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1、PBL教学法与案例分析,主要内容,何为PBL教学法? PBL教学课例展示 PBL教学法特点分析 如何实施PBL教学法?,PBL,基于问题的学习(Problem-based learning) 基于项目的学习(Project-based learning),PBL课例演示,电阻 电阻器,课例教学流程,创设情景、导入新课 提出问题、分析问题 探索交流、解决问题 总结反思、意义建构 理论应用、巩固提高,案例分析（PBL教学法的特点）,以学习者为中心,案例分析（PBL教学法的特点）,以“问题”为核心,案例分析（PBL教学法的特点）,小组合作,案例分析（实施PBL教学法的优势）,学习者学习的积极性、主动
2、性增强 学习者高层次思维能力提高 学习者团队合作能力提高 学习者组织利用时间及信息素养提高 建构灵活而稳固的知识基础,PBL教学法的实施,教学环节,组织小组，提出问题,解决问题，交流汇报,评价、反思与应用,分析问题，实施探究,实施核心：问题的设计,问题,问题的层次,问题设计的原则,教学内容相关性原则-问题必须能引出与所学领域相关的概念原理。 真实性开放性原则 适度性原则 趣味性原则 交叉反复性原则-从整个PBL的课程来看，各个概念应在几个问题中多次涉及，以便使学习者建构起更灵活的知识，且避免重要概念的可能遗漏。,问题设置时需考虑的一些问题,学科知识的系统性-基于问题所获知识的随机性 问题的真实
3、程度-教学目标的结构及层次 班级规模、促进者数量、课堂时间限制-课程内容单元大小,问题的呈现,使学生卷入到问题当中，把问题看成是自己的而不是别人的。 确保所呈现的条件没有把问题的关键因素暴露出来。,关键：教师和学生角色的变化,教师的工作： 1、支持个体探究 2、促进小组互 动合作,难点：评价反馈,评价内容： 自我引导能力+问题解决能力+小组合作技能 评价方法： 评价学习最终产品 评价中间产品(如案卷分析) 传统的测验 真实问题迁移测验 评定自我反思报告 评价交流汇报 . 评价组织方式： 自我评价+同伴评价+教师评价,课堂教学中开展PBL的困难及对策讨论,课时有限 学习社群狭窄 学习资源有限 学生探究随意性与指导性的关系处理 对教师要求高，工作量大 ,
