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1、第一课 神奇的货币 第一框 揭开货币的神秘面纱 姓名:_班级_:_【学习目标】1、商品及其基本属性 A 2、货币的本质A 3、货币的基本职能A【重点难点】 货币的本质及基本职能 学生活动 教师活动活动一：基础梳理（读一读，写一写，划一划）1商品的含义及基本属性（1）商品的含义：商品是用于_的_。（2）商品的基本 属性： _ _和 _ 是商品的两个基本属性。商品是_和_的统一体。2、货币的本质和基本职能（1）概念：货币是从 _中分离出来 _ 充当_的商品。（2）本质：_。（3）基本职能：_和_。货币的基本职能是 _ 的体现。（4）价值尺度：货币所具有的充当商品 _ 的职能叫价值尺度通过一定数量的
2、货币表现出来的商品价值，叫_。（5）流通手段：货币充当_的职能叫流通手段以_为媒介的商品交换，叫做 _。其公式是：商品-货币-商品。商品生产者要使自己的商品能够卖出去，并卖出好价钱，就要为_着想，生产_的商品。3、纸币的流通规律（1）纸币是由国家（或某些地区）发行并_使用的（2）纸币发行规律：纸币的发行量必须以_的货币量为限度。（3）货币流通规律：在一定时期内，流通中所需要的货币量与价格总额成_，与货币流通速度成_。活动二：合作探究（想一想，讨论讨论）探究一：关于商品及其基本属性日常生活中，我们经常到农贸市场购买粮食、蔬菜、水果，到商店购买油、盐、酱、醋，衣服、鞋帽、文化用品等。我们总是希望能
3、够买到“物美价廉”的商品。（1） 这些需要购买的物品都是商品吗？它们有什么共同特征？（2）母亲亲手为你织的毛衣是不是商品？为什么？（3）判断下列物品哪些属于商品？超市里货架上待售的物品你正在使用的笔雪山上待售的氧气罐全国人民为云南捐的救灾物资阳光、空气农民种的粮食，一部分自己留着吃，一部分拿到市场上去卖。（4）材料中的“价廉物美”分别指向商品属性中的_和 _。探究二：关于货币的含义和本质 某山村曾上演过这样一幕。有盐的人喊：“要盐的拿棉布来换”有棉布的人喊：“要棉布的拿米来换”有米的人喊：“要米的拿茶叶来换”有茶叶的人喊：“要茶叶的请带马匹来换！”（1） 要让他们都能成交，需要什么条件？（2）
4、 你能设想出让交换变得方便的办法吗？探究三：关于货币的基本职能即将开学的小李和同学准备到书店买一些参考资料，在选购的时候犯了难，光数学一个学科的参考资料就有十几样，价格也各有不同。有标价25元的，27元的，也有标价30元的，最终他们付了35元购买了心仪的参考资料。（1） 材料中的25元表示的是什么？它体现了货币的哪种职能？（2） 材料中付了35元发挥了货币的什么作用？（3）在“商品货币商品”的流通过程中，“商品货币”阶段的变化既重要又困难，“是商品的惊险的跳跃”，这个跳跃如果不成功，摔坏的不是商品，而是商品所有者。为什么说这个跳跃不成功，摔坏的就一定是商品所有者？如果你是商品的生产者，你怎么办
5、？活动三：当堂检测1、不同商品之所以可以按一定的量的比例进行交换，是因为所有商品（ ）A、都是具体劳动的结果B、都具有相等的使用价值C、都凝结着一般人类劳动D、都是脑力劳动的结果2、眼下，“彩铃”已经成为一些人的消费时尚，“听觉经济”悄然而生。通过“彩铃”提供悦耳音乐或问候语，让沟通从美妙的音乐开始，让热爱生活的你有了表白心情的新方式。这表明“彩铃”（ ）A、具有能够满足人们某种需要的属性B、是用于交换的一般物品C、有使用价值但没有价值D、有价值但不是商品货币是商品交换发展到一定历史阶段的产物。据此回答34题3、荷马史诗中提到，长发的希腊人卖酒，有的人用青铜去换，有的人用铁去换，有的人用牛或牛
6、皮去换，更有的人用奴隶去交换。但是，这种物物交换往往不能成功，因为卖酒的人并不需要所有对方的商品。因此，在物物交换的长期实践中逐渐出现了（ ）A、等价物 B、一般等价物C、货币 D、扩大的物物交换4、在货币出现以前，金银 （ ）A、不能充当一般等价物B、不是固定地充当一般等价物C、没有成为商品D、只是有使用价值，没有价值5、小张在商店里购买一件打折商品，原标价为人民币50元，实际支付40元。在这次购买活动中，货币执行的职能是（ ）A、支付手段 B、流通手段C、价值尺度 D、贮藏手段6、2010年农民张某利用大棚种植反季节蔬菜获得了丰收。这些蔬菜 ( )A.是商品，因为它花费了人类劳动B.是商品，因为这些蔬菜是为了交换而生产出来的C.是否为商品，关键是看是否用于交换D.不是商品，因为他们不一定用于交换【归纳小结】1. 商品的含义及基本属性；2. 货币的本质和职能；史书记载，结束了三国分裂局面的晋武帝司马炎共有儿子26人，但太子司马衷却天生痴愚。晋武帝想废太子，另择继承人，皇后劝说：“立嫡以长不以贤，岂可动乎！”于是晋武帝没有更换太子。由此可见，晋武帝选太子是依据3
