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1、东北师范大学 硕士学位论文 中学物理综合实践活动课的研究 姓名：任海燕 申请学位级别：硕士 专业：教育 指导教师：韩长明 20041001 独创性声明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究 工作及取得的研究成果。据我所知，除了文中特剐加以标注和致 谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果， 也不包含为获得东北师范大学或其他教育机构的学位或证书而使 用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已 在论文中作了明确的说明并表示谢意。 r 学位论文作者签名：侄训刁丝日期：肋4 小三口 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解东北师范大学有关保留、使用学
2、位 论文的规定，即：东北师范大学有权保留并向国家有关部门或机 构送交学位论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人 授权东北师范大学可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数 据库进行检索，可以采用影印、缩印或其它复制手段保存、汇编 学位论文。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书) 学位论文作者签名： 垂垂! 垫指导教师签名： 日 期：醴：! ! ：2 1 日期： 学位论文作者毕业后去向： 工作单位：五盘查I 圭 通讯地址： 整量豳 1 ，觑P 犁f f 、；口 电话：争“；2 ， 邮编： 中文摘要 综合实践活动课程是一种全新的课程形态，其课程的有效实 施是培养学生自主创新意识和实践能力
3、的重要途径。本文以开设 中学物理综合实践活动课程的必要性为切入点，讨论r 物理综：导 实践活动臻程的实施以及对教蛹素质的要求初步提出r 中学课 程常见的活动内容、彤式及其教学疗法，并尝试钩建厂中学物理 综合实践活动课程的五种教学内容和教学槌式，阐述了中学物理 综合实践活动课的功能和评价，为桐关研究提供了新的思路与视 角。 关键 r ：物理综台实践活动、自主、创新 2 E n g l i s hs u m m a r y T h ec o l l r s eo fi n t e g r a t e dp r a c t i c a la c t i v i t yi San e wk i n d
4、 o f c o u r s e s I ti Sa ni m p o r t a n tW a yt oc u l h v a t et h es t u d e n t s a b i l i t yo f c r e a t i o na n dp r a c t i c eb yi m p le m e n t i n gt h i sc o u r s ee f f e c t i v e l y T h i s p a p e rb e g i n sw i mn e c e s s i t yo fs t a r t i n gt h ep h y s i c sc o u r
5、s eo f i n t e g r a t e dp r a c t i c a la c t i v i t yi nm i d d l eS C h 0 0 1 a n di tt a l k sa b o u ti t s i m p l e m e n t a t i o na n d i t sd e m a n d sf o rt h et e a c h e r s q u a l i t y I ti n t r o d u c e s t h ec o m m o na c t i v i t yc o n t e n t s ，t h ef o r m a t sa n
6、dt h et e a c h i n gw a y s I t a l S Ot r i e st oc o n s t r u c tf i v et e a c h i n gc o n e n t sa n dt e a c h i n gm o d e s I t e x p o u n d si t sf u n c t i o na n de v a t u a t i o n ，p r o v i d i n gn e wp o i n t sf o rt h e r e s e a r c hr e l e v a n tt oi t K e yw o r d s ：t h
7、e c o u r s eo f i n t e g r a t e dp r a c t i c a la c t i v i t y i n d e p e n d e n c ec r e a t i o n 引言 大量实践证明：人的身心发展和成熟与他生活的家庭、集体、 社会环境有很大的关系。青少年的心理健康既依赖于良好环境的 熏陶与引导，更需要各级学校德智体美劳教育的积极措施，提高他 们的综合素质，成为适应未来所需要的建设者。 在新的基础教育课程体系中，提出：“离社会发展和学生实际 的状况，加强课程的综合性和实践性。培养学，E 独立思考和创新 的意识，收集处理信息、获取謦知识、分折和解
8、决问题、实际操 作的能力，热爱劳动的习惯以及必颁的生活技能等”要求。 盯玎新近颁布的鼙础教育课程改革纲要( 试荐) 谊! 新课程 的结构中强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研 究的方法，发展综合运用知识的能力：增进学校与社会的密切联 系，培养学生的社会责任感。在课程的实膪过程中加强信息技 术教商培养学生利用信息技术的意识和能力。 过去的教学通常以每一门学科对应于某一特定的学生发展目 标，如德、智、体、美、劳，以至于人们普遍认为，如果学生各 门学科都优秀，便是得到了全面的发展。这实际上是对全面发展 的曲解。新课程对学生的全面发展作了重新定位，每一门课程都 提出要对如下三个目标进行有机
