《化工专业国际认证的实践与思考》由会员分享，可在线阅读，更多相关《化工专业国际认证的实践与思考（39页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、化学工程专业国际认证 实践与思考,王保国 2011年4月7日,教学改革基础 国际认证实践 认识与思考,汇报内容,教学改革基础：项目,余国琮院士引领中国化工高等教育改革 1996-2000 教育部“高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”项目化工类专业人才培养方案及教学内容体系改革的研究与实践 2000-2004 教育部“新世纪高等教育教学改革工程”项目化工类专业创新人才培养模式、教学内容教学方法和教学技术改革的研究与实施,教学改革基础：项目,2005-2009 教育部高等理工教育教学改革项目 “化工本科生实践能力培养改革与实践” 2007-2009 教育部新世纪教学研究所项目高等教育本
2、科教学质量项目“强化工程类本科生实践能力的若干问题研究”,教学改革基础：项目,2003-2011 教育部质量工程系列项目 精品课程：化工核心课程 特色专业：化学工程 教学团队：化学工程，化工实践 教学名师：元英进、冯亚青,“明确了我国化工高等教育今后一段时期改革与发展的方向 对推动我国化学化工类专业的教育教学改革起到了辐射和示范作用 对各类学校各类专业的教育教学改革也有重大参考作用”,教学改革基础：意义,8,教学改革基础：可持续发展,2006 - 王静康院士引领化工专业认证 推进化工高等教育教学改革 以学生为本，因材施教，构建了“3X+Y” 本硕博三位一体化工创新人才培养机制，通过灵活的学制与
3、运行机制，培养多层次的化工专业人才,9,王静康院士引领化工专业认证 推进化工高等教育教学改革 因材施教，构建“3X+Y” 本硕博三位一体化工创新人才培养机制 通过灵活的人才培养机制与运行机制，培养多层次的化工专业人才。,教学改革基础：可持续发展,10,10,“三位一体”本硕博培养模式,本科13年级,本硕46年级,本科4年级,就业,本硕6年,就业,就业,本硕博79年,博士后,国际认证实践,国际认证背景 认证过程 实践与思考,国际认证：背景,2004年11月6日，南京召开“中国第一届化学工程与生物化工会议” 英国化学工程师学会(IChemE)专业认证专家、澳大利亚工程院院士、墨尔本大学工学院院长D
4、avid Wood教授应邀专题报告“化学工程本科专业独立的专业认证” 与会代表认为，建立中国化学工程本科专业认证系统是提高人才培养质量、实现与国际接轨的重大机遇，应予以高度重视。,国际认证：背景,南京工业大学校长欧阳平凯院士与天津大学王静康院士、清华大学费维扬院士协商，由天津大学和清华大学率先进行化学工程本科专业国际认证，以取得经验，进而在全国重点高校推广 。 2005年7月11日，在英国格拉斯哥举办的第7届世界化学工程大会上，IChemE与中国化工教育委员会（简称CCEEC）就化学工程本科专业国际认证签署了谅解备忘录。IChemE将对天津大学、清华大学等9所院校的化学工程专业进行国际认证,国
5、际认证：主要节点,国际认证：主要节点,国际认证：主要节点,2008.4，刘建平书记会见Webb教授,2007.9，龚克校长会见Wood教授,2008.10.17 专家组入校考查,19,2009.4.22 Webb教授颁发认证证书,国际化化学工程人才培养方案（教学计划）特点： 借鉴国际著名大学化工专业本科生培养经验 化工设计教学贯穿本科四年 科研训练贯穿本科四年 安全教育融入专业课程教学，创造安全文化 强化设计能力、创新能力、团队精神培养 满足英国化学工程师学会化学工程专业最高认证标准 满足中国工程教育化学工程与工艺专业认证标准,国际认证：教学计划,21,强化设计教学,新方案的特点（1）,强化工
6、程设计能力培养 化工设计旨在对学生进行现代工程设计思想和设计方法的教育，提高学生工程设计能力和创新意识，从而培养学生综合应用各方面的知识与技能解决工程问题的能力。 从大学一年级开始，每年都进行化工设计训练，逐步培养学生的工程设计能力。 第四年，每位学生都要进行为期12周的毕业设计训练，进一步强化学生应用化工知识解决实际问题的能力 。,新方案的特点（2）,加大研究性实践教学的力度 教学与科研相结合，利用学科优势打破教学与科研的界限，建设化工创新人才培养基地 本科生从2年级进入教师课题组持续培养，经过两年的科学研究可以获得4个学分. 第四年在完成毕业设计后进行毕业论文，使学生四年内多次受到科研的训
