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1、课题 22、司马光教时第 一 课时学科语文日期6月 4 日教学目标:1、 初读课文，理解课文大意。2、 学习生字，指导书写。重点与难点重点：学习生字，指导书写。难点：理解课文大意。教 学 过 程时间活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式2-3常规性积累听句练习：古时候有个孩子叫司马光，他用砸缸的办法救出了小朋友。听说训练2核心过程一、谈话导入1、听说过“司马光砸缸”的故事吗？司马光小时候很聪明，有一次他和小伙伴在花园里玩，一个朋友不小心掉进了大水缸里，司马光搬起一块大石头砸破水缸救出了小伙伴。你们想读读这个故事吗？2、出示课题：22 司马光1、听老师简单讲述“司马光砸缸”的故事。2、
2、指名读题 齐读课题2、学习生字：司，公司、司机、上司。同去掉一竖就是司。“司马”是一个人的姓。10二、初读课文，整体感知1、放课文录音。2、自由朗读课文，要求：读准字音，读通顺句子，难读的句子多读两遍。1、指好课文，听课文录音2、按要求自由朗读课文2、学生读文，老师巡视指导10 三、检查反馈1、课件出示生字词司马光 假山 水缸喊叫 使劲 砸破救人 时候 爬山掉进 流水2、再读课文，比一比哪些同学能把课文读得更加通顺、流利。1、自读生字词语 指名读、正音 开火车认读 齐读生字2、再读课文 指名读文 评价朗读 指导朗读1、预设：“使劲”的“劲”是前鼻音。“时候”是轻声词语。交流识字方法：爬，爪+巴
3、。候，中间的短竖不能丢。使，全仗一张口。10四、学习第一自然段1、课件出示：花园情景图。请你说一说花园里有什么？2、你能说说假山和水缸的位置吗？3、出示第一自然段你能读好它吗？1、看图说话2、指名交流3、自读课文 指名读文 评价朗读 齐读第一小节1、花园里有几个小朋友在玩耍。花园里有一座假山。花园里有一口大水缸，水缸里装满了水。2、预设：花园里有座假山，假山下面有一口大水缸。5五、字形分析指导书写1、出示生字：司、园、别2、生字描红3、分析字形结构4、范写1、认读生字2、生字描红3、分析字形结构4、临摹3、司：独体字，左右对称，口的横折的横在横中线上，折在竖中线上。板书设计 22 司马光 花园
4、里 假山 装满水的水缸教学反思 司马光砸缸救人的故事对于大多数孩子来说非常熟悉，所以在导入环节，我觉得可以让一个学生先来讲一讲这个故事，这样会更好地调动学生学习的积极性。本课教学时，还涉及了第一自然段的教学。主要通过观察画面，说说花园的布置，特别是假山和水缸的位置关系，为后文学校奠定基础。课题 22、司马光教时第 二 课时学科语文日期6月 5 日教学目标:1、 有感情地朗读课文，进一步理解课文内容。2、 教育学生遇事不要慌张，要动脑筋想办法。3、 巩固生字词，学写剩余生字。重点与难点重点：朗读课文，学习生字。难点：理解课文内容，使学生受到教育。教 学 过 程时间活动板块活动内容与呈现方式学生活
5、动方式交流方式2-3常规性积累听句练习：司马光没有慌，他搬起一块大石头，使劲砸那口缸。听说训练2核心过程一、导入1、这节课，我们继续学习司马光。出示课题1、齐读课题20二、深入理解课文指导朗读1、出示司马光图片，看谁来了？2、出示句子：古时候，有个孩子叫司马光。3、（出示图片）瞧，司马光和小朋友们在干什么？4、出示句子：一天，他和几个小朋友在花园里玩。5、是什么样的花园让他们玩得这么开心呢，出示花园图。1、这位小朋友是司马光。2、自读句子 指名读句 齐读句子3、看图说话4、指名读句 评价5、指名回答 评价朗读，抓住“大水缸”“装满”1、追问：你知道司马光是什么时候的人吗？（古时候）2、指导朗读
6、句子3、预设：司马光和小朋友们在花园里玩，在花园里做游戏。4、他们玩得可真开心呀！指导读句子5、花园里有座假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。1、就在小朋友相互嬉戏的快乐时刻，发生了一件什么事呀？2、情况这么危急，小朋友们是怎么做的？司马光又是怎么做的呢？自读课文第2、3小节3、请你学着司马光的样子，边做动作边读句子。4、司马光为什么不像其他小朋友一样救人，反而搬起石头把水缸砸破呢？5、是呀，面对这么危急的情况，司马光不但没有慌乱，反而想出了好办法，救出了小伙伴。谁来夸一夸司马光。1、自读第二小节 感悟小朋友掉进水缸里，情况非常紧急，非常危险。2、自读课文第2、3小节指名交流练习用“有的
