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1、=Sv(S) 1999M1(9151)中学生的社会支持系统与同伴关系X邹泓(=Sv?Z, 100875.o,q)K1: 被试为754名中学生。结果表明, 社会支持系统的功能可以用社会支持、陪伴与亲密感、满意度、惩罚和冲突五个维度来描述。五个维度均存在年龄和性别差异。给予中学生社会支持最多的依次为母亲、父亲、同性朋友和教师; 中学生与同性朋友间的陪伴与亲密感、冲突、满意度依次高于母亲、父亲和教师; 来自重要他人的惩罚依次为母亲、父亲、教师和同性朋友。高接纳组从母亲、同性朋友和教师处获得的社会支持及对母亲、同性朋友和教师的满意度均高于低接纳组; 教师给予低接纳组的惩罚多于高接纳组。在四种关系类型中
2、有互选朋友的中学生获得的社会支持、陪伴与亲密感和满意度均高于无互选朋友的; 无互选朋友的受到的惩罚多于有互选朋友的。1oM: 中学生; 社会支持系统; 同伴关系s|: B844DSM: AcI|: 1002-0209( 1999) 01-0034-42Ba541d,BZ+: ( 1),41;( 2),$*; ( 3)$4NbFurman8|31:aaCaa=;vWeiss(1974) ,N6?:VLa9Na()aafaT(),9F4:1M$1,yNt$ksb(=)1. 同伴关系测量 ( 1)V(;, 1998) ; ( 2)Kz4h$kv1-1TG3=Kz3,Vb|O3=Tb2. 社会关系网络
3、问卷Furman( 1985, 1992)I,( 1997)Jr1b8,afaaTaN9I31(aKzasa=T)44$,1i#l311b24b5)9s,VB9:T1s,+9d:T5sb()v8E,bk-5k$kP5V,$k1p,7SbkV3S3,-(sbaTs(B)1ys=B1. 因素分析与维度1,sY1ysbSKv|,(?|X8by25?Sys,|+v14yH,TaTa=dqsY56.8%, 56.0%,52.3%55. 4%bSKv,Y5s,B4yyBbL1,V4(4a12a205,i,ysTs4,GQ,Taalbial,759Naf,TTb2. 问卷的内部一致性XAT=BS,TAU,a
4、TaialA,TsY0. 85, 0. 83, 0. 70, 0.54, 0.69;TsY0. 79, 0. 85, 0.87, 0.65, 0.66;sY0. 82, 0. 82, 0. 77, 0.48, 0.51;=sY0.85, 0.82, 0. 83, 0. 59, 0. 57b(=)d?M-Y+35TaTa=1F=M,aTaialS2 (Y)4 (M)Zs(MNOVA),T/:1. 社会支持ZsV,311i1r, F (3, 2136) = 338.376, P 0. 001,dAbF=1_?C,3KT,GQTaa=bYM)1idAT,Y1TF (3, 2136) = 14.34,
5、 P 0.001,M)1TF (9, 2136) = 4. 98,P 0.001b$kWM)r9A, F ( 3, 712) = 13.73, P 0. 001bY(1( Duncan)AU(V1) ,=M)1a=(ABa=,BM)1T=A=,1=aBbYst_AU(V5),o3133,1=533,OsdAb2. 陪伴与亲密感ZsV,F=r31T1rdA, F ( 3, 2127) = 791. 710, P 0.001bF=1_?C,3WTTaT=,OsdA(P 0.001)bY1TdA, F (3, 2127) = 13.553, P 0.001,M)1TA,$kWM)rdA, F (3,
6、 709) = 11.299, P 0. 001bY(1AU(V2),=M)TT=aB,Ba=M)WT=,=T=aBbYst_AU(V5),o3TaWTA33,733=TAo3b3. 满意度ZsV,F=r31i1rdA, F ( 3, 2178) = 197.198, P 0. 001bF=1_?C,31iGQaTaT=,sdA(P 0.001)bY1TA, F (3,2178) = 2. 87, P 0.05,M)1TdA, F ( 9, 2178) = 4. 462, P 0. 001b$kWrM)rdA, F ( 3, 726) = 17. 464, P 0.001bY(1AU,=,BM)i(ABa=;=M)i=,=iM);
