职业教育学-课件-第十章-职业学校教师

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1、第十章 职业教育教师,第一节 教师职业概述 第二节 职业教育教师的劳动特点 第三节 职业教育教师的素质结构,教学内容：,职业教育教师的特点与素质结构,教学重点：,第一节 教师职业概述,一、教师的内涵,二、教师职业的发展,三、教师职业的职责与角色形象,四、教师的地位及作用,本节主要学习内容,礼记：“师也者，教之以事，而喻诸德也。” 周礼：“师也者，教人以道者之称也。” 师说：“师者，所以传道、授业、解惑也。” 法言学行篇：“师者，人之模范也。”,一、教师的内涵,第一节 教师职业概述,1. 对“教师”的解说可谓丰富多彩。例如:,（一）教师的概念,2. 日常生活中：“园丁”、“春蚕”、“蜡烛”、 “

2、灵魂的工程师”等。,4. 若要全面理解教师这一概念，必须把教师作为一个集合 体，从其所扮演的社会角色、承担的社会职责及其与活动 对象的关系等方面进行考察，也就是说应该从社会分工或 职业性质的角度进行界定。,3. 在资讯发达的信息社会，随着学习方式的转变，教师又 被比喻为“摆渡人”、“路标”、“导演”等。,（一）教师的概念,5. 中国大百科全书：“在学校中，传递人类文化 科学知识技能，进行思想品德教育，把受教育者培养 成一定社会所要求的人才的专业人员。”,中华人民共和国教师法和中华人民共和国教育 法对教师的内涵作了原则上的规定： 教师是履行教育教学职责的专业人员，承担着教书育人、培养 社会主义事

3、业的建设者和接班人、提高民族素质的使命。,（一）教师的概念,（二）教师的类型,教师类型,高等教育教师,中等职业教育教师,中学教师,小学教师,幼儿教师,特殊教育教师,其他教学人员,二、教师职业的产生与发展,社会学家埃利奥特等西方学者认为，教师与律师、 医生、神甫职业被并称为四个伟大的传统专业。,教师,律师,医生,神甫,（一）教师长者化,二、教师职业的发展,（二）教师职能化,（三）教师专业化,如古书中有记载“五帝名大学曰成均”。“成均”是演奏礼乐的地方，同时也是教授礼乐的地方。 “有虞氏养国老上庠，养庶老于下庠”。“庠者，养也”，“庠”指仓库，同时也是养老的地方。,（一）教师长者化,特点：“养老与

4、育幼相结合、师长合一”,商代：甲骨文中就出现了“师”的字样； 周代：有了专职官员，称作“师氏”，并有大师与小师之分； 西周：建立了官学体制，实行政教合一、官师一体的文教政策，“学在官府”。 就教师的称呼而言，在西周时其名称有“师”、“保”、“傅”、 “司徒”、“秩宗”、“典乐” 等。 “保，保其身体；傅，傅其德义；师，导之教训。”,（二）教师职能化,特点：“官师合一、僧师合一”,西周以后，教师的称谓有“师长” 、“先生”“师父”、“师傅”、 “夫子”、“宗师”、“老师 ”、“师保” 、“学博”、“学官”、“经师”、“讲郎”、“西席”、“西宾”、“祭酒”、“司业”、“教授”、“讲师”、“助教”、

5、“直讲”、“学录”、“山长”、“老师”、“教习”、“典学”等。,中国自古以来对教师的称谓有哪些？,社会学中的“专业”或称“专门职业”，英文是profession，是指一群人经过专业教育或训练、具有较高深和独特的专门知识与技术、按照一定专业标准进行专业化的处理活动，从而解决人生和社会问题，促进社会进步并获得相应报酬待遇和社会地位的专门职业。,（三）教师专业化,奥恩斯坦（美国）：“师范教育代表一个使教学专业真正成为 专业的正式过程”,（三）教师专业化,1681年，法国“基督教兄弟会”神甫拉萨尔在兰斯创立了世界上第一所教师训练机构学校，开启了人类师范教育的先河。 1695年，德国的法兰克在哈雷开办了

