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1、第五届郑州大学“我最喜爱的老师”候选老师风采展示（十八） 教育系耿耀国老师 教师简介： 耿耀国，男，1968年12月出生，汉族，民进会员，博士，教授，河南省教育系统优秀教师，教育系工会主席。兼任中国心理卫生协会儿童心理卫生专业委员会委员，河南省心理咨询师协会秘书长。 近年来，先后主持完成国家自然科学基金项目、教育部人文社会科学研究规划基金项目、河南省哲学社会科学规划项目等多项研究课题，取得了一系列创新性研究成果。在国内外知名刊物ChildPsychiatry&HumanDevelopment等学术期刊发表论文53篇，其中SCI和SSCI论文6篇，CSSCI与中文核心期刊论文30余篇，获教育部科
2、技进步二等奖、河南省教育科学优秀成果一等奖等多项奖励。 多年来一直工作在教学第一线，承担研究生、本科生人体解剖生理学、行为医学、生理心理学、神经生物学和儿童情绪与行为障碍等课程的教学工作，年均课时量超400学时，态度端正，效果良好。xx年获郑州大学青年骨干教师称号，xx年被评为郑州大学“三育人”先进个人，并于同年获河南省教育系统优秀教师称号。 多年以来始终在心理学系的教学实践基地郑州市第九人民医院心理科从事心理咨询与治疗工作，临床经验丰富，治疗效果显著。在此期间主持每周1次的疑难病例和教学查房工作，解除了患者的痛苦，增加了心理学专业本科生和研究生的临床工作经验，提高了人才培养的质量，深受患者和
3、学生的好评。 学生喜爱理由： 耿老师是一个非常平易近人，和蔼可亲的老师。从耿老师的身上，我们深切感受到了身为学者的一种稳重、谦逊，而又不乏严谨和热情的治学态度。 耿老师在课堂上十分注重和同学们的互动，经常会用一些亲身实践的调查经验为例，让同学们在基于事实的基础上更好的理解调查研究的相关理论，充分做到了理论与实际的结合，既形象生动，又丰富有趣。 耿老师是一位平易近人的学者，他除了在课堂上积极引导同学们进行学术研究外，更身体力行，还将教学带到了同学们的生活中。老师不仅在课堂上耐心的为同学们讲解各种知识的实际运用，还在平时的宿舍探访中，了解大家的学习资源，为大家解答相关的疑问。这也更让我们更加感受到
4、了耿老师和蔼可亲的一面。 事迹材料： 教学工作成绩优异 耿耀国老师多年来一直工作在教学第一线，承担研究生、本科生人体解剖生理学、行为医学、生理心理学、神经生物学和儿童情绪与行为障碍等课程的教学工作，年均课时量超400学时，态度端正，效果良好。深受学生的喜爱，得到了其他老师的一致好评。xx年获郑州大学青年骨干教师称号，xx年被评为郑州大学“三育人”先进个人，并于同年获河南省教育系统优秀教师称号。 科研工作力求创新 近年来，耿耀国老师先后主持完成国家自然科学基金项目、教育部人文社会科学研究规划基金项目、河南省哲学社会科学规划项目等多项研究课题，取得了一系列创新性研究成果。在国内外知名刊物Child
5、Psychiatry&HumanDevelopment等学术期刊发表论文53篇，其中SCI和SSCI论文6篇，CSSCI与中文核心期刊论文30余篇，获教育部科技进步二等奖、河南省教育科学优秀成果一等奖等多项奖励。 耿老师以丰富的专业知识、严谨的工作态度和强烈的工作热情，认真地对待每一节课，每一个学生，积极开设新课程，讲授新知识，磨练教学技能，改革教学方法，用心教书，真情育人，教学效果优异，工作成绩突出，受到院系师生领导的一致好评。 口腔医学院季旭东老师 教师简介： 季旭东，男，1974年8月出生，河南省荥阳市人，研究生、硕士，郑州大学口腔医学院(河南省口腔医院，郑州大学第四附属医院)讲师，主治
