《培养新型职教师资拓展“三农”服务新路》由会员分享，可在线阅读，更多相关《培养新型职教师资拓展“三农”服务新路（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、职业教育为三农服务的新思路新摸式 l 蒜黼奔茸霸生挫采教育学套2 D 舛车学术年会语戈集 * 口mr r - - r r - r 童毋O f 一王音荠新型职教师资 蠡i 缸厶勘如此础，拓展“三农“ 服务新路 胡明( 安徽技术师范学院) 安徽省是农业大省，农村人I = t 占8 0 ，2 0 0 3 年安徽农村人口人均收入 12 0 0 余元，大部分农村经济落后，“三农”问题相当突出。作为全省惟一的职 技高师，我们瞄准服务“三农”对新型职教师资的要求，以农艺教育专业改革 为试点，取得了一定的人才培养经验。 一、服务“三农”，职教师资培养的新形势 在我国全面建设社会主义小康社会的进程中，解决“农业
2、、农村、农民” 问题是难点，也是关键。农业的再生产过程是自然再生产与经济再生产交织的 过程，农业对自然地理气候条件具有极大的依赖性，生产周期长，可控程度 低，农业既有自然灾害风险，又有市场风险。同时，农业还有长期以来历史遗 留下来的不利因素，如工农业产品价格的“剪刀差”，农村文化、教育、科技 以及基础设施落后于城市，等等。工农差别、城乡差别依然存在，农村依然相 当落后，改革和建设的任务艰巨。 建国以来，我国农村已经历三次重要变革。第一次是建国初，翻身的农民 分到属于自己的土地，生产热情空前高涨，农业生产得到迅速恢复和发展；第 二次农村实行社会主义集体经济，以生产队为单位进行集体生产，农业基本设
3、 施得以建设和完善，但“大锅饭”式的经营体制影响了农民生产的积极性，农 村经济发展受到制约；第三次是党的十一届三中全会后，全国范围内的土地承 包责任制，极大地调动了农民生产积极性，农村经济得到很大发展，农民基本 上解决了温饱。当前，我国农村正在经历第四次重要变革，解决“三农”问 题，实现“小康”。当前农村的发展需要依托先进的科技成果推动农业产业化 和市场化，提高农民的科技文化素质，发展农村企业，实现农村的经济、文化 枞培养新型职教师资 拓展兰一农k服务新路 聊删张珊跚料册w势肌吖。；。，； ，j 的协调发展。解决“三农”问题涉及到调整农业结构、增加农民收入、推进农 村改革、发展农村经济和文化、
4、保持农村社会稳定等一系列问题。 2 0 0 4 年中央一号文件明确今后解决“三农”问题的4 个目标，即：农民 要增收，农业要发展，农村要繁荣，粮食要安全。解决“三农”问题，农村职 业教育大为可为，职技高师作为农村职业教育培养师资的“工作母机”，职教 师资的培养应当顺应服务。三农”新形势。 二、服务“三农”，职教师资培养的新要求 振兴农村职业教育的关键是师资口3 。农村职业教育具有人才培养、文化与 技术传播、信息服务三大主要功能，它决定了职教师资的能力和素质结构口1 ， 从而决定了职技高师教学改革的方向。 1 教育与培训的新要求。 农村职业教育具有双重任务，一是培养新型农民；二是为农村从业人员和
5、 农村剩余劳动力进行职业技能培训，提高他们的职业技能。 我国加入W T O 后，农业市场化进程加快，小农经济意识已经打破，农业 走向市场，农产品参与国内、国际市场竞争。随着我国城乡居民生活水平改 善，对优质农产品需求进一步提高，农产品的质量和安全标准正在实施。新型 农民必须掌握农产品质量和安全标准，掌握先进的农业生产与经营的知识和技 术，按照高产、优质、高效、生态、安全的要求，走农业精细化、集约化、产 业化的道路，方能在农产品市场竞争中立于不败之地。当前农村正深入开展农 业标准化示范区建设，生产无公害食品、绿色食品、有机食品，配套建设农产 品市场和加工布局、技术推广和质量安全检验等服务体系，农