9、的整合：知识与技能、过程与方 法、情感态度价值观。为了满足学生全面和谐发展的要求。新课 程中的课程目标正在走向多元、综合和均衡。 在义务教育阶段，物理课程一定要注重科学知识的传授和技 能的训练，注重将物理科学的新成就及其对人类文明的影响等纳 入课程，而且还应重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创 新意识以及科学精神的培养。因此物理课程的构建应注重让学生 经历从自然到物理、从生活到物理的认识过程，经历基本的科学 探究实践，注重物理学科与其他学科的融合，使学生得到全面发 展。 一、开设中学物理综合实践活动谋的必要性 1 综合实践活动课的含义 ( 1 ) 中学物理综合实践活动课的内涵 中学物理综合
10、实践活动课足以物理学科知识为知识背景，通 过学科渗透方式，在学科课程以外，由学校有目的、有汁划、有 组织地以多样化的活动方式综台运用所学物理知识，开鹱以学生 为活动主体的实践性、自_ ： j = 陛、创造性、趣味性以及非学科性为 点要特征的多样性练合活动。它是一种既把学生笈内的学习活动 目校蚪生活柏结合，叉把学生一 ：= 观需要秉1 兴趣密切统一的整体化 辣砟。浚漂箨以刨新、综台、实践、孜堤为f = 线，以学会做人、 学会，E 活、学会学习、学会刨迅为发展目标构建知识模块，使学 生通过知识洼、综含性、开放陛的综合史践活动获得积极的、 创选的人格发展与素质c j 亡化。 ( 2 、中学物理综合实
11、践活动课的三个特点 中学物理综合实践活动课的综合概念包含三个层次特点，即： 一足课程日标的综合。从课程目标上看，它迁从学生的综合 素质和综合能力的整体发展来考虑，着力于促进学生主动地、创 造地发展各项物理学科的综合素质，这是本课程的根本价值取向， 培养通过多种手段、多种途径获取信息，以及运用科学方法分析 处理信息的能力和表述思想交流成果的能力。 二是学习形式与方法的综合。中学物理综合实践活动课体现 丁“重在实践”的教育理念。教育的本源在于实践，虽然间接经 验的接受性学习是一种学习方式，但直接经验学习更是一种重要 的学习方式，从而使学生在实跋中获得知识和能力，在实践中体 验情感、发展个性品质，真
12、正使学生通过自主探究的实践活动来 完成物理学科综合性学习。 三是学科内容的综合。从学科内容上看，其内容具有广阔性 特点，着眼于学生生活领域、自然领域、科学技术领域和社会领 域。 6 2 中学生发展的需要 国际上普遍认为。公众科学素养由三个部分组成：一是对科 学知识的基本了解程度；二是对科学方法的基本掌握程度：三是 关于科学技术对社会和个人所产生的影响的基本运用程度，即是 科学精神。我国已作过的4 次公众科学素养调查分别是1 9 9 2 年、 1 9 9 4 年、1 9 9 6 年和2 0 0 1 年。从这4 次调查的情况看，全国具备 科学素养水平的公众数，平均每年增长O 2 4 个百分点，2
13、0 0 1 年是 1 4 0 。从国内已进行的各省调查情况来看，最高的为上海，2 0 0 2 年为6 9 。从国际上看，美国1 9 9 5 年就达到了1 2 ，欧盟国家 1 9 9 2 年为5 ，日本1 9 9 1 年为3 ，加拿大1 9 8 9 年就达到了4 。 中学物理综合实践活动课以提高学生的科学素养为目的，适应了 社会公众科学素养发展的需要。 中学生的一般性发展目标主要包括以下内容： ( 1 ) 学会学习 承担起学习的责任，并努力使自己交得优秀： 运用各种学习策略来提高自己的学习水平和学习效果： 对自己的学习过程和学习结果进行反思。 ( 2 ) 学会扩充并整合知识 能把不同学科的知识联
14、系起来； 能够运用已有的知识获得新知识、发展新技能，并加深对已有知 识的理解； 能整合多学科的知识和技能解决问题，完成任务。 ( 3 ) 学会沟通与交流 能清楚地、有目的地与听众交流，并理解对方的思想： 能综合运用各种交流和沟通的方法达到交流的目的： 能认识、分析和评价各种交流方式。 ( 4 ) 学会思考和推理 能对已有的信息进行组织和归类，支持和论证适合某一环境或听 众的推断和结论； 能够对解决问题的策略和方法加以有效评价、改造和利用； 通过考虑各种环境中的不确定因素，产生富有创造性的思想。 ( 5 ) 学会相互合作 在各种环境中，能与他人一起确立目标并实现目标： 能把自己当作集体的一员，评
15、价和管理自己的行为； 能解决由于观念、信仰不同而造成的分歧和冲突。 7 ( 6 ) 了解个人与社会责任 在道德和伦理上对个人的行为负责，具有诚实、公正的品格： 尊重他人、尊重自己，理解并赞赏人们的分歧与独立： 表现出对全球和环境问题的理解和责任感； 行为表现符合一个有责任感的公民的标准。 中学物理综合实践活动课有利于发展中学生的这6 项能力，是学 生发展的需要。 3 。物理教学的需要 物理教学的根本目的是提升学生的科学素养，即“通过多种 形式的教育教学活动，使学生具备必要的科学基本知识和技能， 了解和掌握一些科学探究的过程和思维方法，发展科学的认识能 力、思维能力和实践能力，逐步形成科学的自然
16、观、世界观、价 值观与审美观，养成良好的科学精神气质，正确认识处理科学与技 术、科学与社会、科学与人文的关系”。要求尊重人的需要、情感， 并有高尚的道德情操和欣赏美、创造美的能力： 同时，提倡每个人在自由生活的同时承担不可推卸的对他人、 社会、自然的责任。中学物理综合实践活动课重视把物理学家认 识世界的模式和科学思想方法贯穿在教学过程中，提倡学习主体 从目的、需要、动机、情感等方面仔细感悟，让学生体会形成科 学的过程，把握科学、自然、社会和人类的关系。我国新一轮课 程改革倡导学习方式的变革，提倡学生通过认真踏实的探究，实 事求是地获得结论，养成尊重他人和成果的正确态度，以及不断 追求的进取精神、严谨的科学态度、克服困难的意志品质，中学 物理综合实践活动课实践这种学习方式，适应了物理教学的需要。 8 二、中学物理综合实践活动课的教学研究 1 中学物理综合实践活动课的研究目的 中学物理综合实践活动课有的展示物理学与技术、社会的关 系，有的反映出物理科学的价值，有的反映科学的方法。它的活 动内容不仅丰富