6、医师，党员。 现任郑州大学口腔医学院(河南省口腔医院，郑州大学第四附属医院)口腔党支部书记。 学生喜爱理由： 在最后一节牙体牙髓理论课时，季老师送给了我们三句话：做人要有人品，为师要有师表，行医要有医德。作为季老师的学生，我们感到万分荣幸，也始终把季老师的这三句话铭记在心。而季老师自身也是按着这个标准努力着的，让我们每一个人都心生敬佩。听季老师讲课，仿佛进入了一个广阔而又迷人的知识天地里，季老师仿佛把所有的知识都融会贯通了，滔滔不绝，妙语连珠，学生于困惑时常有醍醐灌顶，豁然开朗之感，沐浴其中受益匪浅。季老师带我们实习生的时候，从来都不呵斥学生，总是循循善诱，谆谆教导，耐心细致地教会学生临床技能
7、。生活中，季老师是一个热情奔放充满活力的人，总是能带给人无限的温暖和力量，也常给予学生以慷慨的帮助和细心的指导。在与季老师的接触中，能学到很多待人接物的技巧，在如何与病人打交道，如何搞好医护关系及医患关系等方面得到许多指导，收获颇丰。 事迹材料： 在教学工作中，本人能够不断学习和树立现代教育思想和观念，崇尚先进的学生工作理念，积极探索新形势下学生培养教育工作新思路和新途径，带动科研和教学工作不断发展。当前医疗大环境很复杂，随着医师法的颁布，依法执业的要求，极大的困扰着临床教学工作的开展，学生临床操作的机会日益减少。为了增加学生的实践操作机会，本人煞费苦心，在各科寻找合适病例，既要保证医疗安全，
8、又要让家属、病人满意。本人先要苦口婆心的向家属及病人解释，劝说中经常面对家属的恶言恶语和断然拒绝，尴尬的场面司空见惯。而为了确保安全，本人付出了更大的努力，学生的基础很薄弱，本人几乎对每一个同学手把手的传授每一操作步骤的要点，用个人的辛苦换来了大量的临床操作机会，看着同学的成长和病人满意的笑脸，本人感慨地说：“我的心血没有白费，值得!” 在教育教学工作中，本人始终坚定一切服务于教育事业的宗旨，将自己定位于一切服务于学生的全面发展之中。与学生沟通情感，构建和谐的师生关系。提供教学服务，保证了良好的教学效果。一直以来,无论是哪一批学生见习,本人都坚持做到上第一次课就把自己的姓名、联系电话、办公地址
9、告知学生,并向学生表示：愿意倾听他们的心声,愿意指导他们的临床学习,更愿意以朋友的身份,欢迎同学们随时找本人交流思想。本人的热情、真诚,深深打动了学生。学生们反映,第一次课就感受到了本人的真诚、严格,他们很愿意向他说出自己的心里话。每次课间休息,都有不少学生找本人交流思想,探讨考研以及日后择业的问题。在与学生面对面的交流中,了解了许多学生内心深处的真实想法。用自己高尚的道德品质，丰富的专业知识和优良的人格魅力，注重与学生的情感沟通，真正形成了师生双方的心智交流、情感交流，成为学生的良师益友。 多次利用业余时间为学生举办专题讲座以及答疑，xx级学生在毕业考试前，对技能考核特别恐惧，在没有任何安排
10、和报酬的情况下，本人抽出业余时间为xx级学生义务讲座4场，并安排、指导学生进行临床训练和模拟操作。在本人值班时，学生们也愿意到临床去，本人就利用这个时间帮助学生进行临床技能的实际训练。还多次指导学生在报考研究生时需要注意的事项，告诫同学务实的选择目标，避免了高分落榜的尴尬。还经常热情接待学生咨询,无论多么忙,都能耐心解答同学的问题,直到学生满意为止。 本人虽然承担了繁重的教学任务,但是一向严格要求自己,认真上好每一节课,真诚对待每一位学生。一直严格要求每位学生,发现问题绝不放过。一直很注重以良好的工作态度去影响学生,经常对学生说,我没有很高的学识水平,但我要求自己认真做事，站在讲台上我就要对大
11、家负责，尽我所能传业解惑。学生评价说.季老师每堂课都倾注了满腔热情,他的敬业精神对我们以后参加工作影响很大。 本人始终坚持共产主义信念，坚持为人民服务宗旨，具有坚定正确的政治方向。具有强烈的事业心和责任感，淡泊名利、作风正派,一贯认真履行教书育人职责。本人的学风、工作作风得到了大家的认可。本人的为人师表、美好情操和默默奉献的精神，受到院领导、教研室和学生的普遍好评。 口腔医学院张媛媛老师 教师简介： 张媛媛，女，1978年6月出生，河南省南阳市人，博士研究生，讲师。 担任郑州大学口腔医学院口腔粘膜科、口腔综合科主任。中华口腔医学会口腔粘膜病专业委员会委员，中华口腔医学会河南分会会员、和河南省中
