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1、生动完整地记叙一件事。,教学目标：,初步感知作文的完整性和生动性 回忆和再现记叙六要素 学会运用描写生动地记叙事情的过程,请阅读这则小故事，并从中找出那六个记叙要素来。仔细想想，作者是怎样来表现它们的？ 将所找出的六要素连接成段。,那时我六岁。我有个妹妹，比我小一岁多一点。她很听话，很乖，是个很好的小姑娘，好得过分，好得令人讨厌好得我巴不得淹死她。在我家客厅的木柜上，放着一个糖罐，是我父母结婚时买的，我妈把它当宝贝。她从不允许我私自从罐里取糖吃，因此我就加倍地喜欢这么做。我受过不少惩罚。但妈妈从没有疑心过妹妹。 有一天妈妈出门了。院门刚关上，妹妹就从她坐的椅子上站起来，直接到罐子里拿糖而且还,
2、童年记事,把它打破了。我当时正站在一边，看到这情景真是说不出的高兴。我明明白白地对她说，我要告她。妹妹一点也不急，她安安静静地说：“你看着吧，看妈会听谁的。” 当时我没有理解这句话的奥妙所在。等妈妈回来，看到罐子在地上碎成一片一片，她气得说不出话来。我得意洋洋地等着她问：“谁干的？”可她什么也没问她用戴着针箍的手在我头上猛击了一下。我疼得浑身发抖，脑袋上肿起一个大包，一度得戴两顶帽子。我又羞又恼地发作起来，我对她说，那不是我干的，是妹妹。妈妈只是沉默了一下，她说：“这没什么，你反正会背着我干这干那的。这不算什么。” 事情过去快一个世纪的五分之一了。现在想起来，我唯一感到安慰的是，我只有这么一个
3、妹妹。妈妈没有再给我生第二个妹妹。这是妈妈不应有的疏忽。,童年记事 那天，妈不在家，就我和妹妹两个 人。她爬上柜子偷糖吃，谁知她一不小心把糖罐打破了。我想这回妈回来肯定要骂她了，可她却说妈会骂我。我正在想原因的时候，妈回来了。她一见地上的糖罐，就痛打了我一顿。疼得我一直到现在还十分清楚地记得这事。,记叙的六要素,时间 地点 人物 事件的起因 事件的经过 事件的结果,思考：,在教室里曾经发生过 哪件令你难忘的事？ 请把这件事的经过完整地回忆一遍。,教室里的一场风波,动笔：,这件事发生在何时、何地？ 这件事的起因是什么？ 当时有哪些人在场？有何表情、动作？ 事情的经过是怎样的？（请把经过写完整，不
4、要遗漏下什么。）你怎么想？怎么说？怎么做？ 事情的结果是怎样的？,今天，我刚到学校就看见王老师站在教室门口。我感到很害怕，心里像十五只水桶七上八下。我连忙走进教室，不一会，王老师也进来了。我的心跳得更厉害了。我很担心会有什么事发生，其他同学也一样。我们关注着老师的一举一动。,今天，我来到学校，一眼看见了王老师，他正站在教室的门口。我心中惊呼着，快步溜进教室，小心谨慎，生怕出一点错。再看看周围的同学，一个个神色不宁，似乎再等待着一件极其不幸的事情的爆发。 一会儿，语文早读开始了。李晓在前面领读，我偷偷瞥了王老师一眼，只见王老师慢慢踱到教室后面的板报前。他一走过去，全班同学一下子全回过头去，口里虽
5、然仍旧在读语文，那只不过是做做样子罢了，心里像绷紧的弦，说不定什么时候就要断的！我们的注意力都集中在王老师的一举一动上。过了好一会，他转过身来，我们的头“呼啦”一下子，又都转了过来.,读书声音也一下子“洪亮”起来了。我不禁为我们的动作如此整齐而感到好笑。王老师走到前面来了，使劲盯着我们，像要从我们每个人的脸上找到什么答案。我急忙用书挡住了脸。过了一会儿，我又悄悄地把书本放低一点儿，只见他慢慢走到门外，然后站定了。透过玻璃窗，看见他正皱着眉头，像在苦苦思索着什么。再看看同学们，他们和我一样，心绪惊疑不定，互相望着，不知怎样是好。,描写,人物描写,语言描写 动作描写 心理描写 外貌描写 神态描写,
6、环境描写,自然环境描写 社会环境描写,场面描写,神态是人的一种行为，指人脸各部分的动作和变化。 人们常说：“脸是人感情的晴雨表”这说明了神态与人物思想感情的关系是极为密切的，内心活动常常从人的脸部显示出来的。一个人心里高兴，往往就喜上眉梢；内心得意，就眉飞色舞；心里担忧，往往满脸愁容；内心痛苦，就双眉紧皱。 神态描写，就是指描写人物脸部的细微的表情和姿态。,高兴时嘴角上泛起一阵涟漪，眼睛笑成了一条缝。 伤心时鼻子两翼一掀一掀，眼睛里充满了泪水。 紧张时不住地喘气，脸色灰白，双眉紧锁，一句话 也说不出来。 愤怒时竖起了眉毛，眼珠子瞪得像要弹出来似的。 发愣时两眼直呆呆向前望去，木头一般地站在那里
7、。 哭泣时亮晶晶的泪珠在他是眼睛里滚动，然后，大 大的、圆圆的、一颗颗闪闪发亮的泪珠顺着 他的脸颊滚下来，滴在嘴角上、胸膛上、地 上。,眉飞色舞 昂首挺胸 惊慌失措 漫不经心 没精打采 愁眉苦脸 大惊失色 炯炯有神 目不转睛 呆若木鸡 眉开眼笑 愁眉苦脸 愁眉紧锁 目瞪口呆 垂头丧气 嬉皮笑脸,皇帝在镜子面前转了转身子,扭了扭腰,（动作描写，写出了虚伪皇帝的丑态）,“我的老天爷！”他想，“难道我是愚蠢的人吗？我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？不成！决不能让人知道我看不见不料。,（心理描写，写出了老大臣的震惊和恐慌、虚伪。）,只见李铁带球连过两人，直奔对方的禁区
8、（运用动作描写补写）,考试卷子发下来了，一看竟然50分（运用心理描写补写）,三仙姑却和大家不同，虽然已经四十五岁，却偏爱当个老来俏，小鞋上仍要绣花，裤腿上仍要镶边，顶门上的头发全白了，用黑手帕盖起来，只可惜脂粉涂不平脸上的皱纹，看起来好像驴粪蛋上下了霜。” 作者对她那种老来俏打扮，是厌恶的，并给以辛辣讽刺。,描写我的同桌（运用肖像描写）,肖像不仅指人的身材、容貌、服饰，还包括人的姿态、神情、习惯性特点等。,语言描写,“放在哪儿了？拿来我看。” “要说实话是不是拿去买了？”,妈妈的步步紧逼,补充下面短文，使之具体、完整。 马路上，两人相撞。看来，一场舌战加拳战的文武斗是不可避免了。 一场风波就这么轻轻松松地平息了。 大街上，仍然车水马龙。,提醒：,首先，六个记叙要素缺一不 可，这是“完整”的第一个条件。,其次 ，要试着运用多种描写 手法具体、生动的再现当时的情景。,最后，叙述一定要真实。,