6、村从业人员应树 立市场竞争观念，更新知识，学习新技能。 根据国家有关文件，农业行业已试行就业准人制度。持农业职业资格证书 上岗，是促进全国统一规范劳动力市场建设以及提高农业服务质量的重要举 措。合格农民的培养依赖农村职业教育。农民的知识与能力结构已经发生变 化，职教师资知识与素质结构也应随着改变。 农村职业教育还有成人教育与技术培训的功能。当前，广大农村普遍存在 农村劳动者文化和科技素质低下的问题，需要继续教育和培训；还有大批农村 剩余劳动力，需要更新知识和能力，走出农村，走向城市，农村剩余劳动力的 流动需要职业培训。职教师资也应具备良好的素质，从事农村成人教育与技术 培训工作。 2 文化与技
7、术传播的新观念。 职业教育为三农暇务的新恐路鞭模式 ；妊每j 鼠取盥醺采教育学会始渊年学术年会论文集 b n J r ? 一k t ，r ，oj；，艋翳缮碰 专题研讨会论文选撇 职业教育为三农眼务的新思路撕摸式 菇茹毒奔厨廊僮碰术教帝学套2 4 车学术年会语文集 随着社会的发展，人类文化与科技的积累速度越来越快，文化繁荣和科技 的创新引导着农村发展，也在改变着职业教育的思想观念。2 0 世纪5 0 年代兴 起的新技术革命不断改变着人类的生产、生活与思维方式，其中最具革命性和 影响最为广泛而深远的无疑是信息科学和生命科学。以分子生物学为理论基 础，以基因工程为主导的生物技术及其相关产业，利用转基
8、因技术进行农作物 的研究和开发，利用细胞工程技术进行优质植物快繁、快育，利用各种现代化 生物技术改善和治理生态环境，信息科学和生命科学将逐渐融合，形成一体化 的经济和技术力量等，正以其巨大的活力推动着社会生产力的飞速发展。科技 进步的新形势既向传统农村职业教育发展提出了挑战，又为农村职业教育走出 困境提供了大好机遇。农村职教师资需要有新型的知识与素质结构，到农村传 播先进的科技技术和观念。农艺教育专业示范改革正是在生物技术为代表的现 代科技成果实用化的背景下进行的，体现了多学科的交叉、渗透、融合，形成 了生物学基础学科和应用学科协调的教学体系。 3 信息服务的新途径。 信息服务是职业教育服务“
9、三农”的新途径。2 1 世纪是信息社会，农村 经济也将成为信息经济，信息已经成为社会发展的重要资源，农村经济和社会 发展必须有强有力的信息服务支持。农村职业教育的信息功能体现在向受教育 者传播最新的思想观念、科学技术和相关的生产与经营管理信息上，同时体现 在通过教育活动和科技服务向广大农村提供多方位的信息服务上。正如江泽民 同志指出：“电子信息技术是国民经济的倍增器”，“四个现代化，哪一化也离 不开信息化”，“三农”问题的解决，农村经济的发展离不开信息化。农村职业 教育在信息教育和信息服务方面大有作为。 农村区域经济可持续协调发展需要信息服务支持。建设村庄，整治环境； 发展乡镇企业，协调利用农
10、村各种资源和生产要素，拓展农村内部就业空间； 建立农村产业化、市场化联合经济组织，搞活农产品流通，这些都需要广泛的 信息服务。尝试建立农村职教机构与政府、农业技术推广部门、农业企业、农 户的合作机制，为农业产前、产中、产后以及农村社会各方面的协调发展提供 信息服务，也是职教师资从业前的知识和能力准备范围。 三、服务“三农”，职教师资培养的新方向 我院是安徽省惟一的职技高师，在教学改革方面以农艺教育专业为试点示 范咖。该专业是根据原国家教委“四年制农艺教育专业教学方案( 试行) ”设立的， 专业改革一开始就根据“三农”实际，培养新型职教师资的要求全面开展的。 3)li一T j一I_1i一nJz
11、3：7、。i：)，T ：。：静和毋船。情：啦晦曲 筋培养新型职教师资 拓展q三农k服务新路 8 秽船。鼬船q础q，。”。，。“f， 耄 ； 研f 1 确立“高级专业技师+ 教师”的“双师型”培养目标。 农艺教育专业的毕业生不同与农学专业，不能仅是农业专业人才，还应当 是教师。毕业生应掌握扎实的专业基本理论和技能；掌握最新农业技术；了解 并熟悉现代农业企业和农产品市场的运行规律，具有现代市场意识，掌握信息 技术，善于捕捉和利用信息，迅速组织农业生产，占领农产品市场；了解三 农，热爱三农，服务三农；掌握职业教育理论和技能，了解农村职业教育，具 有献身农村职业教育的良好职业道德和职业能力。培养目标确