12、西医结合会口腔分会委员,入选河南省中青年科技创新人才。曾荣获口腔医学院第一届教师讲课比赛一等奖;校级青年骨干教师资助;承担国家级继续教育项目1项;承担省级科研项目多项。致力于口腔黏膜病的基础和临床研究，发表论文数十篇，SCI收录论文3篇。 张老师担负了口腔黏膜科和综合科的临床、科研和教学工作，承担了本科、成人教育和研究生多个层次的带教任务。虽工作繁忙，仍不断学习钻研，备课认真，讲课深入浅出，生动有趣，课堂氛围活跃，对教学模式进行改革，引入PBL教学，极大地挖掘学生自身的潜质，深受广大学生欢迎。张老师为人谦和，正直，质朴，对学生关怀备至，课下大家都把张老师当成自己身边要好的朋友，愿意与张老师分享
13、自己的喜怒哀乐，深受学生的喜爱。 学生喜爱理由： 张老师所带的口腔黏膜病学涉及的范畴抽象、复杂，对于刚接触专业的我们来说，艰涩难以理解。被我们称作“天书”张老师能在短时间内把抽象难以辨别的疾病让我们理解，讲课深入浅出，生动有趣，课堂氛围很是活跃，我们听课效率大大提高。张老师利用多媒体的技术尽量把难以用语言描述的疾病以图片的形式展示出来，让我们能够直观的观察不同疾病各自的特点。作为老师，张老师不仅仅给我们传播知识，从更高层面来讲张老师是我们学生心灵的导师。 事迹材料： 张媛媛老师曾荣获校级青年骨干教师资助;口腔医学院第一届教师讲课比赛一等奖;优秀教师称号;承担国家级继续教育项目2项;承担省级科研
14、项目多项。致力于口腔黏膜病的基础和临床研究，发表论文数十篇，SCI收录论文3篇。 我是xx年博士毕业回到郑州大学工作。由于我所承担的专业教师资源紧张，所以一毕业就承担了主干课程的重要教学工作。我还记得第一次上理论课的情形，看着台下那些闪亮清澈的眼睛，就像是看到了曾经年轻时的自己，当年听老师讲专业课的情形历历在目。如何能够把课讲好，能让学生更好的获取知识，实在不是一件容易的事情。我心里下着决心：把这些年外出求学的所得倾囊而出，当一个好老师。 我所承担的口腔黏膜病学是口腔医学的主干课程。一般口腔医学课程突出的特点比较具体，要求动手能力强。而口腔黏膜病学有所不同，涉及的范畴抽象、复杂，对于刚接触专业
15、的医学生来说，显得艰涩难以理解。很多学生称这门课程叫“天书”。如何能在短时间内把抽象难以辨别的疾病让学生理解，讲课尽量深入浅出，生动有趣，活跃课堂氛围，提高讲课效率。我学习利用多媒体的技术尽量把难以用语言描述的疾病以图片的形式展示出来，让学生能够直观的观察不同疾病各自的特点。医学的学习很大程度上在于经验的积累，大量的图片，不同的病例展示，学生们的直观感受会更好的帮助他们进入临床的实际工作。另外，我和教研室的同事尝试进行了一些教学改革，理论课的教学中在课程中引入PBL的教学方式，这种方式以学生为主导，以小组为单位，由学生自己讲授病例进行讨论。教学方式从老师引导转变为学生主导后，学生的主观能动性得到充分的发挥，教学效果明显得到提高。此外，学生提出的问题广度深度出乎老师们的预料，由此也促发老师更好的备课，师生的互动进入良性循环，教和学的过程也变得轻松愉快。教学相长，教师和学生一样也从中获益匪浅。 我上了将近20年的学，在我多年的求学生涯里，有幸得到了许多老师和著名医学专家的指导，他们以各自不同的人格魅力不断的影响着我。作为一个老师，如何做学问，如何做医生，如何做人，在很大程度上比短短几十分钟的授课影响更加长远。他们在我人生选择的路口，给我了大力的支持，没有这些老师，我不可能在求学的路上走这么远。他们站的位置比我高，看得也更加长远，而如今我慢慢走上了老师们曾经给我描述过的场
