《四年级上册科学教案 -2.5 溶解的快与慢说课稿与课标解读｜教科版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级上册科学教案 -2.5 溶解的快与慢说课稿与课标解读｜教科版（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、溶解的快与慢说课稿与课标解读一、教材分析溶解的快与慢是科教版科学四年级上册第二单元的第5课，包括三个部分的内容：1、搅拌对于食盐溶解快慢的影响；2、水温对于食盐溶解快慢的影响；3、研究水果糖溶解的方法。通过本单元前几节课的学习，学生已经初步掌握了溶解的概念，同时也在学习中注意到了溶解的快慢这个问题。本堂课基于对这个问题的研究，我指导学生运用对比实验的方法，探究影响物质溶解快慢的主要因素，让学生经历“问题假设验证证实”的科学探究过程，为以后设计科学探究实验打下基础。二、学情分析学生在生活中经常会接触到冲糖水、兑奶粉等溶解现象，已经积累了一定的生活经验。而前几节课对溶解概念的具体认识以及在以前的初
2、步体验了控制变量的实验方法，为本节课的实验探究奠定了基础。四年级的学生已经能够进行合作与交流，有较强的动手能力，对科学实验有较强的兴趣，学生开展实验探究活动不成问题。三、教学目标1、知识目标：可溶性的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒大小、水的温度、液体是否被搅动等因素有关。2、过程与方法：通过先扶后放的方法让学生设计加快冰糖溶解的研究实验，亲历控制单个变量进行对比实验的活动过程。3、情感、态度、价值观：体验探究影响溶解快慢因素的乐趣。以上就是我确立的三维目标，与此同时，我确立了教学重点和难点。四、教学重难点教学重点：影响溶解快慢的几个因素教学难点：加快冰糖溶解的研究实验在课前，我还进行了教学
3、器材准备。五、教学准备演示实验和和个小组的分组实验器材：2个烧杯、1根筷子、冷水、热水、食盐、冰糖、溶解快慢记录表在教学过程中，我将采取以下教法学法，完成这部分内容的教学。六、教法学法学生的兴趣是学生最好的老师，所以在本节课中，我将通过创设情境引发学生的学习兴趣。学生是学习的主体，老师只是起一个引导作用，所以我将适当引导学生，尽量让学生自主探究实验，获取新知识。而学生在学习过程中积极思考，在探究活动中进行组内合作，相互交流，相互讨论，加强了各小组学生的团队合作精神，增加了自身的科学探究能力。我对本课时的教学过程设计如下。七、教学过程（一）、复习旧知，引入新知，直接入题 考虑学生已学习了4课溶解
4、方面的知识，我就通过复习旧知，引入新知，直接入题，并和学生一起回顾了兑奶粉吃的经历，由此引出本节课的学习内容。这个经历唤起学生的生活体验，引发学生的学习兴趣，为下面的探究活动打下基础。（二）、引导探究，先扶后放接下来的科学探究活动是本节课的重点。我先让学生看书，了解课本内容，然后通过引导启发、演示试验，验证搅拌能否加快溶解的实验方案，培养学生的观察、思考能力与相互交流的能力。根据学生的实验方案，指出方案上存在的不足，引入控制单个变量的实验方法，让学生明白什么条件改变了，什么条件没改变，为什么只改变一个条件，对对比实验的意义有初步的了解。然后指导学生进行分组实验，探究加热可以加快溶解，以此锻炼学
5、生的动手能力和相互合作的能力。同时，我会提醒学生做好实验记录，注意的实验操作，比较如何设放食盐、如何计时等，养成良好的实验习惯。在学生完成实验后，请学生回答观察到的实验现象，并对比实验现象得出实验结论，使学生学会分析总结。通过听取其他同学的回答，学会倾听别人的意见。接着，我请同学们继续讨论，设计证明捣碎物质成颗粒可以加快溶解。学生根据刚才的经验，很快的就能提出一个用冷水、一个用热水和一个捣碎和一个不捣碎的控制单个变量的方法。由于书上没有实验记录表三，于是我引导学生通过观察对比实验记录表一和表二，与学生一起设计一张实验记录表。学生通过摸仿第一个实验，掌握对比实验的实验方法与对比实验的实验记录纸的
6、设计方法，为以后使用此种研究方法打下基础。在强调使用热水要注意安全后，我将继续指导学生进行分组实验，同样在完成实验后根据实验现象得出实验结论，进一步掌握对比实验的实验方法。通过以上演示试验、由师指导下的分组实验、再到学生自主的分组实验，学生已经掌握了搅拌、热水、捣碎等方法可以加快盐的溶解，同时也掌握了一定的实验设计能力和实验技巧，这充分体现了我的教学由扶到放的过程。（三）、学以致用，拓展研究根据课本设计，本节课的第二部分为“加快水果糖溶解的研究”，根据我课前的亲身准备，水果糖有粘性，效果不明显，因此，我将水果糖溶解的研究改成对冰糖的研究，并在此基础之上进一步引导学生进行探究，绝大多数学生都能明
7、白把捣碎、搅伴、加热的方法同时用上，物质会更快地溶解。一般情况下，多数老师会导此为止，我们既然是搞科学研究的，我认为探究到这一步，仅仅是基本知识的传递，随着时间推移，知识可能会忘记，因此，我提示学生要用较多的时间去探究冰糖（或其他物质）溶解快慢的实践探究， 通过探究，让学生写出小论文，这是知识转化为能力的必经路径。尽管一开始，学生会遇到很多很多的困难，但我相信，随时间的推移，学生在这探究中，必受益终生，因为爱因斯坦曾说：“所谓教育，就是一个人把在学校所学全部忘光后剩下的东西。”，剩下的东西是什么，是能力，如同一个学会游泳的人，时间长了可能会忘记所有与游泳有关的知识和方法，但他一下水，就一定会游起来。我认为教学就是要这样学以致用，方能拓展。因此，我要求学生回家完成冰糖溶解快慢的实践探究，并写成小论论，这是初步引导学生做实践活动，实践证明，学生积极性高，效果明显。八、板书设计板书设计：5、溶解的快与慢影响溶解的因素搅拌对比实验 加热 可以加快物质的溶解 捣碎 我的说课就到这里结束了，希望各位领导评委给我指正，谢谢！