6、教员养成所。,1.教师职业经验化的解构与教师专业的始建,1897年实业家盛宣怀在上海南洋公学中设立“师范苑”。盛宣怀也因此被称为中国师范教育的开创人。,盛宣怀认为“惟师道立则善人多”，师范“尤为学堂一切事务中之先务”。,洋务派的代表人物张之洞指出:师范学堂应与普通学堂分设,而“师范学堂为教育造端之地”。,1902年京师大学堂内开办“师范馆”，同年实业家和教育家张謇自筹资金在江苏南通创办“民立通州师范学校”。,3. 教师专业步入高学历化、证书化、终身化,教育学士(bachelor of education) 教育硕士(master of education) 教学硕士(master of art

7、s in teaching) 教育博士(doctor of education) 教师教育= “师范教育”+“教师在职进修”,2. 教师职业走向初步专业化,3. 教师专业步入高学历化、证书化、终身化,证书化教师资格证书的实施,1825年，美国俄亥俄州在世界上最先对教师进行考核，通过者由教育主管部门颁发合格证书，教师资格证书制度由此而诞生。,我国教师资格证书的实施历程,1995年12月国务院颁布了教师资格条例。,1993年中华人民共和国教师法明确提出：“教师是履行教育教学职责的专业人员”， “国家实行教师资格证书制度”。,1996年1月国家教委下发了教师资格认定的过渡办法（针对在职教育工作者）。

8、到1997年底，我国完成了各级各类学校从事教育教学工作人员的教师资格过渡工作。,从1998年4月到1998年底,教育部在上海、江苏、湖北、广西、四川、云南六个省（区、市）的部分地市进行教师资格认定试点工作。,2000年教育部又下发了教师资格条例实施办法。这标志着全面实施教师资格制度的工作在全国范围内正式启动。,三、教师职业的职责与角色形象,（一）教师以教书育人为基本职责,“古之学者必有师，师者，所以传道、授业、解惑也” 韩愈师说,（二）教师承担着文化知识的创新与发展的职责,名人论教师,苏霍姆林斯基（乌克兰）：教师不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者、生活的导师和道德的引路人。,培根（英国）

9、：教师是科学知识的传播者、文明之树的栽培者，人类灵魂的设计者。,名人论教师,加里宁（前苏联）：教师是人类灵魂的工程师 。,夸美纽斯（捷克）：教师是太阳底下最光辉的职业。,徐特立（中国）：经师与人师的统一。,（二）职业角色形象多样化,（1）“导演”教学活动的设计者、组织者 （2）“导游”教学内容及思路的引领者 （3）“导师”知识的加工者和创造者 道德品行的塑造者 （4）“演员”示范者角色（言传身教） （5）父母与朋友健康幸福的使者 （6）心理咨询师心灵健康的呵护者,（二）职业角色形象多样化,（7）蜡烛角色形象 敬业奉献 （8）园丁角色形象 成才成长 （9）“泉眼”形象对知识的引领和创造 （10）

10、“火种”形象学习兴趣的激发者 （11）警察形象正义和公正的化身,教师的角色形象,（1）“导演”教学活动的设计者、组织者,教师的角色形象,（2 ）“导游”教学内容及思路的引领者,落红不是无情物，化作春泥更护花,春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干,（7）蜡烛角色形象敬业奉献,（8）园丁角色形象成才成长,（9）“泉眼”形象对知识的引领和创造,（10）“火种”形象学习兴趣的激发者,（10）警察形象正义和公平的化身,（ 一）教师职业的作用,1.传承和创造文化知识,四、教师职业的作用与地位（略讲）,2.培育新生劳动力,3.促进精神文明和政治文明建设,（ 一）教师职业的作用,西塞罗：“教育者，所以使儿童道德心容

11、易发达，而不流于罪恶之放肆，以高尚其思想也。”,沛西能：教师是塑造学生性格、沟通学生心灵的“思想搬运夫”。,（一）教师职业的作用,苏霍姆林斯基：你不仅是活的知识库，不仅仅是一名专家，善于把人类的理智财富传授给年轻一代，并在他们的心灵中点燃求知愿望和热爱知识的火花。你是创造未来人的雕塑家，是不同于其他人的特殊雕塑家。教育创造真正的人，就是你的职业。社会把你看成能工巧匠，我们国家的未来在很大程度上取决于这种能工巧匠。,斯坦福大学诺丁斯教授：学校教育不是通往上流社会的阶梯，而是通往智慧的道路。,（二）教师职业的地位,荀子：“国将兴，必贵师而重傅；贵师而重傅，则法度存。国将衰，必贱师而轻傅；贱师而轻傅

