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1、世界的人种教学设计田阔 清苑区温仁中学一、概述本课设计的教学载体是湘教版七年级第三章第二节世界人种的教学内容。 教材的地位和作用：湘教版教材编写由“地球面貌-世界居民-气候-发展差异”组成，层层递进。“世界人种”这节内容，是初中世界地理部分中人文地理的内容。因此，这一节教材具有人文地理课的功能，应起到说明人文地理学习目的和方法的作用。“世界人种”一节是人文地理部分，包括人种的重要特点、人种的分布地区等内容。这部分知识，可解释一些生活现象及问题，能较好的调动学生积极性，可为进一步学习人文地理打下基础。本节介绍世界主要的人种地区分布、人种特点。教材通过世界主要人种的典型照片和人种的特征描述，告诉学
2、生什么是黄色人种，白色人种、黑色人种。且通过阅读教材，从成因上阐明不同人种为什么存在肤色和毛发等人种特征的差异，说明肤色等是区分人种的重要标标志，为世界语言和宗教作了铺垫。具有承上启下的作用。二、教学目标分析（1）知识与技能：A、了解世界三大人种的重要特点。B、了解世界三大人种的分布地区。（2）过程与方法：A、通过收集资料，了解世界三大人种的重要特点；B、运用地图，掌握世界三大人种的分布地区。（3）情感态度与价值观： 树立科学的种族观，各民族之间一律平等。3、教学重点、难点：（1）教学重点：运用图片和地图，掌握三大人种的外貌特点和分布地区。（2）教学难点：人种的分布与地理环境的关系。三、学习者
3、特征分析人种的特点与分布有联系密切。由于种种关系，学生对于黄色人种较为熟悉也兴趣较大，对世界人种有很强的认识愿望。学习这一节在人文地理学习方面具有重要的现实意义。四、教学策略选择与设计针对学生已有的认知结构及本节课教材特点，根据教学基本原则和规律，为实现上述目标，突出重点，分散难点，我准备采取以下教学方法进行教学：A、在教学形式上力求突破“为了学地理而学习地理”的思想瓶颈，关注学生感兴趣的、熟悉的话题或生活常见现象，设置问题情境，创设悬念，激发学生的探究欲望。B、利用学生对黄色人种的熟悉，引导其自主探究，关键问题“引而不发”，不用成熟的结论来代替学生的思考，问题解决得完美与否并不重要，只要能促
4、使学生发表自己的见解，教学就是成功的。 C、比较分析法，通过对照得出三大人种的重要特点、世界三大人种的分布地区。五、教学资源与工具设计本课以采用多媒体教学为主，融声、形、色为一体，贯穿整个教学过程，以增加知识的直观性、趣味性和真实性，提高教学效率，让学生在轻松中学习，愉快中接受。六、教学过程（一）创设情境激趣导入教师活动：在奥运会开幕式上，我们看到了许多和我们不一样的外国友人来咱们中国，参加比赛或观看比赛,你们见过外国人吗？谁愿意说一说，你第一次见到的外国人是啥样儿的？学生活动：学生回答要点预设：皮肤：和我们的皮肤颜色截然不同。头发：不像我们的头发又黑又直。鼻子：嗯，比我们的鼻子高多了。眼睛：
5、和我们黑色的眼睛不一样。设计意图：创设情境，激发学生好奇心，调动学习情感，引出课题（二）体会情境学习新知教师活动：奥运会使世界了解了中国，也使中国开始走向世界。那么这节课我们就来学习：世界的人种。（出示课题）1. 出示情境图，提问世界的居民可分为几大人种？是哪几大人种？2.根据什么划分呢？3.指导学生认识图中表示的意思，提问你能分别说一说他们的体貌特征吗？小结：三大人种的外貌特征4.讨论:三大人种在体质、外部特征方面存在明显不同，那么这些差异是由什么造成的？5.出示人种分布图，“想想做做”由于地理环境的不同，可能会导致三大人种分布上有什么特点呢？6.由于白色人种比重大，白色人种自认为是“高等”
6、 的种族，而歧视有色人种，你认为这种做法对吗？总结：人种的区分只是身体外部特征的不同,没有优劣和高低贵贱之分,任何形式的种族歧视和压迫行为都是错误的，不少被白人称为劣等的人种也做出了伟大的成就。出示伟大成就人的图片。学生活动：1.学生说出图意：有三大人种2.学生回答教师提问，分别是黄色人种、白色人种、黑色人种。3.学生根据图片思考：三大人种的体貌特征，并填写表格。学生分组讨论，各组汇报交流，得出结论，由于地理环境造成的。学生看图思考，人种分布的特点，并填写表格。由分布图并说明三大人种的人口数量比重的多少。学生各抒已见看图感受各人种是相互平等的，不存在高贵和低贱之分，不同的人种都为人类文明和社会
7、进步做出了巨大贡献。培养学生树立科学的种族观。设计意图：培养学生求异思维和创新意识教师活动：出示情境图，指导学生看图，提出问题，除上述人种外还有什么人种呢？他们怎样产生的？学生活动：“想想思考”，同桌之间交流自己的想法，得出结论。随着人类活动空间的扩大，人种与人种之间互相通婚形成混血人种设计意图：开发学生的思维（三）巩固深化应用新知教师活动：根据分布图提问，黑色人种主要分布在非洲，为什么在 美洲也有一定量的黑人分布呢？探讨：西藏地区藏族同胞肤色看起来比较黝黑,你认为是什么原因?学生活动：讨 论 思 考，得出结论，从16世纪到19世纪中期，有大量的非洲黑人被殖民主义者当做奴隶贩卖到美洲。藏族同胞
8、肤色比较黝黑是由于高原地区紫外线强烈，导致皮肤中黑色素较多。设计意图：让学生在讨论中学会学习。留给学生动手、动脑和人人参与学习的机会。（四）收获小结教师活动：今天我们上了一节愉快的地理课，你能说说学到了什么吗?跟老师交流交流。学生活动：小结学习收获设计意图：培养学生的语言表达能力和与人合作、交流的意识，感受获知的喜悦。七、课后总结1、课前收集资料，以便课上交流，也落实“以学生为主体” 的教学思想，有效地培养学生自主学习与合作探究的习惯和能力。2、根据学生兴趣，进行必要的引题过渡，创设情境，能够很好的的调动学生思考的主动性。3、现代的多媒体教学能够使地理知识直观化、形象化，有利于知识的理解与掌握。