7、练； 鼓励他们把理论和实践相结合，勇攀科学技术高峰，造就一批未来科技英才。,新方案的特点（3）,强化实习教学和校外实习基地建设 只有通过产学结合，工科类高校才能培养出符合企业需求的未来的工程师 生产实习训练可以使学生身临其境，更加接近实际生产。 加强实习基地建设，改善实习教学条件。,创新点（1）,借鉴国际标准，突出中国特色 国际化化学工程人才培养方案即满足英国化学工程师学会化学工程专业认证标准要求，又保证中国特色课程教学并强调学生创新意识与实践能力培养 是国际标准与中国实践相结合的产物，标志着我国化工高等教育在国际化进程中取得了突破性进展。,创新点（2）,注重学习效果，强化教学过程 国际化化学
8、工程人才培养方案将化工设计和科研训练贯穿本科培养全过程，将化工安全和可持续发展教育融入专业课程教学 以学生的学习效果检验教师的教学质量，发挥学生的主动性，强化学生的学习经历训练，通过加强教学过程管理提高教学质量 为培养具有国际竞争力的注册化工工程师奠定了坚实基础。,27,化工专业国际认证实践 认证机构： 英国化学工程师学会（IChemE），英国工程委员会(ECUK)的分支机构,IChemE：化工专业认证领袖,1944 开始化学工程专业认证 1994 化学工程学士学位专业认证 2000 开展以“学习效果”为基础的化工专业认证 Chemical Engineering Accreditation
9、based upon Learning Outcomes 2005 引入英国工程师协会认证体系 (ECUK UK-SPEC introduction) 目前，IChemE化工专业认证涉及14个国家38所大学的160多个化工类专业课程,29,IChemE认证评估：重要模块,30,认证评估：化工专业知识结构,31,知识和理解力 智力 实践技能 可转移技能(Transferable Skills) 交流、时间管理、团队工作、人际关系,四种一般性“学习效果”,32,数学、基础科学和相关的工程科目 核心的化学工程 设计: 过程、产品和装置 社会、环境和经济方面 工程实践,五方面化学工程“学习效果”,33
10、,强调学生的自我管理能力的培养 强调职业道德Ethics的教育 强调团队合作 强调自我获取知识能力的提高 综合运用现有知识解决实际问题的能力 创新能力的培养 社会责任感,IChemE 设计要求,34,认识与思考：工程师培养,高等工程教育培养的本科毕业生是工程师的“毛坯”，而不是培养合格的工程师。 学校教育完成的只是工程师素质的基本训练 合格的工程师只有通过若干年的工程实践锻炼才能“成型” 在欧美发达国家，完成4年高等工程教育的本科毕业生，只有经过4年以上的工程实践锻炼，并通过工程师专业考试才能逐步成长为合格的工程师。,35,认识与思考：改革突破口,专业认证是注册工程师制度的基础 专业认证是连接
11、工业界的桥梁 专业认证是促进国际交流的平台 专业认证是提升国际竞争力的抓手 以专业认证为突破口，深化工程教育改革，提高工程教育质量,36,工程教育专业认证的作用,确认学校或专业是否达到既定的标准； 帮助考生识别学校或专业的质量； 帮助学校鉴定是否承认另外一所学校的学分（学分互换、转校）； 帮助质量欠佳的专业制定努力奋斗的目标从而提高整体办学水平； 制定专业标准，确保各种证书名副其实； 为毕业生进入相关职业提供前提条件,37,认识与思考：意义,将国际标准与中国实践相结合，构建强化工程实践能力与国际竞争力培养的化工专业人才培养体系 明确了化工高等教育改革方向 推进了化工高等教育国际化进程 提高了毕业生的国际竞争能力 提升了中国化工高等教育的国际地位,38,结束语,高等教育教学改革涉及学校、政府、企业和社会诸多方面，是一项复杂的系统工程，提高教学质量永无止境。 以国际专业认证为契机，进一步深化教学改革，为建设具有中国特色的化工高等教育体系而努力 。,39,谢 谢,