12、定为“双师型”， 培养既是高级专业技师、又是教师的高级专门人才H ，。 2 课程体系体现“宽口径、厚基础、强能力、高素质”的要求，突出学 术性、技术性、师范性、职业性的统一。 正在进行现代科技变革和社会变革具有的广阔性、整体性、基础性、前沿 性，对职技高师的教学思想与观念、人才培养方案等都能产生巨大的影响，并 表现在教学的各个方面，渗透到人才培养的全过程。第一，要求新型职教师资 对科技进步和社会变革有整体的认识，了解学科之间、农业与环境之间、农村 各方面协调发展的关系，掌握可持续发展的理念与能力。第二，要求职教师资 具有较好的科技理论功底和实践技能，从而能用先进的理念和专业技能解决所 遇到的现
13、实问题。第三，职教师资了解现代科技及其相关领域的前沿动态，有 对新知识以及社会、自然现象的敏感性。第四，职教师资要掌握现代科技在生 产上的应用技术，促进农业生产的发展。第五，掌握最新的教育理念，能够运 用最新教学手段，形成良好的教育教学能力。“宽口径、厚基础、强能力、高素 质”是课程体系的设计要求，做到学术性、技术性、师范性、职业性的统一。 农艺教育专业新的课程体系由以下部分组成。公共基础课模块：包括人 文科学基础、自然科学基础、工具课基础三类。鉴于目前职业教育的工具性价 值取向明显，有针对性地加大人文教育的分量。专业课模块：包括专业基础 课和专业课两大部分。专业基础课指直接、间接为专业课服务
14、的基础课。专业 课的教学内容根据农村经济发展的现实需要，可分届设置种子科技、设施栽培 等专业方向，每个方向设置一组课程。教育课模块：包括教育理论课、教师 基本技能课、教学实践课三部分。教育理论课包括职业教育学、心理学、教材 教法等。教师基本技能课包括教态、板书、电化教育技术等方面的训练。教育 实践课包括微格教学、教育见习、教育实习、教学实践等。综合实践技能课 模块：包括专业技术实践操作课、综合训练课、社会调查、信息技术实践课、 毕业实习等。选修课模块：包括专业性选修课和公共选修课两大部分。专业 性选修课在每学期的教学中穿插进行，学生根据个人爱好进行本专业更深层次 职业教育为三农吸务的撕思路新模
15、式 篱蠢索圄斌啦技求教鸯学会2 0 年学米年会论文集 H 确$ m ， iji0锄蹴栅滋 讨会论文选l； 职业教育为三农暇务的新思路新漠式 函；_ 婚因戢韭巍末教毒学会2 吼珥年学术年会论文集 H 目m “e ， 的学习和研究；公共选修课涉及自然科学、社会科学、技术科学，根据不同学 科之间互相渗透、互相联系的特征，以提高职教师资科学精神和人文素质的需 要而设立。同时，增开职业选择和就业指导类课程。 3 创新“小组教学”新的教学组织形式，教学过程体现师生互动，发挥 学生积极性。 传统的教学组织形式主要有两种：班级上课制和个别教学。班级上课制普 遍运用在当今的小学、中学、大学，具有教育资源利用率高
16、、教学效率高的优 点，但缺点是整个班级步调一致，难以兼顾不同学生心智发展水平的差异。个 别教学是一种师傅带徒弟式的教学组织形式，优缺点与班级上课制相反。 农艺教育专业的教学改革创新一种新的教学组织形式：鼍小组教学”，并应 用于该专业实践教学之中。“小组教学”具有班级上课制和个别教学两者的优 点，又能避免两者的缺点，适应了提高大学生的专业实践能力和培养创新精神 的时代要求。在农艺教育专业的课程教学实习、设施栽培技术实践课、 作物栽培实践课、植物保护技术实践课、种子生产实践课等实践类课黝* 程中已全面实施“小组教学”新形式，并固化到实践教学大纲中。教学活动把 一个班级分成3 5 人不等的教学小组，确定每组的教学要求和目标，教师分骆 组教学，分组指导，教学小组有各自的场所和田间地块，创设问题情境，自拟 解决方案，亲自动手操作，系统学
