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1、矩形的判定【教学目标】1、知识与技能理解并掌握矩形的判定方法。使学生能运用矩形的定义、判定等知识，解决简单的证明题和计算题，进一步培养学生的分析能力。2、过程与方法通过证明性质定理的逆命题为真命题来证明判定定理。3、情感、态度与价值观培养逆向思维的能力。【重点与难点】1、重点：矩形的判定。2、难点：矩形的判定及性质的综合应用。【学前分析】判定定理都是以“定义”为基础推导出来的。因此本节课要从复习矩形定义下手，并指出由平行四边形得到矩形只需添加一个独立条件。除了通过定义来判定一个四边形是矩形外，在探究判定定理时要让学生沿着这样的思路进行探究：先构造性质定理的逆命题，然后再去证明逆命题的真假，如能
2、证明逆命题为真命题，那么这个逆命题就成了相应的判定定理。教学过程一、复习引入我们已经知道，有一个角是直角的平行四边形是矩形，这是矩形的定义，我们可以依此判定一个四边形是矩形。除此之外，我们能否找到其他的判定矩形的方法呢？教师提问：我们先来回忆矩形的定义与性质。学生回答后教师加以总结：有一个角是直角的平行四边形是矩形。矩形是一个中心对称图形，也是一个轴对称图形。矩形除了有平行四边形的所有性质外，还具有如下的性质：两条对角线相等且互相平分；四个内角都是直角。教师讲解：我们借鉴上一节的探究方法。要判定一个四边形是矩形，可以从定义入手，一方面证明它是一个平行四边形；另一方面证明这个四边形有一个角是直角
3、。我们还可以像上节那样，将矩形性质定理的条件与结论相交换，形成一个逆命题，然后证明这个逆命题是真命题，从而得到一个判定定理。设计意图：通过复习前面学习的矩形的性质，引出本节要学习的内容.二、探究新知（一）判定定理1的探究与证明教师提问：矩形的第1条性质：“矩形的两条对角线相等且互相平分”的逆命题是什么？学生回答后教师加以总结：上述性质定理的逆命题是：两条对角线相等且互相平分的四边形是矩形。学生动手测量:数学书的对角线是否相等通过实践，我们由此可以得到判定矩形的一种方法：对角线相等的平行四边形是矩形，或对角线互相平分且相等的四边形是矩形。结论的证明很简单。在平行四边形ABCD中，对角线AC与对角
4、线BD相等，我们可以证明四边形ABCD是矩形。教师讲解该题的证明过程并板书。教师讲解：这一判定方法在生活中有许多用处，木工师傅在制作门框或其他矩形的物体时，常用测量对角线的方法来检验产品是否符合要求。设计意图：让学生经历实验、验证的过程，发现对角线相等的平行四边形是矩形.并严格证明，让学生直观地得到只需证明两个三角形全等就可以得出结论（二）判定定理2的探究与证明教师通过提醒拓展学生的思路：由矩形的另一条性质：“矩形的四个内角都是直角”，它的逆命题是什么？如果我们能证明这个命题是真命题，我们也就得到了矩形的另一个判定定理。实际上，由于四边形的内角和是360，所以只要有3个角都是直角，则第四个角也
5、一定是直角。这样我们只要去证“三个内角都是直角的四边形是矩形”这个命题是真命题就可以了。由此得到了判定矩形的又一种方法：有三个内角是直角的四边形是矩形。教师要求学生自己证明，并向学生提示，可以通过同旁内角互补两直线平行这个定理来证明满足条件的四边形是平行四边形，然后再证矩形。学生证明后教师板书证明过程。已知：四边形ABCD中，ABC90。求证：四边形ABCD是矩形。证明：AB90，A与B互补。ADBC。BC90，C与B互补。ABDC四边形ABCD是平行四边形。又B90，四边形ABCD是矩形。设计意图：让学生经历猜想、探索、验证的过程，发现有三个角是直角的四边形是矩形这一判定方法【例题讲解】例1
6、 如图，在ABCD中，对角线AC，BD相交于点O，且OA=OD，OAD=50，求OAB 的度数教师要求学生叙述证明过程，并同步纠正学生叙述的错误，同时板书设计意图：通过师生的分析、思考，培养学生的分析能力及逻辑推理能力，通过例题讲解，启发学生的思维，进一步熟练使用判定定理.三、随堂练习1、下列四边形中不是矩形的是（ ）A、有三个角是直角的四边形是矩形B、四个角都相等的四边形C、一组对边平行且对角相等的四边形D、对角线相等且互相平分的四边形2、下列命题错误的是（ ）A、平行四边形的对边相等B、两组对边分别相等的四边形是平行四边形 C、矩形的对角线相等D、对角线相等的四边形是矩形参考答案：1.C 2.D四、课时总结有一个是直角的平行四边形是矩形对角线相等的平行四边形是矩形有三个角是直角的四边形是矩形。五、布置作业课本55页第2题课本60页第1题六、板书设计黑板分为左、中、右三部分，中间与右边用于教师板书课本例题等，写满后擦去更新，左边用于板书以下内容：有一个角是直角的平行四边形是矩形对角线相等的平行四边形是矩形。有三个角是直角的四边形是矩形。【教学反思】本课的设计力求体现：1.数学问题生活化2.培养学生观察、交流、分析、归纳的能力3.让学生充分经历知识形成的全过程4.鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践
