《语文苏教版初一上册语言描写》由会员分享,可在线阅读,更多相关《语文苏教版初一上册语言描写(26页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、一个下雪天,庙里有四个人,分别是县官、秀才、流浪汉、富翁。望着纷纷扬扬的大雪, 甲 诗兴大发,随口吟道:“大雪纷飞似鹅毛,” 乙 乘兴接了一句:“皇家瑞气降人间。” 丙 接了第三句:“再下三年又何妨?” 这时, 丁听得火冒三丈,大声骂道:“放你娘的狗屁!”,猜猜看:,秀才,县官,富翁,流浪汉,大师寄语:,文学大师鲁迅先生曾指出,有成就的作家,他“写人物,几乎无须描写外貌,只要以语气、声音,就不独将他们的思想和感情,便是面目和身体,也表示着了”而“读者看了对话,便好像目睹了说话的那些人。”,言为心声,人物语言描写,通过对人物对话、独白及语气的描写,以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法。,什
2、么是语言描写?,“语言也就是说话”吕叔湘,第 一 把 钥 匙,1、身份年龄联系法,人物的语言必须个性化,符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等,使读者闻其言便知其人。,写作方法指导,1、八岁的小明对爸爸说:“你给我好好听着,下班就回家,不准喝酒打牌” 八岁的小孩会这样说吗? 应该是谁说比较合适?,2、不识字的农民李大伯说:“今天的菜真咸,氯化钠(食盐的化学名称)放得太多了。” 符合说话人的身份吗?作为李大伯,该怎么说?,说一说,我们来看两句话,看表述是不是恰当。,十分抱歉,没能让大家尽兴。我们一定会把精彩的节目奉献给大家! 这个阿姨怎么啦? 真遗憾,我所崇拜的歌星竟这样没风
3、度。 现在这些小年轻,没唱几首歌就自以为了不得,太不像话了!,在一次大型的优秀歌手颁奖晚会上,一位知名女歌手因不满评奖的结果,在台上扔下话筒,拒绝演唱,引起全场哗然。请设想一下,下列不同年龄、身份的人在这种场合会说出怎样的话。 大会主持人充满歉意地对观众说: 一个小朋友不解地问妈妈: 一位歌迷对歌手这种表现失望地说: 一位知名的老歌唱家气愤地说:,第二把钥匙,2、场合情境融入法,人物的语言描写还要注意场合情境,写出人物在特定环境条件下的语言。比如上课时、游戏时、在家时、在外时即使是同一个人,同一句话,在不同场合说的方式、语气都应有所不同。,写作方法指导,小明的语文课本不见了在不同的场合,他会怎
4、样说 ?,课堂上不见课本: 下课时不见课本: 在家里不见课本:,小明的语文课本不见了,课堂上 不见课本: 下课时 不见课本: 在家里 不见课本:,他小心翼翼地翻着书包,心里默念道:“语文书,语文书呢,在哪呢?”,他着急地翻着抽屉,大声喊 道:“语文书哪里去了?谁见过我的语文书呀?书!书!”,“老妈!快来呀!我的语文书飞 了!快,帮我找找! ”,第三把钥匙,3、神态动作辅助法,人物的语言描写还要注意人物的表情与动作,并惟妙惟肖地模拟出来 。,写作方法指导,词语接力赛,她( )地说:“我有一个漂亮的布娃娃。” 她( )地说:“我心爱的布娃娃不见了。” 她( )地说:“是谁拿走了我的布娃娃。” 她(
5、 )地说:“你怎么可以弄坏我的布娃娃。” 她( )地说:“你能帮我找找布娃娃吗?” 她( )地说:“我的布娃娃终于找到啦!,急诊室,玻璃窗被砸坏了,开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来,说:“谁弄坏的?”董小天说:“没看见。”高芳芳说:“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说:“还有谁看见了?”李星说:“没看见。”,这段语言描写显得单调乏味。请加上符合他们性格的语言,并加添相应的神态、动作描写使之形象、生动。,玻璃窗被砸坏了,开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来,瞪着眼气愤地说:“谁弄坏的?”捣乱鬼董小天斜着眼,冷笑道:“鬼才知道,又没有人叫我们一定要看好玻璃窗?”旁边的张小勇朝老师做了个鬼脸:
6、“哈,开了口,好凉快哟!”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳,她指着董小天大声说道:“是董小天,他和张小勇在玩,拿扫把大闹天宫,张小勇推了董小天一把,董小天一火,抡起扫把朝他死劲地打去,结果张小勇一躲闪,就打到了玻璃,碎了。”董小天一跺脚:“大白天别说梦话!你小心点,不要诬陷好人!”高芳芳理直气壮地说道:“我才不瞎说呢,大家都看见的。你凭什么做了坏事,还耍嘴。”老师望了望四周,说:“还有谁看见了?”“我没看见。”李星支支吾吾地说,然后使劲地咽了一下口水,神情恍惚。,第四把钥匙,4、性格特点增色法,描写人物语言时要注意体现人物的性格特点。,写作方法指导,君子动口,唐僧师徒四人到西天取经。有一天他
7、们一路走到了一个荒郊野地,又饿又渴,于是分头寻找食物。真巧,他们每个人都看见了一个绿油油的大西瓜。你猜猜,他们都会说些什么呢?,唐僧说:“阿弥陀佛善哉善哉!”,猪八戒说:“呵呵,太好了!俺老猪早就渴了。,孙悟空说:“别急!这荒郊野地的,哪来的西瓜?待俺老孙看看再说。,沙和尚说:“还是听大师兄的吧。”,身份年龄联系法 场合情境融入法 神态动作辅助法 性格特点增色法,再回首,1、抓住人物的身份年龄。 2、符合说话时的场合场景。 3、通过神态动作来辅助。 4、借助人物性格来增色。,我的钥匙我做主,1,2,3,4,写作训练讲座,实战演练,错怪,1,2,3,4,写作训练讲座,实战演练,错怪,作文没写就去玩了,真不自觉!,作文不想写,看电视浑身是劲,找打。,老爸,我看的是这个-,第一句是:面对作文,要微笑着说: “太好了!” 第二句是:面对作文,要敢于说: “我能行!” 第三句是:与文相处,要主动说: “你寂寞吗?我来陪伴你!”,快乐写作三句话,描写你最难忘的对话片段。 要求:运用所学的方法,使描 写生动、传神。,作业,谢谢!,