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1、涉江采芙蓉说课,尊敬的各位评委、各位老师： 大家好！今天我说课的内容是古诗十九首中的涉江采芙蓉。 下面我将从以下七个方面谈谈我对这篇课文的理解、教学设计及其依据。,涉江采芙蓉 古诗十九首,一、说教材和学情,（一）说教材 教材地位：必修二第二单元古代诗歌 体裁：古体诗 作用：承前启后,（二）说学情 高中一年级的学生，解读这首诗的内容并不困难。 学生的思维能力和审美能力尚在形成之中。,二、说教学目标 【依据】 “最杰出的艺术本领是想象”（黑格尔） “成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”（托尔斯泰） “授之以鱼，不如授之以渔。”（老子）,1.知识目标：a.理解诗歌内容并熟读成诵。 b.掌握诗
2、中托物言志的表现手法。 2.能力目标：a.运用联想和想象，理解诗歌采用 “悬想法”婉曲的传情达意之妙。 b.初步掌握通过意象分析来鉴赏诗 歌的方法。 3.情感态度与价值观目标：感受并理解纯朴真挚 的思亲之情、夫妻同心离居的忧伤。,三、说教学重点和难点 【依据】 意象分析是鉴赏诗歌的基本方法和要求。 “一切景语皆情语。”（王国维） 新课标要求“阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象力和审美力”。,1.教学重点：掌握通过意象分析来鉴赏诗歌的方法。 2.教学难点：理解诗歌采用“悬想法”婉曲的传情达意之妙 。,四、说教法和学法 1.美读教学法：自读、范读、齐读，体味诗歌的音乐美。 2.
3、探究意象法：通过探究意象，理解诗歌内容。 3.体验式教学法：运用联想和想象，体会诗歌的意境美。,【依据】 “书读百遍，其义自见。” “好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”（陶行知） 新课标“诗歌教学要以朗读指导为基础， 注重艺术技巧的表现力”。,五、说教学过程,教学思路 “芙蓉出水”，导入课文 “初览众山”, 整体感知 “跋山涉水”，深入赏析 “拨云见日”，课堂小结,一、“芙蓉出水”，导入课文,通过提问“ 同学们知道荷花的别名有哪些？” 引起学生兴趣，进而导入课文，并介绍诗歌写作背景及相关常识。 【依据】 “学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。（布卢姆） “诵其诗，读其书，而不知其人
4、，可乎？是以论其世也。”（孟子）,读,（二）“初览众山”,整体感知,运用美读教学法，通过自读、范读和齐读，使学生对诗歌节奏和内容有整体的把握。 【依据】 新课标“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。”此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力。,感,（三）“跋山涉水”，深入赏析,A.自主思考：a.“诗中的抒情主人公表达感情的方式是什么？其目的是什么？” b.“芙蓉”、“兰泽”、“芳草”等意象在诗中有什么作用？ （突出了教学重点）,思,合作探究： a. 三、四句一问一答，在诗歌中具有怎样的表达作用？
5、 b.你认为从“涉江采芙蓉”到“所思在远道”，是触景生情还是托物抒情？为什么？ c. 五、六句的“还顾”、“漫浩浩”具有怎样的表达作用？ d. 关于涉江采芙蓉，有人认为抒情主人公是男性，“涉江”者和“环顾”者都是男子，也有人认为抒情主人公是女性，“涉江”者是女子，“还顾”者则是“所思”的男子。你怎么看？ (突破教学难点）,探,（四）“拨云见日”，课堂小结,对诗歌的“悬想法”这一表现手法进行总结，并对诗歌意境高洁、余味悠长的艺术特点进行总结，加深学生印象。,结,六、说拓展训练,运用悬想法写一篇作文，表达你对一个人的思念，题目不限。 【依据】 “语文学习要出于教材，但又不能局限于教材，应向生活延伸，注重对学生人文精神的引导。”（朱敬本） “学习的目的，全在于运用。”（毛泽东）,七、说板书设计,涉江采芙蓉,采芙蓉、思远道,同心离居、忧伤终老,思,忧,意境高洁、余味悠长,悬想法,谢谢！,
