教学活动及其因素进行宏观与微观统一的设计准备、实施调控和检核评价，以追求最佳教学效率的计策和谋略。,讨论：有效教学如何突破悖论关系,理想是天使
9、现实是魔鬼； 计划是天使行动是魔鬼； 梦想是天使细节是魔鬼。,教学经历的感悟： 摆平就是水平，落实就是能力。,（一）环境策略：,1、学校教学环境的改变策略 青岛二中的有效教学管理经验, 无障碍听课制度： 在无形监控中推进过程管理 教师高考制度： 在实战中锤炼教师真本事 教研组内轮流主讲制度： 在校本研修中提升学术品位,形成自己的备课“菜单” （菜单式，突出可选择性）,原创精备式备课（100%-20%，根据教师教龄，规定相应的比例） 书上批注式备课（0%-30%根据教师教龄，规定相应的比例） 条块提纲式备课（自已确定比例） “翻唱”名家式备课（自已确定比例） “厚书”式备课（自已确定比例） 电子
10、下载修改式备课（自已确定比例） 目标浏览式备课（自已确定比例）,学校教师备课过程中的 几个不等式：,思考的时间机械抄写的时间 实用性观赏性 教师使用的习惯行政检查的习惯,2、学校课程文化的建设 某师大附中寄宿制环境下的校本课程建设研究 原创：基于寄宿制的优势和劣势，培养学生自主学习和良好生活行为习惯的实践研究。 目标：建构特有的课程内容框架。 （1）在校时间长，开发以培养学生自学能力为目的的课程体系高中数学常见错误分析、高中语文阅读赏析、数学思维方法及数学史等。 （2）远离父母、生活独立，开发以培养学生自主生活能力为目的的课程体系自我保护常识、生活急救小常识等。 （3）环境相对封闭，开发以开阔
11、学生视野、扩大信息量，减轻隔离性为目的的课程体系网际地理、旅游经济调查。,（4）生活相对枯燥、单调，开发以丰富学生生活、提高学生艺术修养为目的的课程体系艺术与人生、音乐、影视赏析等。 （5）自主安排生活费用的实际，开发以教给学生基本理财常识为目的的课程体系财经常识、投资与理财等。 （6）自主安排个人饮食的状况，开发以教给学生 营养学基本常识为目的的课程体系营养与搭配。 （7）在学校时间长的特点，开发让学生学会合理安排作息时间为目的的统筹学课程体系统筹学常识等。,3、教研环境的改变：“1+1”教研评价方式,（1）目标明确：短时间、高效率、深认同 （2）要求具体：每人都说、长话短说（1+1） 、说
12、出新意、不许重复 （3）合作功能：互动启迪、互补互惠、智慧共享。 （4）获利简便：是一学就会的操作方式；只要你参与，就会有收获。 （5）理论依托：朴素理论、人文关怀。,4、课堂环境的改变策略,“课堂对话效能研究” ； “课堂质疑思维研究” ； “课堂团队组织研究”； “课堂协同参与研究” ； “课堂公平价值研究” 。,（二）我们改变现在的策略： 回归到课堂教学，去自主探究有效教学的分类策略,让教师在真实的课堂教学环境中去，自主改变自己的行为，建构有效教学的经验系统：,1、自我培养课程意识、自我建构课程能力,教学的低效反思 消除教学中的形式主义,教学目标虚化 教学内容泛化 教师主导性的缺乏 教学
13、过程的形式化 有情境却没有问题 有活动却没有体验 有温度却没有深度 有问答却没有对话 有小组却没有合作,教学目标的新厘定 “学科实践取向” 与 “综合能力取向”, -要求拟订确立研究性学习课题，并明确研究目的，掌握正确的研究方法。 2005年高考政治（江苏卷）35题 近几年来，有些中学生以穿名牌、用名牌为时尚。针对这种情况，某校高三(3)班专门召开了“聚焦中学生名牌消费现象”主题班会。 针对本班同学日常生活消费状况，拟订一个研究性学习课题，并简要写出研究目的和研究方法。, 2001年以来湖北省高考语文作业题目 2001年：假如记忆可以移植 2002年：诚信 2003年：感情亲疏与事务认知 20
14、04年：买镜 2005年：出与入 2006年：围绕带“三”的词语，通过联想和感悟，写一篇作文，要求赋有人生哲理 （北安小学的心理剧：虚荣让我很受罪？）,-要求围绕报告的主题（或某一个问题），向做报告者提出有价值有水平的问题。,2004年高考政治（上海卷）第31题 “身价不是从学历中来，而是从学问中来；不是从资历中来，而是从能力中来；不是从索取中来，而是从奉献中来。”这是全国劳模、上海“智慧工人”李斌经历的真实写照。李斌从一名普通工人成长为专家型工人也反映了市场经济对于各类人才的渴求。 （2）李斌事迹引起了重大的社会反响。假设你所在学校邀请李斌以“树立正确的人才观”为题举行一场先进事迹报告会。现
15、在请你围绕报告的主题向李斌提一个问题。 （一般性提问给2分，问题有一定深度给3分。）,-要求对现实生活中的某一问题，表达自己的看法或观点。,2005年高考文科综合（上海卷）25题 你是否赞成在红色旅游景点收取门票？请简要谈谈理由。 -要求对生活中的实际问题，能找到合理的解决办法。 2001年全国高考政治（上海卷）第31题 上海地铁二号线营运初期，曾实行过2元、3元、4元的票价，每天的客流量仅为2、3万人次。后来，票价降至1元、2元、3元，地铁二号线日客流量随即猛增至13、14万人次。 （2）票价下调后，在交通高峰时段，地铁又出现乘客拥挤的现象。请你提出解决这一问题的设想。,-整体把握研究步骤,
16、35、名牌已成为江苏经济发展的强大推进器，其对全省工业增长的贡献率达19.7%。但不容忽视的是，仍有不少企业名牌意识薄弱，一些传统名牌正在逐步消失；名牌发展后劲不足，全省缺乏旗舰式的名牌企业；名牌地区和行业发展不平衡，部分地级市名牌量甚至不及苏南县级市，而农副业、服务业名牌也明显偏少。2005年2010年江苏省名牌战略实施纲要提出，力争通过35年努力，形成150个左右在全国同行业居领先地位的国家级名牌产品，总数跃升至全国第二，比例达10%以上。 （2）请就淮安名牌状况，拟一个研究性学习的课题，要求写出研究课题及研究步骤。,新的课程观： 课程不是单一的含义,课程是知识：书本知识+生活知识 课程是经验：间接经验+直