7、有的还有的”说话指名读句 评价齐读句子3、指导朗读句子4、指名交流5、夸一夸司马光1、预设：有个小朋友爬上了假山，一不小心，掉进了大水缸里。追问：水缸这么大，里面装满了水，小朋友掉进去了会怎样？2、预设：a、别的小朋友都慌了（“慌了”就是怎么了？着急了、害怕了，不知道怎么办才好了）追问：从哪里看出他们慌了？（有的哭，有的喊，还有的跑去找大人）指导读句子。b：司马光没有慌（追问：为什么用“搬起”？换成“拿起”行不行？为什么要用“大石头”？）4、预设：如果他喊大人，大人离得远不一定听得见；如果跑去找大人，时间来不及救小孩子。搬石头砸缸虽然把缸砸破了，但是能救出小朋友。5、司马光，你真勇敢！司马光，
8、你临危不惧，真是好样的！司马光，你面对困难时方寸不乱，还想出了好办法救人，真是足智多谋呀！10三、小结由于司马光从小爱动脑筋，会想办法，所以后来他成了宋朝一位非常有名的人，几百年后我们也一直记得他。课后你们再去找一些有关司马光的故事读读，你会更加了解司马光。5四、字形分析指导书写1、出示生字“使、流”2、描红3、说说写字注意点4、范写1、齐读生字2、描红3、交流注意点4、临摹3、“使”和“流”都是左右结构，左窄右宽，左右同高。“流”的第七笔的“点”不能丢。板书设计 22、司马光 别的小朋友 司马光 慌了 没有慌 手足无措 临危不惧 从容不迫 方寸大乱 方寸不乱 足智多谋 多谋善断教学反思 在本
9、课教学中，我重点抓住司马光砸缸救人的片段，抓住关键词“搬起”“大石头”“使劲”来理解文本。我用“拿起”和“搬起”让学生比较，哪个词语更好，学生都说用搬好，搬不仅说明司马光人小，力气小，还说明了司马光搬起的石头很大。紧接着我追问：为什么司马光搬大石头，而不搬小石头呢？学生在你一言我一语的发言中讨论出了，小石头不能砸破水缸，即使砸破了，也只能砸出一个小洞。砸的小洞，水流得慢，掉进缸里的小朋友仍然会有生命危险，所以司马光要“搬起”“大石头”，还要“使劲”砸缸，才能用最快的速度救出缸里的小朋友。课题 23、鲁班和橹板教时第 一 课时学科语文日期5月 29 日教学目标:1、 初读课文，了解课文主要内容，
10、学习生字。2、 正确流利地朗读课文。重点与难点重点：学习生字。难点：朗读课文，初步感知课文内容。教 学 过 程时间活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式2-3常规性积累听句练习：鲁班，是我国历史上一位伟大的发明家。2核心过程一、揭示课题1、你们听爷爷奶奶讲过鲁班的故事吗？今天我们就来学习一篇有关鲁班的课文。2、板书课题：23鲁班和橹板简介鲁班和橹板3、鲁班是人的名字，橹板是船上的工具,这两者之间有什么关系呢？我们一起来学课文。1、学生自已说一说2、齐读课题1、鲁班是春秋时代鲁国的建筑工匠，他发明了锯子、云梯等，是有名的能工巧匠，建筑工匠尊称他为“祖师”。橹板是一种摇船的工具。10二、初
11、读课文，整体感知1、自主读课文要求：标出自然段序号，圈出生字词，借助拼音读准字音，想一想它们的意思。2、指名分自然段朗读课文并尝试概括段意。1、学生自读课文2、学生分自然段朗读课文并尝试概括段意预设：1、老艄公撑船十分吃力。2、鲁班思考办法。3、鸭子轻松地游泳。4、鲁班根据鸭子游泳发明了使船快速前进的工具。5、人们把这种工具教橹板。10三、检查反馈、探究识字1、出示小黑板，检查生字词语的认读情况，正音2、哪些词语已经读懂了，请讲给大家听。3、引导学生质疑4、引导学生自主识字5、读读、写写、记记生字词1、学生认读2、学生讲讲自己理解的词语3、学生质疑4、学生自主识字预设需理解的词语：默默、驾驶、
12、滑行、工具10四、再读课文，指导朗读1、自由读课文，思考课文的主要内容，然后同桌交流2、指名读课文，全班交流课文的主要内容3、指导朗读1、学生自由读课文，思考课文的主要内容，同桌交流2、学生读课文，全班交流课文的主要内容5五、字形分析指导书写1、出示生字，学生认读。2、指导书写“等、前” 3、教师范写指导。1、读准字音，带拼音认读，去拼音认读。2、观察生字。 3、学生描红，临写。学生观察生字，分析字形要点，生生相互补充。板书设计23、鲁班和橹板老艄公吃力 鲁班思考 鸭子轻快滑行教学反思 本文的课文比较长，课文中的长句子也比较多，所以在预习的时候就提醒学生，遇到难读的句子，要先将句子的停顿找出来，然后进行练读。在上课检测读书时，发现学生对本课的朗读并不通顺，所以就将本课的重点定位读通顺句子。主要针对预设的长句子，先拿出来给学生练读，找一找停顿，再读一读，最后放到文章中去读的时候，学生就能讲文章读得通顺、流利了。课题 23、鲁班和橹板教时第 二 课时学科语文日期5月 30 日教学目标:1、 继续学习课文，深入理解课文，体会人物的优秀品质。2、 指导书写生字。重点与难点重点：书写生字。难点：深入理解课文，体会人物的优秀品质。教 学 过 程时间活动板块活动内容与呈现方式学生
