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1、教师专业标准解读 冉源懋 贵州师范大学教科院 13985158006,头脑风暴： 作为教师，别人是怎么看待我们的？ 我们又是如何认识自己的工作的？,教育工作应被视为专门职业。 联合国教科文组织关于教师地位的建议，1966. 教师是履行教育教学职责的专业人员。 中华人民共和国教师法第三章，1993.,一、什么是专业？,（一）专业的来源 “专业”的英文表达是Profession，由拉丁语“professio”和古法语“profiteri”演化而来，最初的意思与宗教有关，如宣布自己的宗教信仰、入教、入教仪式等。 中世纪，分别以医学、法学和神学起源的萨莱诺大学、波隆大学和巴黎大学出现，“专业”概念逐渐
2、明晰。这一时期，独立的医学、法学和神学一起被认为是最古老的专业，医生、律师和牧师（神父）也因此被视为最典型的专业人士。,（二）专业的内涵（要求） 1.必须有专门的知识（profession knowledge）。而这些专门的知识一般通过专门的、持续的教育和训练获得。 2.具有专业自主权（profession autonomy）。因而，在特定的领域，具有权威性。 3.具有集体的服务理想（service ideal）。即具有特定的服务对象和群体，具有特定的道德约束。 （绕从满等.教师专业发展M.长春：东北师范大学出版社，2005:31.）,集体讨论： 当前我国教师职业是否都达到上述专业要求？,我国
3、教师专业存在的问题 1.教师是否具有特殊的专业知识尚有争论。 2.教师专业资格的门槛设置过低，降低了权威性。 3.没有教师专业团体组织，不利于对教师提供专业性 的支持， 也不利于教师专业自主权的发展。,二、教师专业标准的出台及背景,2012年2月教育部颁布: 幼儿园教师专业标准（试行） 小学教师专业标准（试行） 中学教师专业标准（试行） 要求各地、各校紧密结合实际，抓紧落实 准确的理解是有效落实的前提,“标准”出台的背景,1.基础教育改革与发展的需要 质量提高 均衡发展,2. 教师教育改革与发展的需要 教师教育一体化：职前、入职、职后 教师教育大学化：教师教育机构资格标准、课程标准 教师教育专
4、业化：教师集体及个体的专业发展,三、教师专业标准的内容结构,基本理念 师德为先 学生为本 能力为重 终身学习 基本内容 3大维度 14个领域 63条基本要求 实施建议 行政部门 高等院校 中小学、幼儿园 教师,（一） 基本理念 分组讨论： 1. “师德为先”具体应该表现在哪些方面？ 2.在我们的教育教学实践中如何落实“学生为本”的理念？ 3.作为教师，我们应该具有哪些能力？ 4.我们如何践行 “终身学习” ？,“师德为先”的具体要求： 热爱（小学、中学）教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教。关爱小中学生，尊重小中学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心
5、；为人师表，教书育人，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染小中学生，做小中学生健康成长的指导者和引路人。,“学生为本”的应有之意,尊重学生权益，以学生为主体，充分调动和发挥学生的主动性；遵循学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进学生生动活泼学习、健康快乐成长，全面而有个性的发展。,教师应该具备的能力,把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究学生，遵循学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。,“终身学习”的落实,学习先进教育理论，了解国内外教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与
6、持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。,（二）基本内容,对照与反思,小组讨论： 在标准提出的14个领域的63条具体要求中，我们目前在哪些方面还存在困难？（按降序排列并说明原因。）,（三）实施建议,（一）各级教育行政部门要将专业标准作为教师队伍建设的基本依据。 （二）开展教师教育的院校要将专业标准作为教师培养培训的主要依据。 （三）学校要将专业标准作为教师管理的重要依据。 （四）教师要将专业标准作为自身专业发展的基本依据。,四.标准解读,（一）标准的性质 1.是当下中国社会和教育发展对教师专业的基本要求； 2.是国家对合格教师专业素质的合格标准； 3.是教师开展教育教学活动的基本规范； 4.是
7、教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据； 5.是引领教师专业发展的行动指南。,（二）标准的意义 1.规范教师专业行为，促进教师专业发展 2.设立教师合格标准，促进教育公平 3.为教师职前培养、职后培训提供目标参照 4.为教师的资格准入、考核与评价提供依据,（二）标准的意义与价值,1.规范教师专业行为，促进教师专业发展 上世纪90年代初，我国开始致力于教师专业品质的确立和提升。然而在实际教育工作中，教师的专业地位并未能获得广泛的认同。教师专业地位的体现，一方面需要外在条件的支持与保障，另一方面更需要依赖教师队伍的自身建设。标准从教师的“专业理念与师德”、“专业知识”、“专业能力”三个领域细致
8、梳理和规范的若干条具体标准，明确了教师的从教规格，有利于教师专业地位的确立和认可。,2.设立教师合格标准，促进教育公平 教育肩负着重要的社会使命，不但要启迪人的心智、锻炼人的品格、完善人的心性，还应在消除社会上的不平等、创造宽松和谐的社会中发挥重要作用。标准突出“学生为本”、“师德为先”，这有利于引导立志成为教师者以及在职教师自觉加强修养，倡导与践行公平公正。,3.为教师职前培养、入职引导和职后培训提供目标参照 随着教师教育体系的逐步开放，标准将成为教师培养的目标参照，有利于完善教师培养方案、科学设置教师教育课程，降低教师职前培养的盲目性和随意性，提升教师的培养质量，同时也为各级各类教师入职、
9、职后培训提供了基础性要求，有利于切实促进教师教育的一体化，确保教师专业发展的可持续性。,4.为教师的资格准入、考核与评价提供依据 标准的制定为教师的准入、考核及退出提供了相对统一、客观的依据，有利于有关部门严把教师入口关，确定教师管理制度，保证和维持教师的质量。 5.适应了国际教师教育改革发展的未来走向与发展趋势。,三个泥瓦匠的故事,有三个泥瓦工在建造一座教堂，一个行者路过这个工地，就问一个泥瓦工：“师傅，您在干什么？”，他回答说：“你看不见吗？我在砌墙，因为砌墙我才能拿到工资，才能养家糊口，解决我的生活。” 而第二个泥瓦工回答说：“我在建造一座教堂，我们都是上帝的信徒，我要为我的家人，我的亲戚朋友，我们这一带的父老乡亲建造一个心灵的寄托所。” 第三个泥瓦工回答说：“我在实现我的梦想，要建造世界上最美丽的教堂。”,数年后，那三个泥瓦工都谋着不同的职业，过着不同的生活，第一个泥瓦工依然还是泥瓦工，第二个泥瓦工成了一个牧师，而第三个泥瓦工成了世界闻名的建筑师。,结语：,专注和境界的高度决定了成长的高度；教师要能够追求和体验教师职业的幸福和快乐，感受自我生命的意义和价值才能成为真正的专业人士。,感谢你的 参与和聆听！,社会主义核心价值体系的基本内容,马克思主义指导思想；中国特色社会主义共同理想；以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神；社会主义荣辱观。,