12、，则人有快(放纵性情)，人有快则法度坏。”,天地君亲师中国民间祭祀的对象 。 “天地君亲师”的思想发端于国语，形成于荀子，在西汉思想界和学术界颇为流行。明朝后期以来，崇奉“天地君亲师”在民间广为流行，把它作为祭祀对象也已经普遍。清雍正初年，第一次以帝王和国家的名义，确定“天地君亲师”的次序，并对其意义进行诠释，特别突出了“师” 的地位和作用。民国时期，“天地君亲师”又衍变出“天地国亲师” 和“天地圣亲师”两种形式。 徐梓.“天地君亲师”源流考J.北京师范大学学报,2006(2),“老夫子”、“老师”、“师父”、“师长”、“师尊”、“尊师”、“先师”等作为教师的称谓，体现了“师”的尊贵。如“师父

13、”，将“师”与“父”联系起来，一日为师，终身为父，可见教师在人们心中的地位。这些称谓，无不折射出教师的长者地位，而古代对长者的敬重是今天所无法比拟的。,（二）教师职业的地位,有一个很有趣的现象，在唐代之前，教师的称谓重在“师”字，以“师”者的身份体现教师的崇高地位，而这之后，与教师称为有关的，慢慢体现在“教”、“授”、“学”上了。,（二）教师职业的地位,“教授”原为学官称谓，自宋始于宗学、律学、医学、武学等科均设“教授”以传授学业。对讲授武事或讲解经籍的教师称“讲师”、“助教”为国子监教师的称呼，协助国子博士传授儒学经学。这里突出了教师的传授，强调了教师的作用。,“教习”、“教谕”、“学博”、

14、“学正”、“学录”、“监学” 等都是唐代以后的称谓，这些称谓强调了教与学，将教师的身份、职业特征逐步显示出来。如“教习”，明代选进士入翰林学习，称庶吉士，命学士一人任教，称为教习。清末兴办学堂，其教师也沿袭教习。,郑板桥：教馆诗 “教馆本来是下流，傍人门户度春秋。半饥半饱清闲客，无锁无枷自在囚。课少父兄嫌懒惰，功多子弟结冤仇。” “而今幸得青云步，遮却当年一半羞。”,（二）教师职业的地位,（二）教师职业的地位,马克思就此描述道：“教师法，使身为农民阶级的思想家、辩护人、教育家和顾问的学校教师受省长任意摆布，像追逐野兽一样把身为学者阶级中的无产者的学校教师从一个村庄赶到另一个村庄。,（二）教师职

15、业的地位,列宁说：“如果谈到教师的薪俸，俄国也是很穷的。他们只能领到少得可怜的一点钱。国民教师在没有生火的、几乎不能居住的小木房里受冻挨饿。国民教师同冬天被农民赶进小木房里的牲畜住在一起。任何一个地方的下级警官、农村黑帮分子或甘心做暗探和特务的人都可以陷害国民教师，至于来自官僚的各种挑剔和迫害就更不用说了。”,基于对教师职业的认识，说说教师的劳动具有哪些特点？,思考：,一、劳动的复杂性和长期性,二、劳动的规范性和创造性,三、劳动的主体性和示范性,四、劳动的个体性和集体性,第二节 职业教育教师的劳动特点,职业教育教师的劳动具有如下特点：,一、劳动的复杂性和长期性任重而道远,职业教育教师的劳动特点

16、之一,（一）劳动的复杂性任重,1.劳动对象的差异性和复杂性为了一切学生,2.劳动任务的多样性和多变性为了学生的一切,3.劳动时空范围的非确定性 一切为了学生,（二）劳动的长期性道远,十年树木，百年树人,1.劳动对象的差异性和复杂性,学生来源 年龄方面 学业方面 智能方面 心理方面 行为道德 不断变化,低学业成就，学习基础薄弱且差异较大；学习兴趣缺失，虽学习动机明确，但学习动力严重不足；学习能力不足；学习习惯不良，学习方法缺乏；等等。这些都加剧了职业教育教师劳动的复杂性。,世界著名心理学家美国哈佛大学教授霍华德 加德纳经过二十多年的研究和探索，在1983年提出了“多元智能”理论。 霍华德教授在他的“多元智能”理论中提出人有九种智能：即言语语言智能、数理逻辑智能、视觉空间关系智能、音乐节奏智能、身体智能、人际交往智能、自我反省智能、自然观察者智能和存在智能。 给教