《语文苏教版初一上册语言描写》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文苏教版初一上册语言描写（26页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、一个下雪天，庙里有四个人，分别是县官、秀才、流浪汉、富翁。望着纷纷扬扬的大雪， 甲 诗兴大发，随口吟道：“大雪纷飞似鹅毛，” 乙 乘兴接了一句：“皇家瑞气降人间。” 丙 接了第三句：“再下三年又何妨？” 这时, 丁听得火冒三丈，大声骂道：“放你娘的狗屁！”,猜猜看：,秀才,县官,富翁,流浪汉,大师寄语：,文学大师鲁迅先生曾指出，有成就的作家，他“写人物，几乎无须描写外貌，只要以语气、声音，就不独将他们的思想和感情，便是面目和身体，也表示着了”而“读者看了对话，便好像目睹了说话的那些人。”,言为心声,人物语言描写,通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法。,什
2、么是语言描写？,“语言也就是说话”吕叔湘,第 一 把 钥 匙,1、身份年龄联系法,人物的语言必须个性化，符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言便知其人。,写作方法指导,1、八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班就回家，不准喝酒打牌” 八岁的小孩会这样说吗？ 应该是谁说比较合适？,2、不识字的农民李大伯说：“今天的菜真咸，氯化钠（食盐的化学名称）放得太多了。” 符合说话人的身份吗？作为李大伯，该怎么说？,说一说,我们来看两句话，看表述是不是恰当。,十分抱歉，没能让大家尽兴。我们一定会把精彩的节目奉献给大家！ 这个阿姨怎么啦？ 真遗憾，我所崇拜的歌星竟这样没风
3、度。 现在这些小年轻，没唱几首歌就自以为了不得，太不像话了！,在一次大型的优秀歌手颁奖晚会上，一位知名女歌手因不满评奖的结果，在台上扔下话筒，拒绝演唱，引起全场哗然。请设想一下，下列不同年龄、身份的人在这种场合会说出怎样的话。 大会主持人充满歉意地对观众说： 一个小朋友不解地问妈妈： 一位歌迷对歌手这种表现失望地说： 一位知名的老歌唱家气愤地说：,第二把钥匙,2、场合情境融入法,人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。比如上课时、游戏时、在家时、在外时即使是同一个人，同一句话，在不同场合说的方式、语气都应有所不同。,写作方法指导,小明的语文课本不见了在不同的场合，他会怎
4、样说 ?,课堂上不见课本： 下课时不见课本： 在家里不见课本：,小明的语文课本不见了,课堂上 不见课本： 下课时 不见课本： 在家里 不见课本：,他小心翼翼地翻着书包，心里默念道：“语文书，语文书呢，在哪呢？”,他着急地翻着抽屉，大声喊 道：“语文书哪里去了？谁见过我的语文书呀？书！书！”,“老妈！快来呀！我的语文书飞 了！快，帮我找找！ ”,第三把钥匙,3、神态动作辅助法,人物的语言描写还要注意人物的表情与动作，并惟妙惟肖地模拟出来 。,写作方法指导,词语接力赛,她（ ）地说：“我有一个漂亮的布娃娃。” 她（ ）地说：“我心爱的布娃娃不见了。” 她（ ）地说：“是谁拿走了我的布娃娃。” 她（
5、 ）地说：“你怎么可以弄坏我的布娃娃。” 她（ ）地说：“你能帮我找找布娃娃吗？” 她（ ）地说：“我的布娃娃终于找到啦！,急诊室,玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，说：“谁弄坏的？”董小天说：“没看见。”高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：“还有谁看见了？”李星说：“没看见。”,这段语言描写显得单调乏味。请加上符合他们性格的语言，并加添相应的神态、动作描写使之形象、生动。,玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，瞪着眼气愤地说：“谁弄坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑道：“鬼才知道，又没有人叫我们一定要看好玻璃窗？”旁边的张小勇朝老师做了个鬼脸：
6、“哈，开了口，好凉快哟！”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳，她指着董小天大声说道：“是董小天，他和张小勇在玩，拿扫把大闹天宫，张小勇推了董小天一把，董小天一火，抡起扫把朝他死劲地打去，结果张小勇一躲闪，就打到了玻璃，碎了。”董小天一跺脚：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”高芳芳理直气壮地说道：“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么做了坏事，还耍嘴。”老师望了望四周，说：“还有谁看见了？”“我没看见。”李星支支吾吾地说,然后使劲地咽了一下口水，神情恍惚。,第四把钥匙,4、性格特点增色法,描写人物语言时要注意体现人物的性格特点。,写作方法指导,君子动口,唐僧师徒四人到西天取经。有一天他
7、们一路走到了一个荒郊野地，又饿又渴，于是分头寻找食物。真巧，他们每个人都看见了一个绿油油的大西瓜。你猜猜，他们都会说些什么呢？,唐僧说：“阿弥陀佛善哉善哉！”,猪八戒说：“呵呵，太好了！俺老猪早就渴了。,孙悟空说：“别急！这荒郊野地的，哪来的西瓜？待俺老孙看看再说。,沙和尚说：“还是听大师兄的吧。”,身份年龄联系法 场合情境融入法 神态动作辅助法 性格特点增色法,再回首,1、抓住人物的身份年龄。 2、符合说话时的场合场景。 3、通过神态动作来辅助。 4、借助人物性格来增色。,我的钥匙我做主,1,2,3,4,写作训练讲座,实战演练,错怪,1,2,3,4,写作训练讲座,实战演练,错怪,作文没写就去玩了，真不自觉!,作文不想写，看电视浑身是劲，找打。,老爸，我看的是这个-,第一句是：面对作文，要微笑着说： “太好了！” 第二句是：面对作文，要敢于说： “我能行！” 第三句是：与文相处，要主动说： “你寂寞吗？我来陪伴你！”,快乐写作三句话,描写你最难忘的对话片段。 要求：运用所学的方法，使描 写生动、传神。,作业,谢谢!,
